小学数学拔萝卜教案

小学数学拔萝卜教案 小学数学拔萝卜教案篇一：小学数学一年级下册教案拔萝卜教学目标1让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。2探索并掌握两位数加减两位数不进位、不退位的计算办法，并能正确计算。3初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，开展解决简单实际问题的意识。4培养合作探究、交流的意识。教材分析本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的根底上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？这两个加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算办法，充沛体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来安顿，用“主题图的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的办法，这是一种重要而又易被学生接受的计算办法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的根底，引导学生在分析比拟中理解并接受这种办法，体现了一定的算法优化思想。学校及学生状况分析学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数不退位、不进位的根底知识，而且相当一局部学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的知识储藏；而根据情境图提出有价值的数学问题，我们从使用新课程一开始就给学生进行这方面的训练，学生已普遍具备这个能力。但一少局部学生爱讲不爱听，还有些学生愿做不愿叙述，更有甚者，愿听老师的，而不愿听同伴的发言。所以，学生能否与同伴交流自己的算法，能否虚心、耐心地倾听、思考他人的算法是我们这个班在课堂中需要解决的问题。课堂实录一借助情境，设疑激趣师：秋天到了，山坡上的萝卜丰登了。这一天，兔妈妈带领她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。板书课题：拔萝卜为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？当教师讲完童话故事，提出让学生猜猜谁可能会赢时，学生的情绪一下子由静静地倾听变为争先恐后地猜想，氛围一下子活泼起来，继而产生强烈想知道比赛结果的愿望，学习兴趣油然而生。二发现问题，提出问题(教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。师：从图中你知道了什么？生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。该生把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和褒扬。师：同学们真聪慧，从图中一下子知道了这么多知识，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？学生们争先恐后，都想发表自己的意见。生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？(教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？)生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？师：这个问题不简单，你为什么会这样想？生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到书包了吗？该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。教师很是冲动，马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单，目前你们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。三探索算法，解决问题师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？生：想。师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。要解答这个问题，怎样列式计算呢？生：36+2359根。一局部学生直接说出计算结果。师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。(学生汇报。)生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。生2：我是这样想的，6+39，30+2050，50+959。生3：36+339，39+2059。生4：我是把23分成20和3，36+2056，56+359。生5：我是用竖式计算的。师板书“竖式。师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。生5：写竖式时，相同数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。师：为什么相同数位要对齐呢？生5：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算办法。在计算时，要注意两点：1相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；2从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。师：同学们一下子想了这么多算法，表明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种办法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？指名班上交流。生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比拟简便，不容易出错。许多学生都喜欢用这种算法，大约有一半多。生2：我喜欢用口算，因为这种算法快。这一少局部学生都是平时计算能力强，计算快的。评析在这个环节中，充沛发挥学生的主体性，一改正去教师讲，学生听的教学模式，而是放手让学生根据自己的生活经验和知识储藏，亲自经历知识、结论的形成过程，探索计算36+23的办法，开展思维能力。算法多样化的过程中，充沛关注学生的个体差别，又注意算法的优化，使学生在比拟当选择较为简便快捷的办法。师：刚刚，同学们通过自己动脑筋、想方法，解决了第一个问题，剩下的2，3，4题，四人一小组，你们每组选择其中的一个问题共同去解决。(学生四人一组选择讨论解决问题，氛围热烈，但个别组组员讨论不怎么积极，教师帮忙引导他们。)(小组汇报。)组1：我们组共探索了三种算法。第一种是：先算362016，再算16313；第二种是：先算302010，再算633，10+313；第三种是用竖式计算：先写36，再在36下面对齐写23，在23前面写上“，然后画一长横线，在横线下面对齐写得数，个位上6减3得3，十位上3减2得1，合在一起就是13。师：其他组还有别的算法吗？组2：我们还有一种算法，就是先算36333，再算332013。师：现在大家想一想，在这么多算法中，你将选择哪一种，为什么？同桌两个小搭档悄悄地说。评析在让学生探索出加法计算办法的根底上，再让学生探索减法的计算办法，学生很容易由加法类推到减法，从而培养学生初步的知识迁移能力。以小组为单位，共同解决问题，培养学生的合作意识能力。四稳固应用1师：这节课在探索两位数加减两位数的计算办法中，大家积极动脑，发现了这么多计算办法。下面自己选择一种办法来计算下面各题。54+23785422+369852学习的最终目的是应用，让学生在实际应用中体验自己的办法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定适合自己的算法。2森林医生出示29页第4题。师：看到大家表现这么出色，啄木鸟医生想请同学们帮这四棵生病的小树把病治好。你们愿意吗？生：愿意。师：现在请大家翻开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“最正确医生。五小结师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？学生对自己的课堂表现进行回忆与评价，学会反思。教学反思本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生发明参与各种数学活动的时机，让学生在已有知识和经验的根底上去主动探究不同的计算办法，以开展学生的多向思维能力。通过教学实践检验，我觉得本节课在下列三个方面较为成功。1学生学习兴趣盎然，不管是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大局部学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。2教师始终以学生为主体，为学生效劳，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰盛的学习知识和应用知识的时机，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差别，激励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思当选择适合自己的算法，促进学生的个性开展。3体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。?规范指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的办法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，激励学生独立思考，提倡计算办法的多样化。所以在教学中，我给学生提供交流各自算法的时机，激励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，教师要引导学生分析比拟，推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的办法，即：算法优化。我想：好的办法应该让大家分享。同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要改良。1要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行激励、赞赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不则积极。2我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差别性较大。在教学中，我发现由于学生间开展水平参差不齐，再加上场地小而人多，难以搭配得十分均匀，因而组与组之间表现出明显的差别性：有的组讨论热烈，个个发言积极；而有的组只有小组长一人说，其他人只当听众。教师在参与学生的讨论中，只能指导一两个小组，所以组织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步探讨研究的.问题案例点评这节课设计思路清晰，教学目标明确，充沛体现了课改精神。一开课，教师就为学生创设一个宽松和谐、温馨有趣、平等民主的学习环境，带着学生在分享兔妈妈一家采摘丰登果实的同时，发现数学问题，研究数学问题，使知识与技能、情感态度与价值观得以体现。在教学过程中，教师没有一味地说教，而是让学生依据已有的知识储藏，采用自主探究、合作交流等有效的学习方式，从不同的角度，用不同的办法提出问题，发表自己独到的看法和解决问题的办法。在学生主体地位得以充沛体现的同时，教师适时地用不同颜色的智慧星和友爱星等形式对学生的出色表现予以评价，极大地调动学生学习的积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到学习活动之中。编者点评1大班额下如何组织好小组合作、如何用评价来调动学生的积极性，是本节课值得研究的地方。如何让每个小组成员有事做，有话说，适时用师生、生生之间的评价来促进他们的主动性也是本节课要改良的地方。在新课程实施过程中我们提倡学生在参与中、反思中成长。2让学生在活动中经历方式办法的探索过程，这一点是难能可贵的。是否能根据低年级学生的年龄特点，设计各种各样的游戏活动，如玩卡片等活动来探索加与减的办法，可能会到达寓教于乐的效果，使学生产生对数学的兴趣感与亲近感。3课尾的总结采取常规性的方式，概括本节的知识，但学生各方面的提升，不是光靠总结就可以完成的。应根据课的内容加以拓展，在身边寻找带有数学加、减的生活实例，拓展学生的思维，拓展学生学习的空间，加强数学与生活的联系与应用，使整个课堂产生“余音绕梁、回味无穷的艺术效果。篇二：一年级数学教案拔萝卜教学目标：1、在具体情景下进一步体会加减法的意义。2、探索并掌握两位数加减两位数不进位，不退位的计算办法。教学重点：探索并掌握两位数加减两位数的计算发法教学难点：1、引导学生尝试自己的办法，体现算法多样化并掌握计算发法。2、能熟练的计算两位数加减两位数不进位，不退位一、创设情景，引入新课1、讲述小兔拔萝卜的故事2、出示主题图：板书课题拔萝卜二、分析情景，提出问题1、你从图中知道了什么？能提出哪些数学问题？2、解决问题一共有多少个萝卜？小黑兔比小白兔多拔几个？小白兔比小黑兔少拔几个？如何列式计算？三、探索算法1、提问：36+23=？你想用什么办法来计算？2、小组内交流算法：办法一：摆小棒计算办法二：在计数器上拨珠计算办法三：先算30+20=506+3=950+9=59办法四：先算36+20=56再算56+3=59办法五：先算23+6=29再算29+30=59办法六：列竖式计算3、竖式计算：36+2359说说在进行竖式计算时需要注意些什么？给小搭档们提个醒小结算法：笔算加法，相同数位对齐，从个位加起。4、口算或竖式计算：43+25四、试一试。1、36-23=？你能自己算出来吗？试试看2、交流办法五、练一练，稳固竖式计算办法独立完成练一练第一题六、小结；今天，大家通过自己思考并和同伴交流，知道了计算两位数加减两位数的多种计算办法。【小学数学拔萝卜教案】