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8、老王学案宫里镇初级中学 朱衍芹教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。学习目标：1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。学习重难点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。资料连接：走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集干校六记将饮茶洗澡等，剧本有称心如意弄真成假、风絮；小说有倒影集、洗澡；论集有春泥集、关于小说；译作有小癞子、吉尔·布拉斯、堂·吉诃德等。学习过程：自主学习走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。1、识记字词 伛（ ）身 攥（ ）着 惶（ ）恐 塌（ ）败 愧怍（ ） 取缔（ ） 滞（ ）笨 眼翳（ ） 骷髅（ ）（ ）2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。 合作释疑评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个 的人，从 看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。 4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？ 思想共鸣怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！） 迁移延伸关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？ 品味语言：请预览后下载！7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：（1）、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。 （2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 学习小结：8、通过本文的学习，你有哪些收获？ 达标检测9、本文是一篇写人记事的_（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以_为线索，兼用_顺序和_顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“_”，二曰“_”。10、文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。11、仿写句子：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉, 。12、阅读文段，回答问题：乞 丐屠格涅夫我在街上走着一个乞丐一个衰弱的老人挡住了我。 红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口呵， 贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（）、肮脏的手他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋没有钱包，没有表，也没有一块手帕我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。 我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（）的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑而且，他也紧紧地握了握我（）的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的那儿得到了。（1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。_请预览后下载！（2）、仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？ 我明白，我也从我的那儿得到了。（3）、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？ （4）、“我”和乞丐握手的基础是什么？ （5）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？ （6）、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。 附：达标检测题的参考答案：9、散文 彼此交往 逻辑 时间 善 苦 10、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 11、就为他人送去光亮 就为他人送去清凉 就为他人送去荫庇 就为他人送去甘露 12、（1）、红肿 战栗 冰冷（2）、兄弟 恩惠（3）、我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。(4)、彼此都是能理解对方的人。(5)、“我”的言行所体现的同情心。(6)、老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。1、思考：这篇课文叙述了哪些事情？作者是怎样组织的？文章的线索是什么？2、文章最后一句，“那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧作”，请同学们快速浏览课文1-4段，分别找出老王的不幸之处？用一个字概括他的生活境遇？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）3. 老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的为人怎么样，请同学们阅读一下5-22段，用一个字概括，体现在何处？表现老王怎么样的性格特征？ 4.重点读8-16段，讨论以下问题：你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动？为什么重病还坚持亲自送礼？ 老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢？你是怎样理解的？ “他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？ 三、巩固检测：1、给下列词语注意并作出解释（1）惶恐（2）肿胀：请预览后下载！（3）荒僻：（4）取缔：（5）扶病：（6）骷髅：2、指出下面两个句子中加点的“老实”一词的不同含义。（1）有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。老实：（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。老实：3、本文中的“默存”指的是_(1910-1998），江苏无锡人，学者，作家，著有小说 和学术著作 管锥篇等。4、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”，句子中的“强笑”换成“笑着”好不好？为什么？5、以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。八年级语文上册第九课老王教学案第一课时 参考答案 一1伛(y) 荒僻(pì) 攥(zuàn) 塌败(t) 取缔(dì) 骷髅(klóu) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò) 惶恐(huáng)2、塌(t)败： 塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：取消 愧怍 ：惭愧。4 、作者与车夫老王的交往 车夫艰难困苦的生活以及他善良厚道的品格 作者一家对老王那样的不幸者给予的关心同情和尊重 要以人道主义精神来关心不幸者二 1、兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。以“我”与老王的交往为线索2、老王（没名）：地位低微 蹬三轮车 ：谋生手段艰苦老光棍 ：孤独终老 一个字概括： 苦半瞎子 ：生理缺陷破败小屋 ：居住条件恶劣3、老王为作者送冰，车费减半，冰大但冰价相等 送钱先生看病不要钱，拿了钱还担心人家钱不够 一个字概括：善 抱病，送香油鸡蛋还人情 老王性格特征：厚道 老实 有爱心 心地善良 知恩图报4、 提示：感激“我”家平时对他的关心照顾 提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。 三、巩固检测请预览后下载！1、（1）huáng kng 惊慌 害怕 （2）zhng zhàng肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。 （3）hung pà 荒凉偏僻 （4）q dì 明令取消或禁止。（5）fú bìng带着病（做某件事） （6）k lú干枯卖无肉的死人头骨或全副骨骼。2、（1）规矩，不惹事的意思。（2）为人忠厚诚信的意思。3、钱钏书 围城 谈世录4、不好。“强笑”一词，不，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。如果换成“笑着”就没有这样的表达效果。5、略 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!） 请预览后下载！
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