财务管理专业 基于“互联网 ”视角下高校财会类专业学生会计技能培养的对策研究

基于“互联网+”视角下高校财会类专业学生会计技能培养的对策研究摘要在信息化程度已达到相当高层次的今天，“互联网 + ”逐步走进了人们生活的各个角落。“互联网+”理念的提出，对会计专业教学也产生了很大影响，将互联网这一创新思想与会计行业深度融合一起，推动会计行业迈向现代化发展；不断创新会计教育理念，推动了会计职业人员培养教育方式的相应变革，从而也为社会培养出源源不断的现代化人才。“互联网 +”背景下的会计专业教学改革势在必行，创新会计教育理念。本文主要介绍会计技能的培养，借助相关理论和方法，探讨在“互联网+”视角下高校财会类专业学生会计技能培养的对策研究，对其提供相应的理论指导，推动我国会计教育的发展。关键词：“互联网+”会计；传统会计；会计教学现状；对策研究Countermeasures for accounting skills training of accounting majors in Universities from the perspective of Internet +AbstractToday, the level of information has reached a very high level,Internet + has gradually entered every corner of peoples life.The idea of Internet +,it also has a great impact on the teaching of accounting major,Deeply integrate the innovative idea of Internet with the accounting industry,Promote the development of accounting industry towards modernization;Constantly innovating the concept of accounting education,Promote the corresponding reform of the training and education mode of accounting professionals,So as to cultivate a continuous stream of modern talents for the society.The reform of accounting teaching under the background of Internet + is imperative,Innovation of accounting education concept.This paper mainly introduces the cultivation of accounting skills,With the help of relevant theories and methods,Research on the Countermeasures of accounting skills training for accounting majors in Universities from the perspective of Internet +,Provide corresponding theoretical guidance for it,Promoting the development of accounting education in China.Key words:Internet + accounting；traditional accounting；Current situation of Accounting Teaching；Countermeasure researchII目 录摘要IAbstractII一、引 言1二、“互联网+”会计技能培养综述1三、“互联网+”视角下会计技能培养的现状2四、“互联网+”视角下会计技能培养存在的主要问题4（一）教学内容单一、课程体系不全面4（二）非财经类专业高校对会计专业的不重视4（三）忽视职业道德教育4（四）互联网意识不强5（五）学校与企业缺乏合作5五、“互联网+”视角下会计技能培养的对策建议5（一）丰富及创新教学方法5（二）充实实践内容6（三）课程设置上，加大管理类课程6（四）注重职业道德教育6 (五)建立健全科学台理的德育教育评价体系和制度7（六）建设年轻化教师队伍7（七）实现校企联合，共造优秀人才7六、结语8参考文献8致 谢10一、引 言2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出了“互联网+”行动计划，改行动计划将中国的发展导向了“无界发展、无界创新”。利用信息通信技术和互联网平台，推动网络与传统产业的深远整合，并实现新的生态增长。会计行业中的各个方面开始与互联网融合，比如网络代理会计、网上财务管理咨询、云会计和云审计服务等。以会计信息化应用软件为基础的财务一体化进程加快、财务共享服务中心模式日趋成熟；以互联网为基础的在线管理、在线受理等以互联网平台为基础的管理模式成为会计管理的新手段；网上考试、远程培训和教育等成为培养会计人才的重要方法。传统的会计行业已经无法满足现今企业和社会的需求，这使得接受传统会计专业教育的专业人员很难找到工作，也很难跟上新时代企业和社会的步伐。“互联网+”对传统会计的影响越来越大，随着实践的推移，互联网时代和信息技术时代来了，新的会计核算处理模式网络会计被催生出来，对传统会计的经营方式带来了更大的冲击。在传统的账务处理中，几十个核心的审计作业，会计师在这个月底必须跳过许多基础审计作业，记录和记录交易以及评估。对新资产审计的现有会计证书和信息质量要求也难以满足。因此，为了使现代大学生都能接受现代会计教育，有必要利用“互联网+”平台，不断丰富会计技能，培养教学资源。随着“互联网+”时代的到来，会计专业将发展学生运用会计理论和方法来解决会计实践的能力，开发工匠精神，并制定符合市场要求的人员培训方式。目前，会计专家人才培养中出现的主要问题是：会计工作过于强调其理论知识的转移，缺乏实践能力的培养；实际知识是脱离实际的；教学模式固化，信息化程度不高；信息化课程设置不合理；教学内容相对陈旧；忽视职业道德教育。会计部是应用程序的实际专才，具有广泛的应用领域。如果要让学生熟悉会计专业的基本理论知识和基本操作技能，以及设法利用所能获得的有关基本经济交易的知识，教师就必须要选择适合教学的方法。因为会计专业起步较晚，会计教学方式过于陈旧，新官的全面素质也比较差，老师的教学水平一般，理论与业务没有有机地结合起来，导致学生基本技术下降，会计毕业生不能适应社会的要求，妨碍了会计教育的发展。在当今“互联网+”时代，会计行业面临着新的挑战和新的机遇，这对会计人才提出了更高的要求。IT对会计和计算机知识于一身的复合人才的广泛应用和新情况，也对传统的会计课程系统进行了改革。二、“互联网+”会计技能培养综述永远不能单独核算的使会计，会计的发展离不开经济的发展，经济和会计的发展是成正比的，经济越发展，会计越重要，然而会计要发展，教育是至关重要，因此会计教育的变革与发展是发展所趋。目前，中国正处于经济转型的关键时期，高校毕业生的就业形势非常严峻，劳动力市场不尽人意，大量毕业生涌现在社会上流动。以广东为例；到2019年，全省将有27万名普通高等教育毕业生，比2018年增加6万人，增长28%。此外，其他省份的毕业生将在广东就业，省内外过去两年没有就业的高峰教育毕业生也将在广东就业。到2019年，预计我省将有40多万毕业生在广东省就业。今年，随着高校的大规模扩招，在校大学生人数大幅增加，大学毕业生的数量也逐年增加，这给大学毕业生带来了就业问题。近年来，会计电算化已经成为红色标志行业的一部分，财务管理已经成为黄色标志行业的一部分。根据数据所显示，会计电算化专业已经被列入红黄色标志行业预警多年。红牌和黄牌是属于失业风险高、失业高、就业低、工资低、工作满意度低下的职业。会计部增加了更多的就业和就业岗位，毫无疑问，世界上没有一件事情能够做到十全十美的，便出现了就业不尽人意的状况。一方面，专业人才供应超过了需求，另一方面，学生教育的质量并不符合就业需求。面试期间毕业生最大的挑战是缺乏真正的工作经验，无工作记录、实践知识的消失，不愿意从基层做起，缺乏吃苦耐劳的精神和人际沟通能力差，包括我自身也是这样的。2019年中国大学生就业报告（蓝皮书）显示，2018年大学毕业生的就业率为91.5%。其中，本科毕业生就业率（91.0%）持续缓慢下降，较2014届（92.6%）下降1.6个百分点；高职高专毕业生就业率为92.0%，较2014届（91.5%）上升0.5个百分点。应届毕业生的会计职业道德确实是导致就业率偏低的主要原因之一，事实上，会计职业道德的重要性，即必须遵循的守则和标准，在会计行业活动反映会计专业和它调节经济关系等会计专业的关系，它是维护社会主义经济秩序、打击腐败和维护廉洁的重要保障，也是每一位会计师职业道德的重要指导。会计职业道德教育在学校常常局限于财经道德法规和经济法的课堂教学，学生也只遵守法定的机器记忆原则，他们并不了解会计道德规范在市场的规范作用和对财务人员自身的保护作用。职业道德的教训往往写在一个恶性循环里：毫无创造发挥、形式主义以及枯燥、单一的教学。现代财务信息技术在财务会计领域的应用，正在全面改变会计职能实现的方式。与此同时，从会计中获取外部信息的形式和方法也在不断地发生变化。信息化技术也使企业的业务数据与财务数据之间的关系越来越直接、越来越紧密，进而促进了产业与财务一体化的发展。产业财税一体化程度高，将对企业财务会计的工作方式、处理方法、业务流程等方面提出新的要求。随着互联网信息技术的发展和应用，未来财务会计信息化的发展必将颠覆传统，带来新的思路。3、 “互联网+”视角下会计技能培养的现状近年来，随着中国市场经济的快速发展，会计教学准则的范围也扩大了。许多高等教育机构都陆续开设了会计课程或选修课，极大地提高了中国会计教学的整体水平。尽管中国会计教学的范围在不断扩大，但是由于我们一直使用着传统的教学方式，互联网在实际教学过程中的快速发展的效果并不令人满意。传统教育偏爱理论知识的传播，学生实践经验的严重缺乏和教材的部分缺乏，导致学生尚未达到会计专业的一般水平并且相对较低。我国的信息技术发展迅速，从传统的管理时代到会计的信息时代，从信息时代到“互联网+”，都要求采用会计方法，这要求具备熟练的计算机技能来处理会计。如果中国公司和跨国公司加强活动，金融公司最终将不得不使用外语材料，并且许多外语将变得越来越苛刻。因此，当一些会计师接受互联网培训时，我们应该专注于处理IT技能和外语。因此，毕业生可以在工业，生产和金融等的一线财务岗位工作，促进道德、智力、身体和审美的全面发展，并具有国际视野的复合型高质量综合性技术人才。发展我国大学会计技能的目的是培养合格的会计专业人才，以提高学生的计算能力。近年来，企业对“互联网+”记账系统的需求增加了，传统的教育目标无法满足当前市场的教育需求。同时，经济随着发展而改变了人们的思想和观念。此外，会计部门不仅要求具备丰富的会计专业技能和信息处理能力，同时还要有良好的职业道德修养，以及熟悉相关的法律规定。当前，大学会计课程的教学现状主要局限于理论和实践层面。高等教育会计领域的传统专业培训模式是教师制作会计书籍的模式：他们在黑板上记账，制作报表，过分重视死记硬背的获得会计知识，因此忽略了理解会计知识，尤其是其实际应用。会计专业是一门应用学科，实用性非常强和很讲究技术性，这要求学生在实践中要有更大的实际操作能力。通过这种方式，教师可能在理论上教了学生如何编制会计分录和会计报表，但是在实践中，学生不知道如何灵活地利用这些理论来解决实际问题。在这种传统教育模式的框架下，学生表现优异，考试成绩可能非常好，甚至可以达到一百分，但是在实际工作中，手工操作的真正能力可能是非常弱。总的来说，会计课程的结构，教材的选择，教学方法的选择，现代教学方法的使用，教师素质等都不令人满意。填鸭式教育，是一种缺乏思维和创新能力的教育，是登陆教育。在现代教育模式的框架内，会计教师以系统的方式教课本，他们常常不能处理好教与学的问题，而且他们只专注于传递书本知识，照搬照读，进而忽略了培养学生思考的能力。由于现代信息技术已逐步引入会计，因此新的会计软件可以使计算机系统集中管理数据，并以及时准确的方式促进对会计信息的处理，从而实现简单，自动化的数据处理信息。同时，诸如电子凭单，电子凭单和电子账户之类的现代工具可以成功地将数据与传统的手写文档区分开来，提高日常生产力并实现发票的电子管理。互联网的发展和广泛使用大大增加了会计数据的处理，加速了数据的处理和传输，并大量增加了会计信息的客观性和准确性。从“互联网+”的角度来看，传统的教学模式已不再与教师，学校和教室等外部因素结合在一起，打破了一直以来教育教学模式的传统，有了现代信息技术，学生可以自由选择课程和学习方法，他们需要的是无限的教学方法，类似翻转课堂，微型计算机课，雨课堂，慕课等。四、“互联网+”视角下会计技能培养存在的主要问题（一）教学内容单一、课程体系不全面目前，中国高校人才培养项目明显落后于用人单位的实际需求。学生的会计计算机化操作要求只适合于简单的操作，如：凭证和账簿的填制、报表的编制等，教学内容相对单纯。然而，在实际工作中，对于会计人员的计算机化操作需求远远超出了简单的会计，更包括各种记录会计信息的各种数据分析以及财务管理决策等等。这些需求很少反映在高等教育学院的课程设置中。此外，在信息化软件的教学过程中，教师专注于机械操作的教学，学生知道这一点，但不知道为什么。这就导致对于实际真实的会计业务，学生很难独立、准确的完成。财务是一个理论上和艰苦的教学大纲，而且相应的实践教学通常在理论阐述之后执行的，因而在很多院校，这门课程的实践教学方法仍然采用理论教学的讲授方式，教学课程较为独特，难以调动学生的学习热情和实践积极性。在当今这个人工智能时代，财务会计实践的教学也必须随着时间和实践的推移不断更新，必须选择适合当前环境的新方法。（二）非财经类专业高校对会计专业的不重视长期以来，中国的一些高等学院和大学的建设，主要集中在一个或一个以下专业，聚焦发展目标，创办了专科学院和大学。非财经类大学也开设了会计课程，并实施了多数入学招生，但由于对会计技术教育的关注度不够，知识只停留在单纯教授普通会计技术上，由于该大学毕业的会计专业学生的质量不高，无法适应现代社会的要求，也不能通过更好的就业转换成其他职业。学习从来都是有用的，但是学而不精，学而没用处，那么这个学习就是浪费的了。（三）忽视职业道德教育大学生应要树立崇高的信念、追求崇高的理想，增强社会责任感。大学生既有一定的权力，也要承担一定的责任和义务，是社会的重要组成因素。权力与责任和义务始终是统一的。没有权利也就没有义务，也没有无义务的权力。就算学生受到这种激情和限制，情况也不会改变。不谈责任和义务的理念是错误的，而且无法实现，而且不可避免地会失败。现代大学生只有梳理远大的共产主义展望、明确的共产主义信念，明确的未来发展方向及目标，才能以高度的社会责任感和强大的历史使命感来塑造自己。大学教育管理者以及思想政家应该不断强迫学生完成他们自己的道德使命。大学生只有先学会做人， 才能学会学习和工作。市场和社会发展的新形式，大学要明确培养大学生的基本目标，即培养大学生拥有强烈的社会责任感和专业知识的人，具有优秀的科学文化知识和先驱力，具有坚定的发展志向和有良好道德品质的人。（四）互联网意识不强传统会计职业教育的目标不够明确，学生在培训过程中，采取的是流水线式的方法，使用此等教学方法，缺乏定向培养会计专业人才的意识，也不能因材施教，竞争力也因此提高了。教师在教学中少使用信息技术，会计专业教育和信息技术不能有效融合，学生从而不能进行网络认识和思考。形成以“互联网 +”为背景的会计业务的整体理解，通过这种务实能力较低的会计专门教育培养出来的人才，肯定不能满足企业的实际需要。（五）学校与企业缺乏合作 因为在大学会计人才培养过程中，企业的参与度不足，会计教学不能够依据企业的需求实现。学生只能通过课堂学习来获取知识，缺乏实践训练经验会使他们很难适应未来。校企合作是培养技能人才的有效途径，是增强企业核心竞争力和自主创新能力的重要举措。五、“互联网+”视角下会计技能培养的对策建议（一）丰富及创新教学方法最终财务会计的实际教学与理论教学大相径庭，理论教学不能单独使用，应结合网络环境，创造更多的新的媒体方法。学生可以随时随地在互联网上执行任务，并在一定程度上调动他们的学习热情。他们将以翻转课堂、微课、慕课等课程的形式，向学生展示具体的实务资料。至少现在，手机已成为他们生活必需品，手机能够解决的问题，对他们来说不成问题。此外，公司的具体内容应结合实际情况，利用多媒体和相关模拟训练设施创设情境，营造情况，实施剧本教育，并将学生进行分组，根据不同小组的不同情况收集资料，并展开讨论，然后付诸实践以此激发学生学习的积极性。在“互联网+”专业会计教育的背景下，现有教育理念的转变，以创新的教学方法进行教育作为概念，在会计教学和应用中加入“互联网+”技术，提高网络教育的意识，建立与之结合的教学，在线和离线的会计专业教学模式，使学生在日常教育中熟悉会计业务，建立真实的会计工作环境，提高学生的专业会计水平。教师在实际的会计专业任教时，应该通过翻转课堂，多媒体教育，微课，慕课，演讲等来激发学生的学习兴趣，并必须调动学生的学习热情和主人翁意识，并让他们独立思考，允许学生自己去探索，增强他们的认知能力，对知识的熟练程度，并且能够灵活地使用它们。另外，教师们应在网上共享课件和学习资料，如果学生们在课堂上不能很好地掌握有关学习的知识，就可以在幕后进行自学，可以通过私人的方式私下完成自主学习。借助“互联网+”技术，教师还可以随时与学生互动，并回答学生的问题，突破会计培训时间和空间的限制，提高会计领域的培训质量。 （二）充实实践内容教师备课时资料未能与时俱进，有的还是用多年之前自己编写想象的案例作为教学例子，整理出来的资料有一定的滞涨；在实际工作中依靠实例教育，针对所有现实，选择实用内容，我们应该采用Mini-Blog、Wechat、QQ等其他现代的交流通讯工具，与企业的联系更加紧密，最大限度地提供有关当前课堂实践的企业即时信息，丰富其实践内容，让学生充分了解行业行情，同时加强与企业合作，把学生带到企业中，感受认知企业应通过目前的信息处理过程，加深理解实践内容。当然，在相关领域应该追求学校和企业间的合作，为财务会计实务教育创造空间。（3） 课程设置上，加大管理类课程过去，会计工作的主要功能是对经济工作进行审计，在当今“互联网+”时代下，大容量数据、云端平台等多种数据信息技术正处于快速更新发展阶段。会计业务不仅要完成以往的会计职能，而且要在公司的业绩管理和决策制定中发挥更大的作用。总的来说，财务会计已经从一种静态模式转变为一种新的动态会计模式，为了更好地进行会计的分析、预测、控制等，就必须推动会计工作的优化升级。我国的会计专业人才教育课程主要是会计的基本职能核算和监督。而在“互联网+”时代，会计人员还要进行事前预测、决策、分析等，建议开设企业战略与风险管理、管理会计、管理学实务、商务沟通礼仪、Accounting Non-Profit、 Business English Writing 、International Business Law、Advanced Accounting等课程，并注重对学生管理能力和外语的培养。（四）注重职业道德教育要使大学生具有更强的集体意识和强打的团队精神的人，就必须有效地加强对大学生社会责任的认识。如果你想为这个社会做出贡献你首先得为自己负责是社会的一部分，一个人从来没有离开社会，他是社会的一个细胞。每一个社会成员都应该充分推广团队精神和集体观念，采取负责任的行动，自觉地承担责任，自觉地付出劳动，人人为我我为人人。自己为社会付出了社会才会给你以回报。更重要的是，学生在有自信心的情况下容易具有很强的社会责任感。运用纯粹的会计技术已经永远消失了，复合型人才才是未来。高等数学、计算机、外语、社会科学和管理知识都是会计专业人员可以胜任的领域。学校应注重培养学生的聪明才智，将他们所学的专业知识与实践技能相结合，学习多媒体技术，加强协同工作、交流和数据整合的能力。特别是在知识革新迅速而且过程短暂的商业周期中，学习尤其重要。总结而言，当前国内高校教育存在着重技能，而忽略了思想道德教育的现象，从而使得培养出来的人才不能满足社会高职业雇员的需求。大学教育在构建优秀的会计文化体系应该要以注重形成会计历史文化、精神道德文化、行为规范文化与品牌文化为综合内容。在所有职业培训的各个领域中，都要为会计学文化融入优秀的教育。加强对思想政策执行、思想政策执行普遍适用知识教授进程以及为教育和教学创造有利环境的支持。(5) 建立健全科学合理的德育教育评价体系和制度我国许多高校的学生评价制度没有得到充分、不足或不足的说明。教育方面的评析和教育水平在智力和体育方面已经大大落后了，但是有一些比智力和体育方面的欠缺；他们缺乏这方面的能力和自律以及科学领域。因此需要一系列的制度和标准建设并细化，使大学生能够学习促进和保障安全与透明，学习理解建立持久机制，从根本上增强他们的社会责任感和综合能力。（六）建设年轻化教师队伍处在互联网时代的年轻教师在师资队伍中具有明显的优势。这是因为年轻教师更容易接受新事物的影响，这对互联网思维的发展有利，使学生能够直接从事互联网思维的发展。他们不但可以教导学生掌握的知识，还可以通过互联网进行教导。如果教师发现一门课程是不清楚的，他们可以在互联网上解释这一课程，以帮助学生明白。通过提高年轻教师的教育程度，促进学生课程的发展，并使人们可以使用现代通讯手段实时解决学生的困惑。能够获得这样效果，也是因为年轻教师对于计算机网络，有一定的基础知识。在从事教学工作同时，可以及时取得最新的发展成果，善于运用现代教学方法，有效提高教学效率。网络时代的教师需要具备动态创新的能力，这是因为会计理论已经被互联网拓展了。教师要牢牢把握住会计理论的影响，持续地通过网络强化知识，提高自身素质，对于教学理念、方法等进行改进和创新。提高团队合作意识，在当前时代下的需要多元化的团队，共同探讨，发挥团队的智慧，有效协作，让“互联网 + 会计教育”科学整合。在合作时，团队中的教师需要具有广阔的视野，对于会计教育发展的趋势以及教育理念进行了解，及时调整会计教育方向。（七）实现校企联合，共造优秀人才加强学校与企业间的沟通，培养需求型人才。促进需求管理能力，促进选择人工智能会计的公司与学校之间的协作，推荐应用领域财务专家到校进行人工智能会计知识讲座、为学校的内部培训奠定基础。此外，学院可以针对其公司的具体需要进行定制，以确保毕业后的学生能够融合“人机合作”的工作模式。比如，我们可以强化会计专业学生点钞和传票翻打、使用计算器的技能，并加强他们在银行的实践中使用的技能，让受过训练的学生能够在不影响银行支出业务办理的情况下进行尝试。如果我们想培养学生的会计处理、税务处理能力，可以通过代理会计公司、会计法人、税务师等单位的协助，向学生提供实习的机会。加强与企业合作，模拟企业的实际商业流程和财务程序，有针对性地培养人才，可以提高学生的综合素质和专业实践能力。六、结语互联网时代的会计教育变革也并非一蹴而就。这也是因为教育模式的转变是一个比较复杂的系统工程，需要各方面的投入。此外，互联网会计教育想要取得技术进步，在教学的思想和软件方面也必须具有革命性，这取决于时代的特点。学校还需要根据时代特点，对教师采用新型的评价方式，促进教师主动提高自身，以适应教学发展的需求。同时灵活使用互联网等现代手段，将教学观念进行更新，以保证教学质量提升，教导处的写生更加适合时代发展的需求。“互联网+”时代正在急剧改变着人类的思考、工业和教育方面，如果加强教育和网络的整合，就能提高会计技术人才培养质量，并有助于新旧运动能源的转换。但是，培养会计技能人才是一个复杂而又富有活力的过程，因此需要所有领域的合作。综上所述，以“互联网+”时代为背景的大学会计专业教育，应满足时代发展要求，培养优秀职业道德、工作态度细致的专业从业人员，加快传统方式下人力培养的变化速度。完整的教育制度被开发出来满足会计教育的需求，实现会计教育跨越，并为企业和社会提供新的、高质量的员工。参考文献1 焦萌.“互联网+”对现代会计发展的影响研究D.首都经济贸易大学,2016:23-28.2 胡九义.新时期会计基本技能课程的教学J.财会学习,2016(10):252-253.3 龚玲.互联网、大数据时代会计教育教学改革对策探索J.知识经济,2016(4):68-70.4 黄燕芬.高职院校在“互联网+”时代的会计教学的新理念J.现代经济信息,2016(7):395-396.5 周雪琴.“互联网+”背景下的高职会计专业实训教学改革探讨J.财会学习,2018(8):247-248.6 张宝贤、唐建荣.“互联网+”下会计教学模式的变革与创新J.财会月刊,2017(36):80-857 祝镇东.“互联网+大数据”模式下高校会计教育创新研究J纳税，2018:86-87.8 梁斌，周志和.“教学做一体化”的高职会计类课程教学模式的改革与实践：以娄底职业技术学院为例J.甘肃科技，2018(20):77-79.9 李爱娥.“互联网+”时代应用型本科院校财务会计专业课程教学方法的改革与创新J.教育现代化，2017(32):136-137.10 毕方喆.“互联网+”背景下会计课程教学改革的探索J.商业会计,2017(18):121-122.11 James E. Rebele,E. Kent St. Pierre. A commentary on learning objectives for accounting education programs: The importance of soft skills and technical knowledgeJ. Journal of Accounting Education,2019,77-79.12 Natalie T. Churyk,E. Kent St. Pierre,James Rebele. Special issue on developing accounting students soft skills versus technical competencyJ. Journal of Accounting Education,2019,69-70.35致 谢本文是在郭剑花老师的精心指导下完成的。论文从选题到完成的整个过程中，得到了郭老师的热情帮助和精心指导。郭老师严谨的治学态度、渊博的专业知识、敏锐的学术眼光、精益求精的精神给我留下了深刻的印象，并对我的学习和工作产生极大地促进作用。在论文完成之际，我要感谢黄国威老师对我在四年学习和生活中的关心和教诲，特向黄老师表示深深的敬意和感谢！此外，在论文的写作过程中，郭剑花老师不顾自己工作繁忙挤出时间阅读本文并给出了很多意见和建议，在此表示深深的谢意！本文在写作过程中参考了大量的文献资料，主要文献资料已开列出来，本文的有些句子或段落引自这些参考文献。在此向所有的作者表示深深的感谢！毕业在即，回想四年的大学生活，我要感谢广州工商学院站在三尺讲台上辛勤耕耘、陪着我们成长的老师们，你们的言传身教深深滴影响着我，进而为本文的完成奠定了良好的基础。谢谢您们！