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EXIT天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德性。天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德性。凯洛夫凯洛夫天才等于百分之九十九的汗水，加百分之一的灵感。天才等于百分之九十九的汗水，加百分之一的灵感。 爱迪生爱迪生人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。罢了。 爱因斯坦爱因斯坦业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈韩愈有十分天资的人，加以十分勤学苦练，才可能使他的十分天资有十分天资的人，加以十分勤学苦练，才可能使他的十分天资充分发展。充分发展。.郭沫若郭沫若EXIT（一）培养学生的自学能力，让学生自（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。己利用课文注释和工具书读懂课文。（二）抓住本文借事说理的特点，弄清（二）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观材料与观点的关系，理解作者的思想观点。点。 （三）注意本文详略得当的写法，揣摩（三）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。精当的语言。 （四）熟读课文，背诵课文。（四）熟读课文，背诵课文。王安石王安石：(10211086)，北宋政治家、北宋政治家、思想家、文学家。思想家、文学家。字介甫字介甫，晚号半山。，晚号半山。抚州临川抚州临川(今属江西今属江西)人。封舒国公，改人。封舒国公，改封荆，世称荆公。封荆，世称荆公。被列为被列为“唐宋八大唐宋八大家家”之一。之一。仲仲 隶隶 尝尝啼啼 焉焉 邑邑扳扳 谒谒 泯泯 zhnglchngyyntmnypnEXIT一、划分下列句子朗读节奏一、划分下列句子朗读节奏1、金溪民方仲永、金溪民方仲永2、借旁近与之、借旁近与之3、自是指物作诗立就、自是指物作诗立就4、日扳仲永环谒于邑人、日扳仲永环谒于邑人1.借旁近与之，即书诗四句，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。并自为其名。 2.其诗以养父母、收族为其诗以养父母、收族为意意 3.余闻之也久。余闻之也久。1、其文理皆有可观者。、其文理皆有可观者。2、父利其然也。、父利其然也。3、不能称前时之闻。、不能称前时之闻。4、泯然众人矣。、泯然众人矣。.二、揣摩下列句子的朗读语气。二、揣摩下列句子的朗读语气。EXIT自读课文，借助自读课文，借助课文注释和工具书疏课文注释和工具书疏通课文字、词、句。通课文字、词、句。补充课文注释补充课文注释 1、“世隶耕” 2、“未尝识书具” 3、“父异焉” 4、“即书诗四句” 属于。曾经。语气代词，代这件事。动词，写。5、“并自为其名” 6、“自是指物作诗立就”7、“稍稍宾客其父” 动词，题上。自己从 这完成 名词用作动词，意思是 以宾客之礼相待。8、“或以钱币乞丐” 9、“父利其然也” 10、“从先人还家”11、“还自扬州”：有的人。这样从扬州回家。跟从。以为利一、点名学生翻译：一、点名学生翻译： 翻译接力赛，要求每位学翻译接力赛，要求每位学生翻译一句话，看看谁无法完生翻译一句话，看看谁无法完成接力任务。成接力任务。二、教师出示全文翻译。二、教师出示全文翻译。. 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有有一天一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永仲永)当即写当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让的人，不让(他他)学习。学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经他已经)十十二三岁了。让二三岁了。让(他他)作诗，作诗，(写出来的诗已经写出来的诗已经)不不能与从前的名声相称。又过了七年，能与从前的名声相称。又过了七年，(我我)从扬从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：回答说：“(他已经他已经)才能完全消失，成为普通才能完全消失，成为普通人了。人了。” 1、本文讲述了一个什么故事?.1、方仲永的变化经历了哪几个阶段? 童年期童年期: :才思敏捷才思敏捷, ,天赋极高天赋极高. . 少年期少年期: :才思下滑才思下滑, ,名实不符名实不符, ,青年期青年期, ,才思平庸才思平庸, ,与众无异与众无异. .2 2、你认为方仲永天资衰退的原因是、你认为方仲永天资衰退的原因是什么什么? ? “父利其然也，日扳仲永环谒父利其然也，日扳仲永环谒于邑人于邑人”，贪图小利，目光短浅，贪图小利，目光短浅，而而“不使学不使学”。12、“贤于材人远矣”13、“卒之为众人”14、“且为众人”15、“固众人”16、得为众人而已耶？最终。况且。本来。反问句。恐怕他连普通人还不如吧?胜过王先生说：仲永的通达智慧是天赋的。他王先生说：仲永的通达智慧是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天资聪明，有如此才天的教育。像他那样天资聪明，有如此才智的人，没有受到后天的教育，尚且成为智的人，没有受到后天的教育，尚且成为一个平凡的人；那么，现在那些天资本不一个平凡的人；那么，现在那些天资本不聪明聪明, ,本来就平凡的人，又不接受后天的教本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧吧?(?(恐怕比普通人还不如吧恐怕比普通人还不如吧?)?)5 5、课文最后一段的议论讲了什么、课文最后一段的议论讲了什么道理？道理？1 1、课文题目为什么要用一个、课文题目为什么要用一个“伤伤”字？字？2 2、读了这篇文章、读了这篇文章, ,你最想说些什么呢你最想说些什么呢? ?对仲永对仲永? ?对他的父亲对他的父亲? ?对自己对自己? ?2 2、怎样认识、怎样认识“受之天受之天”与与“受之人受之人”的关系的关系? ? 作者所说的作者所说的“受之天受之天”，是指人的天资；，是指人的天资；“受之人受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。这里才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。这里要注意，要注意，“受之人受之人”是说人所受到的后天教育，是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力而不是说人自身的后天学习和主观努力(方仲永方仲永因其父因其父“不使学不使学”而根本无从学习，无从努力而根本无从学习，无从努力)，这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题之内。但我们却可以从中受到启发，对我们认识之内。但我们却可以从中受到启发，对我们认识人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。1、即、即书书诗四句诗四句2、日日扳仲永环谒于邑人扳仲永环谒于邑人 3、邑人、邑人奇奇之之 4、“稍稍稍稍宾客宾客其父其父” 5、“父父利利其然也其然也”名词活用为动词，写。名词活用为动词，写。名词活用为状语，每天。名词活用为状语，每天。形容词活用为动词，对形容词活用为动词，对感到惊奇。感到惊奇。名词活用为动词，把名词活用为动词，把当宾客招待。当宾客招待。名词活用为动词，认为有利。名词活用为动词，认为有利。 1、“养父母养父母”养：养：2、“传一乡秀才观之传一乡秀才观之”一乡：一乡：3、“或以钱币乞之或以钱币乞之”或：或： 4、邑人：邑人：5、“从先人还家从先人还家”从：从： 赡养赡养全乡全乡有的人有的人同县的人同县的人跟从跟从6、“前时之闻前时之闻”：7、“卒之为众人卒之为众人”卒：卒：众：众： 8、“如此之贤也如此之贤也”贤：贤：9、“且为众人且为众人”且：且： 10、“固众人固众人”固：固：以前听到的名声以前听到的名声最终最终普通普通（有）才能（有）才能尚且尚且本来本来1、余闻之也久。、余闻之也久。我听说这件事我听说这件事,很久啦。很久啦。2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。去做客，有的人还花钱请仲永题诗。3、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。则其受于人者不至也。他的天赋比一般有才能的人高得多。他最终成为他的天赋比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。1、完成文后练习三。、完成文后练习三。2、摘抄有关、摘抄有关“天才与勤奋天才与勤奋”的名言的名言警句警句5条。条。3、以、以“由方仲永所想到的由方仲永所想到的”为题，为题，写一篇不少于写一篇不少于400字的短文。字的短文。
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