我们的关爱》---思品课教学片段案例

我们的关爱-思品课教学片段案例 教学片段：师：同学们，上新课之前我们先来做个游戏，好吗？生：齐声说好。（他们表现很有兴趣）师：来，比一比看谁能第一个把外衣脱掉。生：（开始脱外衣，片刻就纷纷举手表示已经脱好了。）师：谁来说说脱外衣的感受？生：脱外衣很容易。生：我脱外衣很快，没什么特别的感受。师：那我们接着来。请你们用一只手把刚才的外衣穿上。生：（这时生“啊”了一声，不过很快的试穿了起来。大部分学生好一会儿才把外衣穿了上去。）师：现在说说你穿衣的感受？跟刚才有什么不一样。生：我穿起来有点困难。生：没有两只手方便。师：虽然同学们感到不方便，可你们还是坚持把衣服穿上了，很好。下面我们继续我们的游戏，请你们不用手把外衣再脱一次，行吗？试试看！生：（大部分的学生都目瞪口呆，一会儿，你看看我，我看看你，都皱着眉头，摇着头。好一会儿，有个学生弯下头用嘴巴咬，使劲脱。）师：XX同学开始动脑筋脱了，真棒！生：其他同学纷纷仿效，有的同学把头往衣服里钻，有的同学边抖胳膊边用牙把衣服往外拉，大部分同学脱衣失败后，嘴巴里嘀咕着什么，面露难色。）生：我真想有人能帮我一下。师：谁愿意帮呢？生：（全班学生都举手表示愿意帮忙。）师：看来你们都很乐意，那你们互相帮忙脱衣吧。生：同学纷纷帮助同学脱衣。不一会儿，同学们纷纷举手示意自己完成了脱衣游戏，很高兴。师：同学们终于想办法把衣服脱掉了，谁来谈谈你这次脱衣的感受？生：我不用手根本脱不了衣服。生：我用头，嘴巴怎么也脱不了。生：后来，我同桌帮我才脱掉。众生：我也是，我也是。师：同学们，你们知道吗？在我们的身边就有一部分人，他们由于身体的某一部分残疾或者是其他原因，生活很困难，刚才同学们已深深感受到这一点了。这些在社会中处境不利的人需要有人帮助！也许我们能力有限，但我们有无限责任去关注身边的弱势群体。反思与评价：我在揭题时，设计了这个游戏无疑给学生创设了一个体验的情景。学生由双手脱衣、单手穿衣、无手脱衣，到后来互相脱衣当学生沉浸在双手脱衣带来的成功喜悦之中时，马上让学生体验单手穿衣的艰难，接着又无手脱衣让学生体验到没有双手根本无法脱衣的无奈与痛苦，最后，让同学互相帮忙脱衣，这更让学生体验到在自己最困难的时候，有人帮忙是一件多么美好的事。体验往往是在实践中获得的，因此我有意识地开放课堂教学场所，开展实践型思品课教学，课前让学生去调查残疾人的生活，在课堂中体会没有身体的一部分会有什么结果。这种课内外相结合的实践体验活动，使学生对残疾人有了进一步的了解。从而激发了他们关心、帮助他人的情感；培养了他们正确的人生观、价值观、世界观。我在设计这一过程时，避免了传统教育中的说教方式，巧妙地将教育孕育于实践活动中，让学生在游戏活动中经历一个成功、艰难、无奈、喜悦的心路历程。由于这种情感的体验对比鲜明，给学生带来了强烈的心理反差，让学生一开始内心就充满了对残疾人的同情与关爱，体会到正常人与残疾人的不同，感受到对正常人来说很容易的的一件事，在残疾人却那么艰难。由此自然体会到残疾人生活的不易与艰辛，自然地激发对残疾人的同情之心，关爱之心，达到此时无声胜有声的良好效果。这种让学生在一种良好的心境下进入思品学习的方法，无疑会使本课教学达到事半功倍的效果，提高课堂的有效性。体会：在思品课教学中我们可以通过设计活动，引导情感体验；创设情境，丰富情感体验；借助实践积淀情感体验等多种途径来实施。体验学习是人类最基本的学习方式之一，它不仅对学生的感性知识学习有帮助，而且在发展学生的道德、价值观、情感、意志以及形成良好的行为习惯方面都有独特的作用。我们必须创造性地使用教材，从学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来，适当补充来自于学生生活的材料和学生身边的真事，尽力拉近教学内容与学生的距离，使活动内容贴近学生生活，易于学生接受。让生活走进课堂，从课堂走向生活。一切教育都是通过实践并在实践中完成的。不是简单地把真理教给孩子，而是带领孩子去共同寻求真理，这个寻求真理的过程必然是实践的过程。也只有在这种实践教育过程中，学生的自主性才能得到真正发挥，教育才能取得最好的效果。从而实现课堂的有效性，教育的有效性。