荷塘月色教学设计

荷塘月色 河津市第五中学： 杨娜琴教学目标：（一）知识与技能1.品味语言，体味文中的意境美。2.把握写景抒情散文情景交融的特点 。3.学习作者运用语言的技巧：比喻、拟人、通感、动词、叠词的巧妙运用。(二)过程与方法1.了解这篇散文的写作背景。2.识记重点的字音、字形和成语的意义3.背诵精彩语段(三)情感态度与价值观1.品味荷塘月色的宁静、淡雅、柔和与朦胧2.培养学生鉴赏美文的审美能力。教学重点：1.整体感知文章，把握结构安排，抓住全文两条线索，体会作者思想感情的变化；2.体会作者运用的语言技巧和写作手法；3.通过对文章重点段落的学习，掌握鉴赏散文的方法教学难点：学习动词、叠词的巧妙运用的语言技巧，掌握比喻、通感的修辞手法和借景抒情、情景交融的表现手法，能够将这些方法和技巧应用到自己的写作中。教学过程:（一）创设情境 激趣导入导入: 杨万里晓出净慈寺送林子方赞叹：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”写出了荷花艳丽的色彩。杨万里小池曰：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。今天我们来学一篇写荷的散文名篇荷塘月色 （二）诵读全文 理清脉络学生配乐诵读全文并讨论，教师归纳，全文分三大部分：第一部分（第1自然段）：写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。第二部分（第自然段）：全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。第三部分（第10自然段）：写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。  （三）合作探究 精讲点拨1. 阅读全文和背景资料，回答：作者在观赏荷塘月色的过程中，自始至终怀着一种怎样的思想感情？哪些句子最能表达这样的感情？请同学们从文中找出表明作者情感变化的语句，并做具体分析多媒体投影时代背景：荷塘月色作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。点拨：有淡淡的喜悦也有淡淡的哀愁蕴含在文中。作者因为心里颇不宁静，暂时忘却掉白天的身不由己，独自一人夜赏荷塘(一个"且"字写出了作者难得偷来片刻逍遥的喜悦之情)，希望孤独、寂寞、郁闷的心得以暂时逃避，暂时超脱。但赏荷之后更加深了失望的心情，一个"但"字，表明绵绵的愁绪依然难以消解。（1）这几天心里颇不宁静。 黑暗的社会现实。1927年蒋介石发动四.一二反革命政变，白色恐怖笼罩着中国大地，作者看不到光明的前途，苦闷彷徨，正直的知识分子在黑暗的社会中的精神苦闷。 作者的家庭陷入深刻的危机。父子、母子、婆媳间的矛盾日益激化，作者为了应付这些矛盾在事业和感情上做出了巨大的损失。人到中年，上有老，下有小，实在不易。生活的烦恼，“内忧外患”。 （2）什么都可以想，什么都可以不想，便觉自己是个自由的人，白天一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不里。 这是暗示作者精神极度苦闷的一段重要文字。“便觉自己是个自由的人”反衬出作者在现实生活中很不自由，为物质生活所累，精神生活所累，精神生活的苦闷，都可对入哲学意义上的不自由。 家庭矛盾的激化，生活的贫穷，加上社会环境带来的许多烦恼，使得作者生活很累。那种精神苦闷和人生感伤只有在这不宁静的月色下得到抚慰，而这种抚慰又是暂时的。 （3）我且受用这无边的荷香月色好了。 暂且、暂时，在无边的荷香月色中获得片刻逍遥。自由、宁静，也给他带来喜悦。 （4）但热闹是它们的，我什么也没有。 一听到树上的蝉声和水里的蛙声，一股愁思猛地袭上心头，其可谓“才下眉头，却上心头”，剪不断，理还乱是“忧愁”，别是一番滋味在心头。人生的多少忧伤，多少无奈，多少孤独，多少寂寞，多少喟叹，尽在此言中。 （5）这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 告诉我们，采莲的热闹，采莲的盛况，采莲的欢乐只属于过去，只属于记忆。现实生活中无法找到快乐，只能在记忆中追寻。 （6）这令我到底惦着江南了。  作者生于江南，作者想到了自己的家乡。白居易有诗“江南好，风景旧曾谙，日出霜花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”。江南生活这样的美好，表达了作者对美好自由生活的向往。“这样想着”表明作者沉醉在对过去美好生活的向往与憧憬中，但憧憬毕竟是梦，梦早晚是要醒的，“猛一抬头，不觉已是自家的门前”，醒过来面对的仍是无可奈何的现实。 家门出来，又回到家门，充满了人生的感伤和无奈。李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，作者是“借景消愁愁更愁”。2. 朗读第4自然段（要求学生把本段所用的比喻划出来）作者从哪几方面写荷塘的景色？文章是怎样写出荷叶、荷花的动态的?"微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"，运用了哪种修辞格？有怎样的表达效果？文中还有运用“通感”这种修辞格的语句吗？说说它的表达效果？（让学生自己分析）教师归纳：按照作者观察的角度、视线由近及远、由上而下描写荷塘的景色。先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，最后写送来的缕缕的荷香。作者先展示三者的静态，用 贴切生动的比喻描绘它们的神韵。把荷花比作“一粒粒的明珠”，“碧天里的星星”，把缕缕荷香比作“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。教师归纳：文中运用“颤动”、“传过”、“闪电”、“霎时”等词，把一刹那间，往往不被人注意的动态，恰当地表现出来，把只能意会的细微之处，确切地言传出来，可见作者用词之精妙。本自然段中多用比喻，是一个特点，把所要描绘的景物，生动、具体、真切地展现在读者的眼前，使其产生身临其境的感觉。比喻，有时用一个，有时用两个，凡是连用两个以上比喻的，称为“博喻”。如本自然段中用“明珠”、“星星”比喻荷花就是这种修辞手法，能够使事物的特征更加具体鲜明，起到加深印象的作用。明确：通感(通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上，是"一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象"(钱钟书语)。表达效果："清香"本来是属于嗅觉的，作者巧妙地把它转化为听觉上的"渺茫的歌声"，使人把花散发出的清香若有若无、轻淡幽香与远处高楼里传出的歌声的时断时续、隐约缥缈的情形相沟通，从而产生出特殊而美妙的艺术效果。明确："塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。"是由视觉向听觉转移。月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻境，光与影的白黑块，仿佛变成了活泼的、跳跃的音符，这是化静为动的写法激发读者的想像和联想；其次深处此境，提到梵婀玲，很容易让人联想到小夜曲之类的名曲，光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬有某种相通之处，两相烘托，也是意象的叠加，给原有的意境带来温馨、幽雅的氛围。3读第5自然段作者是怎样写荷塘的月色的？学生回答，教师归纳：作者先写月光如流水一般静静地泻在荷叶上的景色，作者活用“泻”、“浮”、“洗”、“笼”等动词，勾勒出十分迷人的梦一般的幻景。作者用了静态动写的描写，把画面写活了。赏景的角度，也不断变换。4自读第6段，看它写了什么内容?与写荷塘月色有什么关系?明确：写了荷塘四周的景色。写了杨柳树、远山、灯光、蝉声、蛙声，目的是以树写月，进一步表现月色的朦胧，荷塘环境的幽暗，浓淡相宜，疏密有致，富有别样的诗情画意。（四）课后总结作者一路写景，也一路抒情，醇香中带有苦涩，喜悦中带有忧伤，或许这种人生忧伤虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓。 希望多年以后，我们依然会记起美丽的荷塘，朦胧的月色！板书设计：1.文章线索和感情基调明线：月夜出门荷塘月色观后联想暗线：淡淡的哀愁淡淡的喜悦淡淡的哀愁缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应）2情景交融的表现（手法） 景交融情 荷塘 不静 月色 暂得宁静 四周 失静