有余数地除法说讲评课稿子

有余数的除法说课稿长水河小学 : 韩金玉一、说教材1、教学内容：有余数的除法是人教版义务教育课程标准实验教科书三 年级数学课本第四单元第一课时的教学内容。（第50、 51页的例 1、例 2 和 51 页的“做一做”， 以及练习十二的第 1、 2 题。2、教材简析“有余数的除法”这部分内容上表内除法知识的延伸和扩 展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部 分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。有余数的 除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发 生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和 经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了 使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识地注意 联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义， 来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知 有余数的除法的意义，同时加强学生观察、猜测、想像、操 作等活动，发现余数和除数的关系。二、教学目标 我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则 并结合学生的学情确定了以下教学目标。（1）在具体情景中感知有余数的除法的意义。（2）学会笔算除法和有余数的除法。（3）进一步巩固除法的意义，会用除法解决实际问题。 教学重难点：（1）理解有余数的除法的意义。（ 2 ）能用笔算除法和有余数的除法解决简单的实际问题。三、说教法 为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教 学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用 多种感官去探索新知，我设计了摆小棒的活动，让学生在摆 的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。四、说教学程序（一）激趣引入1、谈话学校要开联欢会，你们喜欢吗？2、出示主题材图，让学生观察画面，理解题意。 设计意图： 以情景图引出教学内容， 激发学生的学习兴趣（二）实践探究1、出示教材第 50 页的例 1 （1）让学生观察图画，理解题意。 设计意图：训练学生的观察能力，学会用数学的眼光看事 物，同时明确要解决的问题。 （2）书写除法式子，利用口诀计算。 设计意图：利用已经学过的表内除法知识先进行计算，明 确商应该是多少。 （3）在老师的引导下，正确书写笔算除法，并懂得竖式里 的各部分的名称。（4）让同桌之间互相说说笔算的书写方法。2、教学例 2（1）出示图画 让学生观察画面，理解题意。（2）学生操作学具，通过摆摆看，了解分法，最多能分几 组，还剩几盆。 有余数的除法试商学生还不会，教学中我充分利用学具让 学生先动手摆， 再得出结果， 从形象到抽象， 便于学生掌握。 （ 3）让学生尝试列横式。检查学生列横式的过程与方法。 校正。（4）学让尝试列竖式计算，把学生的式子展示。（5）让同桌之间互相说说笔算的书写方法。3、让学生观察黑板上的两个笔算式子，说说有什么不同。 引出课题： 像这们没有除完的除法， 叫做“有余数的除法”。 板书课题。（三）巩固练习1、练习第 51 页“做一做”题。检查，展示学生的练习。课 件出示正确的计算。2、判断练习：课件出示。3、练习“练习十二”中的第1、2 题。先由学生独立完成，后检查，指名说说计算过程。课件出示正确的书写过程。（四）课堂小结 今天，我们学习了什么内容？学懂了什么？由学生发言。（五）布置作业有余数的除法评课长水河小学：韩金玉本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元 中有余数除法的内容。这节课是在研究了“正好分完”的情 况后，再研究“分后还余”的情况。 有余数的除法是表 内除法知识的延伸和扩展。也是今后继学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的 认识及其含义”和“余数要比除数小”这两个大知识点进行教学。计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训 练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学 习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成 课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。为了改变这一 状况，在教学有余数的除法的例题时，我利用教材提供的丰 富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情 编成一个生动有趣的故事，吸引学生直观地得到结果，发现 生活中的“余数”，引发学生交流和思考，提示有余数的除 法的计算方法。这样组织教学，激活了学生原有的知识和经 验，沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有 余数除法的计算方法。有余数的除法教学设计长水河小学 :韩金玉教学目标1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法 的意义。2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。 重、难点：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的 特点。教学过程：（ 一 ） 、导入新课1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗?把一些物品平均分成几份，每份是多少 ?我们可以用什么方法来 计算 ?2、学生来分一分小棒 。6 根小棒平均分成 3 份， 7 根 小棒平均分成 3 份。在分好后说一说，两次分有什么不同 ? 学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。 然后告诉学生像这种有剩余的情况，也可以用除法来计算， 我们就把这种情况叫做有余数的除法。接着板书课题：有余 数的除法。（ 二 ） 、出示学习目标。1 让学生感知有余数除法的意义。2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。（三） 、实践操作，自主探究1、摆一摆，回顾除法意义6 个苹果 ，每 2 个摆一盘，摆一摆。 、摆一摆，说一说你是怎样做的。 、问：能把摆的过程用算式表示出来吗 ？6+ 2=3（盘）问：这个算式什么意思 ?2、初步感知有余数除法的意义 、出示7个苹果，让学生小组合作动手摆一摆。 、交流汇报摆的结果，并说发现。 、引导学生根据摆的过程列算式。 、比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“ 1”表示剩下的 1 个苹果 ，在算式中 称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。追问：余数表示什么 ？3、初步理解余数与除数的关系 、用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请动手摆一摆。 、能用除法算式表示你摆的意思吗？ 、如果用9根小棒来摆呢？ 、 10 根、 11 根、 12 根、 13 根、 14 根、 15 根呢 ？ 、余数和谁有很密切的关系 ？是什么关系？ 余数除数（余数要比除数小。 ） 、活动思考，加深理解用一堆小棒摆五边形。 如果有剩余， 可能会剩几根小棒 ？ 如果用这些小棒摆三角形呢 ？4、练习巩固新知。（四）、测评训练： “练习十四”第 1 题、第 2 题。 四、课堂小结： 说一说这节课我们学到了什么 ？ 板书设计 :有余数的除法7+ 2 = 31被除数-除数=商 余数 余数一定小于除数