《给小动物送花》案例分析

数学案例分析：给小动物送花南徐新城幼儿园 洪丽 【设计背景】读36岁儿童学习与发展指南，让我们教师和家长清楚地认识到：“人生百年，利于幼学”学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。同时教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿健康快乐成长。指南将幼儿的学习与发展分为：健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。健康关注幼儿身心状况，动作发展和生活习惯与生活能力的培养。语言注重幼儿倾听与表达和阅读与书写准备的培养。社会注重幼儿的是人际交往和社会适应。科学注重培养幼儿科学探究和数学认识。艺术注重培养幼儿感受与欣赏和表现与创造的培养。结合指南科学领域的相关要求，我们在教学活动中也学以致用，力求让幼儿的学习效果达到最佳。中班幼儿对周围环境中的数、量、形等现象都有了一定的兴趣。但由于数学活动比较枯燥，所以幼儿学习的积极性都不是很高，经常机械性的学习，学习不够主动。同时幼儿园教育纲要中指出：“教育内容应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，我结合36岁儿童学习与发展指南及幼儿园教育纲要，让幼儿能更主动的学习，更深入的掌握数与数之间多一少一的概念，同时又能正确将数排序，我设计了给小动物送花这一带有情境性的数学游戏活动，利用了幼儿所喜欢的动物花吸引幼儿的眼球，使幼儿一开始就对活动能产生浓厚的兴趣，然后按动物、花数量不等的特点，让幼儿巩固对8以内数量的认识，学习按数量的多少有序地排列卡片。本节课希望通过有趣的游戏活动，让幼儿可以轻松的学。【案例描述】一、活动目标 1 巩固对8以内数量的认识，并比较数量的多与少。 2 能按数量的多少有序地排列卡片。 3 能仔细观察、思考并解决操作中提出的问题。 二、活动准备教学用PPT、操作卡片人手一份三、活动过程 1、 感知8以内的数量。 师：小朋友们，春天到了，花仙子准备给它的好朋友每人送一朵花。 我们来看一看它的好朋友是谁？ 1）教师出示动物卡片，引导幼儿观察。 师：每种好朋友都有好几个，如果每个朋友送一朵花，那么蝴蝶、大雁、兔子、小猫、鸭子各需要几朵呢？ 幼：大雁有4只、小猫有5只、兔子有6只、鸭子有7只、蝴蝶有8只。2）教师请幼儿上来为动物卡片匹配花朵。3）教师引导幼儿集体验证。 2、比较8以内的数量的多少。 1）教师引导幼儿仔细观察。 师：小猫比大雁多几只？兔子比小猫多几只？鸭子比兔子多几只？蝴蝶又比鸭子多几只？ 幼：都是多一只。2） 教师引导幼儿按数量的多少给动物卡片和花朵排序。 师：小朋友们，现在请你们来看看，谁得到的花最多，有几朵？谁得到的花最少，有几朵？ 下面啊，洪老师想请你们来给小动物们排个队，将得到的花最少的那个小动物排在第一个，得到的花最多的那个小动物放在最后一个。按照这个顺序，谁能帮助洪老师来给小动物们排排对？3、 教师请个别幼儿上来操作，并引导幼儿集体验证。 师：小朋友们真聪明，那谁能说一说，你是按照什么规律排序的呢？把谁放在第一个？把谁放在最后一个呢？幼：把最少的放在第一个，最多的放在最后一个，按照从小到大的顺序排序。引导幼儿观察排序图标。4、教师：谁还有不同的方法也能按顺序给这些卡片排队呢？ 请个别幼儿上来操作。 （按照从大到小的顺序）5、 幼儿操作。 1） 第一组、第二组：给数字卡片排队。 师：小朋友们真能干，会给动物宝宝们排队，你们能不能给数字宝宝排队呢？ 请小朋友给数字卡片排队，根据图示按照排序方式进行排序。 第三组、第四组：给点数宝宝排队。2）小组间校对。【分析反思】幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。很多幼儿在探究科学时都不愿意去动脑筋，总是依赖于老师，到自己操作时就是一句老师我不会。面对这样的现象，指南中也提到了该如何去解决，应该支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。例如某个现象，教师应该提出问题，让孩子们自己去寻找答案，而这个问题要让孩子们感兴趣，并且愿意大胆的去猜测，而教师应该尊重孩子们的猜测，就算是错误的，也应该让孩子自己去证实自己的想法是否正确，寻找答案的过程可以让孩子学到很多东西，也可以锻炼孩子独立思考的能力。在孩子在寻找的道路上遇到困难或者方向错误时，教师应该进行适量的引导，而不是急于将答案告诉幼儿，自己寻找出来的答案会远比你告诉他来的有意义的多。教育活动内容的选择既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。这节教学活动，就是希望孩子们在轻松愉快的游戏活动中和积极参与操作的过程中，能够对8以内数字的排序有一个系统的理解与认识。根据“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”的要求和“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”原则，结合幼儿的年龄特点以及数学逻辑思维训练的实际发展水平，本节课的重难点我定位在：1、在巩固8以内数量的认识基础上，比较数量的多少关系；2、能够按照数量的多少有序的排列卡片。 而又由于数学是一个探索、比较、体会和逐步理解的过程，需要老师从多种途径、利用多种手段，创设丰富的游戏环境，有效开展幼儿数学活动，促进幼儿健康、和谐的发展。一、活动情节清晰，幼儿参与度高 此次活动环节清晰，幼儿的兴趣以及参与程度都比较高，能够积极主动地回答老师提出的问题。活动过程中，我利用花仙子带了漂亮的花送给好朋友这一情景，从物与数的匹配入手，幼儿能够按要求对图片进行匹配，充分调动幼儿积极性。让孩子在不知不觉中，思维跟着教师走，对8以内的数量有了进一步认识与巩固。2、 教师语义重复，问题层次性低 中班幼儿年龄还小，属于直觉行动思维阶段，他们对数概念的获得需要大量操作活动和游戏来完成。传统的数字教学略显单调、枯燥。运用动手操作的方法，可以使教学内容更加生动有趣，幼儿也能更好地学习。活动中，为了提高幼儿的活动的兴趣，我们以春天常见的花为载体，进行数数排排游戏，引导幼儿进行自由、独立的操作，帮助学习8和9，正确感知8和9的数量。在轻松愉悦的学习气氛中，幼儿的的思维很活跃，能把自己的发现主动的用语言表达出来。另外，在活动中，我们通过个别回答和集体回答提供幼儿表达的机会，从而提高幼儿口语表达能力，反应能力和观察能力。教师语义重复，问题层次性低。本节课的难点在于，让幼儿能够分清相邻数间的关系，为能够正确排序打下基础。在此过程中，我希望能够通过相似的问题，让幼儿能够发现共同点，从而能够简单的将概念转化，并理解。但，设置问题时我忽略了幼儿的发展，问题设置较为单一，于幼儿而言没有挑战性，层次性较低。三、规则意识不明，幼儿操作不够本活动中，我虽然使用了教学PPT，辅助幼儿理解教学内容。但在实际操作中，幼儿动手操作次数不多，单纯的依靠教师语言提示、幼儿回答，缺乏实践操作性。而在课后操作中，我的指示性不明确，导致幼儿的思维还没有从PPT的图片中抽离出来，操作结果并不理想。4、 幼儿固有思维，以致排序单一 本节课幼儿大都能在老师的引导下，正确感知8以内的数量，并且按数量的多少有序地排列卡片，但大部分幼儿对于由少到多的排列更为熟悉，对于由多到少的排列对于幼儿来说稍有难度，完成效果不是很好，还要多加练习。在时间把握方面，也仍需多加注意，在最后环节因时间问题而未能让幼儿相互评价，只是老师在验证，效果不佳。因而，在以后的活动中，需要根据幼儿现有知识水平，通过多种途径，让幼儿能够更好的掌握教学点。