2021常态课有效性观摩与研讨活动总结

2021常态课有效性观摩与研讨活动总结 学习让 人进步 ，不断 升华自 己的。学习让 人进步 ，不断 升华自 己的。学习让 人进步 ，不断 升 华自己的 。学习 让自己 的。学 习让人 进步， 不断升 华自己 的。学 习让人 进步， 不断升 华自己 的。学 习让自 己的。学习让 人进步 ，不断 升华自 己的。学习让 人进步 ，不断 升华自 己的。学习让 人进步 ，不断 升华自 己的。学习让人 进步， 不断升 华自己 的。学 习让人 进步， 不断升 华自己 的。学 习让人 进步， 不断升 华学习 让人进 步，不 断升华 自己的 。学习 让人进 步，不 断升华 学习让 人进步 ，不断 升华自 己的。学习让 人进步 ，不断 升华自 己的。学习让 人进步 ，不断 升华自 己的。学习让 人进步 ，不断 升 华自己的 。学习 让自己 的。学 习让人 进步， 不断升 华自己 的。学 习让人 进步， 不断升 华自己 的。学 习让自 己的。学习让 人进步 ，不断 升华自 己的。学习让 人进步 ，不断 升华自 己的。学习让 人进步 ，不断 升华自 己的。# / 420 常态课有效性观摩与研讨活动总结听了以上四位学科主任的的总结，我非常感动，汤主任以亲切而 专业的语言，概述了我校数学教学深入、扎实的教研状态，为数学学科的教学指明了方向。宁主任紧扣课程标准，引经据典，恰如其分地步。欣赏和评价了每一节语文课，温婉的叙述中展示了语文教研的可喜进步。张主任能以学习的态度走进学科教学的研究，审慎地评价每一节课，田主任的点评充满了对艺术学科的热爱和教师的欣赏。课，田主任的点评充满了对艺术学科的热爱和教师的欣赏。我校的教研组常态课有效教学研究，从上学期的语文、数学学科，下，延伸到本学期的全科教研，每一个教研组都在教研组长得带领 人人参与，集思广益，发扬集体的智慧，创新教学方法，开出了 累累硕果，留下了无数感人的故事。是你们艰辛的努力，刻苦的专 研，大胆的探索，给实验小学的常态课有效教学研究增添了生机与活 力，积累了经验和教训，提供了可操作的范本，提升了我校教学研究 的水平。科，下，刚才每一位学科主任的观点，是经过我们沟通和推敲的。常言说 好，话不说二遍，我就不在这里就具体赞美每一节课了。所有成绩的 取得都归功于认真备课上课，敢于承担任务的教师们，归功于专业、 敬业、勤业，把学校的教研活动当做自己家事情的教研组长们，归功于在百忙之中还积极参与活动并献计献策得教师朋友们，成绩的取 得，既是个人风采的展示，也是集体智慧的结晶，看着这些凝结老师 们心血和智慧的教研成果，我们由衷地感动，老师们，你们是好样 的，你们辛苦了！感动、感谢之余，作为教学校长的我深感身上责任之大。我们的 研究是从下至上的，虽然我和学科主任也参与个别教学的研究，但是真正经历研究过程的，还是老师，老师们如此的尽心尽力地研究，我 们作为教学管理人员应该做些什么呢？说句心里话，我们有的时候很 忙，但是，我们并不能因为忙就放弃了我们责任与思考，不给苦心研 究的教师们一个引领。所以每一次我与上课教师交流的时间都很长，我常问老师：你这节课的目标是什么，重难点是什么，你是怎样围绕 重难点展开的，你感觉每一步目标是不是落实到位了？“我是含着眼泪听完焦仪老师的课的，她的课也许不那么光鲜迷 人，不那么振奋人心，但是，她的每一个教学环节都牵动着我的心， 在教学设计上，他不是最精巧的，在师生配合上，他不是最精妙的， 在课堂评价上她不是最精彩的，在教学效果上他不是精确的，所以， 她的整堂课不是最完美的！我们常说教学是一种遗憾的艺术，没有完 美的课堂。但是，我十分敬佩她的勇敢与真实，作为一名小有名气的 骨干教师，她能够把这样如此常态的学生带到大家面前，让大家看 到，她是如何按了葫芦又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，这就是 课堂管理的艺术！在她的课堂中，我们真真实实地看到，我们一年级 的孩子，就是这样磕磕绊绊在老师的耐心引领甚至是手把手牵引着从 不会说到会说，从不会学到会学的。我们看到的是学生真真实实的学 习过程和老师在这个过程中的耐心、爱心和课堂智慧！焦老师的课引发了我对研究主题的思考，既常态课有效教学研 究。这里面有两个中心定位：一个是常态，这是最基础的定位，那么 什么样的课是常态课呢，他还有一个名字叫做家常课，如果说家常便饭最养人，那么家常课最育人。“常态课”就是摒弃课堂上花里胡哨的东西，简简单单的教学。是一种亲切、朴实的教学。这样的课堂也 许不美，但很实在、实用；也许磕磕绊绊，但很有启示，值得借鉴。这样的课堂追求一种不确定性，生成性，弥漫其中的思想和生命的气 息将使课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃 发的“场”。把那些真实的错误、那些蹒跚的思维脚步，那些细节中 的种种意蕴收集整理后，变成我们的思考，变成我们的见解，变成我 们完善日常教学的阶梯。我们这 19 节课中，像焦仪老师的这样常态的课还有很多，由于时 间的关系我就不一一列举了，我们看到，有的课是因为平时学生训练 很扎实，所以上出了常态的课，有的课是因为提前预设的太多 了，包括学生的预设，顺利地展示了年组的教研成果。这些课都很成 功，只不过有的是展示课，有的是常态课而已。展示课也是好课，它展示了理想化的课堂教学状态，其中包括教 学设计和学生准备，是预设的智慧。我们看到的评优课和观摩课常有 这样的智慧，那红红的果实我们不知道是怎么长得这么好，所以我们 不知道怎么去效仿。常态课的首要条件应该是真实。我们这次活动的第二个【关键词】：p 就是“有效”，只有真实的课堂才 能产生真正的教学机智，“教学机智”就是“教师在教学活动中，在 突发的随即变化的情景下立即采取的有教育意义行为的创造性能 力。”教师怎样自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利完成 教学任务，就离不开教学机智。这是成功而精彩的预设之外，最为宝 贵的看点和值得学习的地方。真正的研究是来不得半点虚假的，我们 的常态课研究如果真正取得实效也应该建立在真实的基础之上才能打 造出我们所追求的真实、扎实、朴实的常态课教学风格，才是真正的# / 4断升 华学习 让人进 步，不 断升华 自己的 。学习 让人进断升 华自己 的。学 习让自 己的。学习让 人进步 ，不断 升华自 己的。学习让 人进步断升 华学习 让人进 步，不 断升华 自己的 。学习 让人进以学生为本，真正提高课堂教学效率。所以，一个老师能上一节个展 示课不能代表他的教学水平，一节真正的常态课才能见到一个教师真 正的教学功力。那么，除了真实以外，什么样的课才是有效的呢？这方面的论述很多，有的很繁琐不便于操作，我简单地概括为：三看、五性、八很多，有的很繁琐不便于操作，我简单地概括为：三看、五性、八达成”，在这里与大家商榷：1）看三维目标的落实情况。知识目标学生是否准确掌握所学知识并初步运用。能力目标教师的教法是否转化为学生的学习方法。情感目标学生是否乐学、善学并有良好的学习习惯。知识目标学生是否准确掌握所学知识并初步运用。能力目标教师的教法是否转化为学生的学习方法。情感目标学生是否乐学、善学并有良好的学习习惯。2）看课堂教学是否体现了“五性”第 5 页 共 5 页