展心理学复习题

发展心理学复习题单选题感觉运动阶段的儿童年龄为( ) A：27岁 B：02岁 C：712岁 D：3岁 参考答案：B 单选题世界上第一部发展心理学著作的作者是（ ） A：何林沃斯 B：普莱尔 C：霍尔 D：荣格 参考答案：A 单选题皮亚杰认为幼儿的道德认知发展处于（ ） A：习俗水平 B：后习俗水平 C：他律道德阶段 D：自律道德阶段 参考答案：C 单选题皮亚杰使用的独特的研究方法称为（ ） A：实验法 B：观察法 C：临床法 D：问卷法 参考答案：C 第四次作业 单选题由于小学生的经验不足，理解不够和思维水平不高，常常导致（ ） A：机械记忆 B：意义记忆 C：有意记忆 D：语词记忆 参考答案：A 单选题婴儿情感社会化的重要标志是出现（ ） A：反射 B：社会性微笑 C：依恋 D：同伴交往 参考答案：C 单选题婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于( ) A：11.5岁 B：1.52岁 C：22.5岁 D：23岁 参考答案：B 单选题当一个人的思维发展处于”每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于( ) A：二元论阶段 B：相对论阶段 C：约定论阶段 D：多元论阶段 参考答案：B 单选题霍尔关于个体心理发展与种系心理发展关系的代表性理论是（ ） A：精力过剩说 B：性欲阶段说 C：内化说 D：复演说 参考答案：D 单选题疾风怒涛期指的是 A：婴儿期 B：幼儿期 C：儿童期 D：青春期 参考答案：D 第五次作业 单选题“最近发展区”是心理学家( )提出的 A：班杜拉 B：艾里克森 C：维果斯基 D：鲁利亚 参考答案：C 单选题行为主义的创始人是（ ） A：华生 B：斯金纳 C：班杜拉 D：巴甫洛夫 参考答案：A 单选题“三座山测验”是心理学家（ ）的代表性的实验研究 A：霍尔 B：斯腾 C：皮亚杰 D：荣格 参考答案：C 单选题科学儿童心理学的创始人是德国生理学家和实验心理学家( ) A：普莱尔 B：冯特 C：霍尔 D：何林沃斯 参考答案：A 单选题游戏是（ ）的主导活动 A：婴儿期 B：幼儿期 C：小学时期 D：中学时期 参考答案：B 单选题对他人或社会有利的行为及趋向，指的是（ ） A：亲社会行为 B：依恋 C：性别认同 D：积极强化 参考答案：A 论述题阐述艾斯沃斯提出的婴儿的依恋类型 参考答案：(1)安全型；(2)回避型；(1)反抗型。 论述题简述幼儿思维发展的特点。 参考答案：（1）思维的具体形象性；（2）思维的抽象逻辑性开始萌芽。 第六次作业 单选题改变主体动作以适应客观变化属于（ ） A：同化 B：顺应 C：习惯化 D：认同 参考答案：B 单选题把环境因素纳入机体已有的图式和结构之中，以加强和丰富主体的动作属于（ ） A：同化 B：顺应 C：习惯化 D：认同 参考答案：A 论述题阐述皮亚杰认知发展的四个阶段 参考答案：答：皮亚杰将个体认知的发展分为四个阶段:感知运动阶段(0 2岁), 这一阶段 的儿童只有动作的智慧而没有表象的和运算的智慧；前运算阶段(27岁)， 产生标志表象性思维的出现；具体运算阶段(712岁)，其特点表现为运算的具体性、可逆性(守恒性) 以及能够进行群集运算；（2分）形式运算阶段(1215岁)，该阶段的特点为能将形式与内容相对区分，能进行假设演绎的推理发展心理学复习题第一章1、发展心理学的定义：研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的全过程中的心理发生发展的特点和规律。2、研究心理发展的年龄特征范围时应包括的内容：两个主要方面：认知过程发展的年龄特征；社会性发展的年龄特征；四个有关方面：心理发展的社会生活条件和教育条件；生理因素的发展； 动作和活动的发展；言语的发展；3、第一部发展心理学著作：发展心理学概论美国心理学家何林渥斯1930年4、第一本科学的、系统的儿童心理学著作： 儿童心理德国生理学家和实验心理学家普莱尔1882年5、发展心理学中国化的基本途径：摄取选择中国化第二章1、艾里克森的人格发展的八个阶段：（1）婴儿期（01.5岁）：信任对不信任（2）儿童早期（1.53岁）：自主对羞怯、疑虑（3）学前期或游戏期（36、7岁）：主动对内疚（4）学龄期（6、712岁）：勤奋对自卑（5）青年期（1218岁）：自我同一感对同一感混乱（6）成年早期（1830岁）：友爱亲密对孤独（7）成年中期（30约60岁）：繁殖感对停滞感（8）成年晚期或老年期（60岁以后）：完善感对悲观失望2、心理的延缓偿付期：青年在确立自我同一性之前需要学习并实践各种角色并形成各种依 赖的时期，青年可以暂时合法的延缓偿付所必须承担的社会义务。3、皮亚杰思维发展四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段第五章：1、人类个体记忆发生的时间：妊娠末期2、艾斯沃斯婴儿依恋三种类型：安全型依恋、回避型依恋（无依恋型）、 反抗型依恋（矛盾型）第六章1、桑代克有关游戏的学习理论（简答）： 游戏也是一种学习行为；遵循效果律和练习律；受社会文化和教育需求的影响。2、按游戏的目的分类游戏可以分为哪几类：创造性游戏、教学游戏、活动性游戏3、元记忆定义：关于记忆过程的知识或认知活动，包括有关记忆主体方面的知识、有关记 忆任务方面的知识、有关记忆策略方面的知识。4、皮亚杰关于幼儿思维研究的“三座山实验”（论述）：皮亚杰认为：2-4岁的儿童已出现象征性功能，运用象征性符号进行思维，为象征思维阶段（前概念阶段）。词的功能开始出现，但他所运用的概念与成人的概念不同，往往是具体的、动作的。4-7岁，为概念阶段向运算思维的过渡阶段。儿童的思维直接受知觉到的事物的显著特征所左右，只注意集事物变化的一个方面，不能同时注意两个方面，只注意到事物的某种状态，而看不到由一种状态向另一种状态变化的过程。这一时期思维的另一个特点是自我中心，即儿童只注意主观的观点，只考虑自己的观点，而不能站在别人的立场上看问题，无法接受别人的观点。皮亚杰用“三座山”实验来验证他的观点：构筑一座风景优美的山模型，先让儿童从四个方面进行观察，而后交给他们四张侧景照片。再让一个布娃娃在山的各处走动，当娃娃停留在山的某一面时，让儿童展示一张布娃娃所面对的山的风景照。结果，受试儿童取出的照片却是他自己面对的那座山的照片。总的来说这一阶段的儿童主要是表象思维，其基本特点是：具体性、不可逆性、自我中心性和刻板性。”5、自尊的定义：自尊是对个体属性和特点的评估以及情感反应，是对自我价值的判断。6、控制儿童侵犯行为的方法：消除对侵犯行为的奖励和关注、榜样和认知训练策略、 移情训练、创造减少冲突的环境等。7、亲社会行为的定义：指对他人有利或社会有利的行为及趋向，又称利他行为。8、性别认同的定义：对一个人在基本生物学特性属于男性或女性的认知和接受。9、性别角色认同：对一个人具有男子气或女子气的知觉和信念。10、儿童的同伴关系的作用：（1）、同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要；（2）、同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会；（3）、同伴还是儿童特殊信息渠道和参照框架；（4）、同伴还是儿童得到情感支持的一个来源。第七章：1、学习障碍的基本特征：差异性、缺陷性、集中性和排除性2、小学阶段的思维活动特点（论述基本特点和思维过程）：小学阶段思维的基本特点：小学阶段是儿童思维发展的重大过度或转折时期。（1）小学阶段的思维从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍然带有 很大的具体性；（2）转折的关键期大约在小学四年级前后；（3）小学阶段逐渐具备了人类思维的完整结构，但思维结构还有待于进一步完善；（4）思维的发展具有不平衡性，表现在不同的思维对象、学科和教材上，如“偏科”现象。小学阶段的思维发展过程：（1）概括能力的发展；（2）低年级的直观形象水平发展到中年级的形象抽象水平再到高年级的本质抽象水平；（3）从事物外部感性特点的概括发展为对事物本质属性的概括。3、角色采择技能的定义：也称观点采择，是指儿童采取他人观点来理解他人思想情感以取 得情感认知的一种思想技能。4、我国学者对小学儿童的爱国主义情感的研究内容：（1）从小学末期起，儿童对祖国河山、领土的热爱逐渐加进了自豪感，依恋感等感情色彩。（2）小学低年级儿童是从朴素的乡土观念出发，体验到中国人应该为中国工作，中、高年 级儿童则能初步理解个人和国家的利害关系。（3）小学儿童的国家尊严感是在国家自豪感的水平基础上发展起来的。（4）小学儿童区分爱国主义和狭义民族主义的能力并不强。（5）小学一、三年级之间和三、五年级之间是爱国主义情感发展较快的转变年龄。5、学习：广义：指动物和人的经验的获得及行为变化的过程，人类广义的学习是在生活中进行的。狭义：指学生在教师的指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动， 这是一种社会义务。6、道德行为习惯：是与一定的道德需要、道德倾向相联系的自动化行为动作。7、小学儿童道德行为习惯的发展水平：小学儿童道德行为习惯的发展水平呈马鞍型，低年级和高年级较高，中年级较低。低年级儿童的道德行为习惯处以一种依附性很强的“家长和教师的权威”阶段，其行为习惯具有不稳定性；随着儿童独立性和自觉性的发展，中年级儿童可能因破坏了原有的道德行为习惯而导致行为习惯水平下降，而高年级儿童的道德行为习惯已具有一定的自觉性和稳定性。由此可见，整个小学阶段是培养道德行为习惯的最佳期。道德行为是受多种因素影响的自觉行为。一般来说，儿童的道德意识水平越高，儿童的道德行为的表象水平也就越高，但二者不可能完全一致，有的研究者将儿童在假设情况下的语言反应与其在相似的真实情境中的行为反应相比较，发现儿童的实际行为低于道德推理一两个水平。此外，大量的研究证明，社会强化、榜样、行为目标、行为后果以及短期训练都可能影响儿童的道德行为。第八章：高中生价值观的特点：（1）对理论问题产生浓厚兴趣（2）高中生价值观的核心是人生意义的问题（3）高中生的价值观中，反映其个性色彩（4）高中生的价值观尚缺乏稳定第九章：1、结合个人成长经历，谈谈自我同一性的发展及同一性（角色）混乱自我同一性：自我同一性是关于自我的一贯认识，由个人稳定的目标、价值观、信仰构成，是一个人对自己本质的统一性意识。自我同一性是经过自我意识的发展最终确立的。同一性（角色）混乱：从形式上看：（1）指过去、现在和未来对诸如“自己是谁”、“自己是否还是原来的自己”之类的问题的主观意识或感觉。（2）是一个人对自己的社会自我或社会身份的主观意识或感觉。（3）一种对自己当前状态的感觉。从内容上看：同一性（角色）混乱是由不同的方面或是成分构成的：职业/事业同一性、政治同一性、宗教同一性、成就同一性、智力同一性等2、大学生思维发展经历的阶段：（1）、二元论阶段(dualism)：对问题及事物的看法是非此即彼，全白或全黑的，没有“灰 色区”，凡事追求“什么是正确答案”。（2）、相对性阶段(relativisim)：个体思维过程的抽象性及理论性已达到很高水平。（3）、约定性阶段(commitment)：既能坚持那些约定俗成的立场和思想观点，又能随时对此 作出调整。第十章：1、成年中期（中年人）的智力发展模式：（1）智力技能相对稳定，实用智力不断提高（2）晶体智力继续上升，流体智力随年龄增长而下降。2、影响中年人智力活动的主要因素：（1）、社会历史因素；（2）、职业活动；（3）、身体健康水平：a、生理机能逐渐衰退（液态智力下降的主要原因） b、各种疾病发病率上升，尤其是心血管疾病和大脑病变。第十一章：1、老年人记忆变化的总趋势：记忆随年龄的增长而减退表现：机械识记下降、记忆广度下降、规定时间内的速度记忆衰退、 再认能力下降、回忆力下降。2、记忆年老化的特点及干预心理老化的措施：特点：机械识记下降、记忆广度下降、规定时间内的速度记忆衰退、 再认能力下降、回忆力下降。措施：策略法、位置法、气功6 / 6文档可自由编辑打印