《犟龟》案例与反思六上

整体领悟与个性体验的和谐之美犟龟课例与反思武汉市江汉区红领巾学校 刘瑜教学目标：1、分角色朗读课文，理清作者思路，把握课文内容。2、欣赏品味犟龟这一形象，全面理解“犟”的多层含义。3、通过听说读写的有机结合，领悟课文主题，发表自己的独特见解。4、通过学生合作探究，实践体验，发展学生思维，培养学生的想象力，提高学生的语文素养。教学重难点: 全面理解“犟”的多层含义，从而正确理解文章的主题。【教学实录】一、心理测试，激趣导入： 师：上课之前我们先做一个心理测试轻松一下，请看大屏幕。当你被别人轻视时你会怎么办？ A、尽力与人争辩，心里不存在一点委屈。 B、默默忍受，待时机成熟再打算。当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？ A、改变方向，从头再来，因为走自己的路也要听别人说。 B、一个方向走到底，付出任何代价也不改变，常言道：走自己的路，让别人去说吧。当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办？ A、继续努力。 B、放弃努力。师：这个题目属心灵选择题，先不要求大家说出答案。请大家把答案写在我们的练习本上，等我们上完课后再来给大家揭开这个谜团。读“犟”师：在中国龟兔赛跑的童话故事可以说是家喻户晓、耳熟能详，行动迟缓的乌龟靠着自己的毅力战胜了迅捷而骄傲的兔子，故事中乌龟那坚持不懈的精神常常激励着我们，鞭策着我们，感动着我们。今天，我们将再来认识一只乌龟，一只来自遥远德国的乌龟，它是一只“犟龟”，让我们一起来看看这只乌龟又将演绎什么样的精彩故事呢？（板书课题）师：这只小乌龟特别在哪？生：犟。师：对，同学们真聪明，把这个字的读音“”念对了。（生齐读）说“犟”师：字词是打开课文大门的钥匙，现在钥匙已经在大家的手中了，就让我们一起走进这扇神秘的童话之门。首先，请看课题犟龟，这“犟”字，它是怎样写的，上面是什么，下面呢？生：上面一个是“强”字，下面一个“牛”。师：很好。你能从“犟”这个字的结构去推测它的意思吗？生：固执得像头牛。师：说得对。平时我们说“某某真是牛脾气”，“你这人的脾气真犟”，说的就是这人很固执，总是坚持自己的意见。问“犟”师：那么，通过我们的预习，大家说这只乌龟犟不犟呢？生：犟！师；有多犟呢？作者是如何描述小乌龟的犟劲的呢？现在我们一起来看看课文。析“犟”二、初读课文，体会“犟”的第一层含义。师：为了让大家更深切地感受这只小乌龟的犟劲，下面我们来分角色朗读这篇课文。在朗读的时候，请大家一定要把自己想象成自己扮演的那个角色。比如读小蜗牛对小乌龟说的那句话：“你走的方向全反了”，要读出小蜗牛慢吞吞的语气，难过的情绪以及很惋惜的口吻。（分配角色，学生分角色朗读）师：同学们都读得很好。很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展示了一个个活灵活现的可爱的动物形象。通过刚才的朗读，我们都知道小乌龟最后终于参加了“从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”，那么，它在参加婚礼的行程中是不是一帆风顺、轻而易举的呢？生：不是。师：那么它在参加婚礼的行程中遇到了那些困难呢？请同学们在书上找出来，并且用笔把相关的句子勾画下来。同桌之间相互讨论，用最简洁的语言把它概括出来。（生看书勾画句子。）师：好，下面请一位同学来给我们说一说，它在参加婚礼的行程中遇到的第一个困难是什么？生：路长腿短。师：“路长腿短”是谁告诉它的？生：蜘蛛。蜘蛛是怎样劝阻的？请同学们找出相应的段落，认真揣摩一下该怎样朗读？（抽生朗读45自然段）师：谁来评评他读得怎样？（哈哈大笑：嘲笑乌龟；同情的说：好象有点感动了，开始同情它了。）师：这是小乌龟遇到的第一个困难，小乌龟离狮王洞太远了而小乌龟的速度呢又太慢了，可以说是路长腿短，它怎么能参加最热闹的婚礼呢？小乌龟放弃了吗？它是怎样回答的？生（齐读）：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。师：小乌龟于是又继续向前走，又遇到了第二个困难，是什么呢？生：方向走反。师：这是谁告诉它的，在课文的第几段？生：蜗牛告诉它的，在第7自然段。师：大家一起来朗读一下这个自然段。生朗读。师：本来已经路长腿短了，现在方向还走反了，而婚礼后天就要开始了，小乌龟放弃了吗？它是怎样做的？生：慢慢掉转方向。师：第三个困难是什么呢？生：婚礼取消。师：在课文的第几段？生：第9自然段。师：大家一起来朗读一下这个自然段。生朗读。师：婚礼取消了，这下小乌龟该回去了吧？它回去没有？生：没有回去。师：它是怎样回答的？生（齐读）：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。师：看来这只小乌龟到还真的有些犟。除了这三个困难，它还有没有遇到其它的困难呢？生：有。师：是什么？生：狮王去世。师：“狮王去世”又是谁告诉它的？在课文的第几自然段？生：乌鸦。11自然段师：大家一起来朗读一下这个自然段。生朗读。师：小乌龟放弃了吗？它是怎样回答的？生：没有，很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。师：不管遇到什么样的困难，小乌龟总是固执的坚持自己的意见，它在面对蜘蛛、壁虎和乌鸦的劝阻，小乌龟都用了一句话来回答，是什么？大家一起来朗读一下。在朗读的时候注意小乌龟的语气。生（齐读）：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。师：“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的”在课文中一共出现了几次？生：3次。师：像这种为了表达的需要而重复某些词语或句子的修辞手法我们把它叫着反复。课文把这句话反复，表现了小乌龟什么样的决心呢？生：表现了小乌龟认准目标，不达目的决不罢休的决心，突出了小乌龟参加婚礼的信念很坚定。师：说得非常好，小乌龟在认准了目标后，用它的持之以恒向前的精神，克服了种种困难，最后胜利的来到狮王洞前参加了“从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”。实现了它的愿望。我们一起来分享小乌龟在参加婚礼时的幸福。请大家一起朗读课文的第17自然段。注意体会小乌龟内心的那种幸福的感觉。生齐读第17自然段。师：我一直在想，去狮王洞，路途遥远，小乌龟肯定不仅仅只遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻，它还会碰到其它的动物，请同学们发挥自己的想象力，想一想，乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物又会怎样劝阻它？它又会怎样回答？结合课文小乌龟与蜘蛛、壁虎、乌鸦的对话，同桌之间讨论，合作完成小乌龟与其他动物的对话。两分钟后我们请同学到讲台上来为我们大家表演。（学生讨论）师：好，大家在表演的时候，先要向我们介绍一下你扮演的是什么角色，然后在进行表演的时候要加进动作和表情。那一组同学先来？学生表演。点评。附：一组学生表演遇到狐狸的故事。 狐：哈哈哈哈！ 乌：你笑什么？ 狐：小乌龟，看你匆匆忙忙的，是不是又要去参加什么比赛啊？ 乌：不，我是要参加狮王的婚礼。 狐：你这个大傻瓜。婚礼有什么好看的，路那么远，而且还要送红包呢！ 乌：可那是最隆重、最热闹的婚礼。如果我没去参加，会后悔一辈子的。 狐：要不，我带你去行骗吧。我刚刚还从乌鸦的嘴里骗了一块肉，可香着呢。 乌：很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的。 辩“犟”师：小乌龟赶上了谁的婚礼？生：狮王二十九世的。师：那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗？我们从小乌龟身上看到一个有坚定信心的人的具体表现，那么不妨设问：是不是做任何事，在任何情况下只要“坚定信心”，就一定能成为一个成功者？学生分正反方展开辩论。生：我觉得有点不值得，因为它本来是想参加狮王二十八世的婚礼，结果还是没有看到。生：值得，小乌龟虽然没赶上狮王二十八世的婚礼，但由于它坚持了自己的目标，勇往直前，仍然有意外的收获：“它看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”。生：对，其他动物都没看到婚礼，小乌龟却去成了，还是挺值得的。师总结：虽然小乌龟执意要参加狮王婚礼并经历了重重困难，但它认准一个目标坚持到底，最终获得了意外的惊喜，这种勇气还是令人钦佩和值得大家学习的。议“犟”三、简要点明“犟”的第二层含义师：今天我们认识了一只犟龟，它具有坚定的信念，具有持之以恒向前的精神，是一只只管向前，不听任何人劝告的小乌龟。大家同意老师的看法吗？生：不同意。师：谁能说说不同意的理由？生：因为它还听了蜗牛的话，蜗牛是给它指明方向的。师：这也就是说，犟龟的“犟”，并不是固执己见，不听别人的意见，而是当自己犯了错误的时候，要能够怎么样啊？生：要能够虚心接受别人的正确意见，同时还具有虚心接受意见的态度。师：持之以恒向前的精神、虚心接受意见的态度，就是小乌龟犟劲的表现。结合我们的板书，请同学们用一句话来说说，我们今天认识了一只怎样的小乌龟？生：它是一只具有坚定的信念，持之以恒向前的精神、虚心接受意见的态度的小乌龟。师：概括得很好。现在请大家拿出课前我们做的心理测试的答案，当你面对困难的时候，你是怎样选择的？与小乌龟在遇到困难时的选择进行对比，从中你认识到了什么？体会到了什么？感悟到了什么？请大家思考，结合自己的学习，用一句话来谈谈自己的感受。（试情况抽学生回答，如果没有时间，就叫学生写在练习本上，作为课后作业）师：同学都谈得很深刻，老师在这里送给大家一个公式，希望大家能常以这个公式自勉，在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。公式：成功=正确的目标坚强的意志四、布置作业、质疑。1、师：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，自己编一则童话写在练笔本上。下课！2、学生排演课本剧。五、板书设计 犟 龟米切尔恩德持之以恒向前 虚心接受意见【反思】“犟”龟鄂教版语文第十二册一篇想象力极为丰富的童话，情节生动，并蕴含哲理。为达到课标提出的“认识世界，发展思维”的要求，使学生初步领略作品的内涵，从中获得对社会、人生的启示。我本着“以学生为本”的指导思想，尊重并展示学生的个性，围绕“犟”，说“犟”读“犟”问“犟”析“犟”辩“犟”议“犟”，一线贯之，一气呵成。首先我设计了三道“心灵的选择”题，扣住本单元的主题“梦想与追求”，既激发了学生学习课文的兴趣，又为深入理解文本埋下伏笔。再以乌龟的一些小知识导入，让学生联系自身述说对“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟悉课文内容。 接着创造宽松的学习环境，真正把课堂还给学生，让学生在课堂中充分展示出自己的才华，充分发挥学生的想像力。在这堂课中，围绕犟龟的“犟”的含义，在课堂中开设了丰富多彩的语文活动：有分角色朗读、学生表演、自我探讨教材、自悟自演，辩论等，既引人入胜，妙趣横生，又锻炼了学生的多种素养。在析“犟”和辩“犟”部分，我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力。 我还善于引导学生思维拓展，由课内引导到课外，注重知识延伸。从文中犟龟与蜗牛、壁虎、蜘蛛以及乌鸦的对话，我请学生们开动脑筋，续上一个情节，如“犟龟回来的途中又遇到原来的动物将会怎样？”这样学生对文本会有更深的一层理解，激发学生探究能力。辩论，也是语文课中常用的一种方式，可以提高学生口头表达能力、思维能力，从而获得对社会、人生启示的一种形式。如本课我设置了：（1）小乌龟并未赶上狮王二十八世纪的婚礼，值不值得？为什么？（2）学习了本课，我们从小乌龟身上看到一个有坚定信心的人的具体表现，那么不妨设问：是不是做任何事，在任何情况下只要“坚定信心”，就一定能成为一个成功者？这两个问题，学生的讨论氛围很浓厚。第一个问题，经过辩论后，学生了解了作者结构的精心之处。第二个问题，有的同学说“能”之后，便有同学反对说“不一定，如天生哑巴的，再怎么坚定信心，努力奋斗也不可能成为歌唱家？”“色盲的人不可能成为画家！”等，最后得出了一个想获得成功的人，不仅要有坚强的意志，而且还要有正确的目标的主题，从中让学生自然而然的获得了人生的启迪。最后在评价犟龟上，我先引导正面评价，得出结论，再放手让他们自己结合对小乌龟的认识写感受，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解。当然有的学生说这只乌龟说很笨，有的说这只乌龟盲目毫无计划；有的说方向感太差的，也有夸知错能改的，学生各抒己见，找到依据即可，发挥得淋漓尽致，有的观点还相当独到了。这时我因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。编演课本剧，是本课教学末的一个亮点。编演课本剧，学生在“自主”、“合作”、“探究”的学习方式下，经历了“阅读体会创作表演”的过程。它有利于学生深入理解课文的内容，而学生们大多喜欢表演的形式，且有较强的表演欲望。为了在小组赛中获得较好的成绩，他们必然会主动地阅读课文，并认真揣摩文中乌龟、蜘蛛、蜗牛、乌鸦等角色的性格特点，演好了它们，就说明学生对课文，对故事情节等有深入的理解。它还有利于学生创造思维能力的发展，因为在排练过程中，要对台词、动作、表情、道具等进行处理，实际上是创造思维的体现，也是让学生把文字化为用耳、口、手、眼等能感受到的节目的创造过程。在表演乌龟时，学生们去找来了大斗笠绑在背上，并惟妙惟肖地模仿它缓慢的动作，还有蜘蛛的嘲笑，蜗牛的友好劝告，打瞌睡的壁虎，闷闷不乐的乌鸦等神态也都能表演出来。新课标提出的“为了每一位学生的发展”的理念，课本剧就是一种有效的让学生更好发挥自己个性的形式，如喜欢画画的就画了一些蜘蛛、乌鸦的面具，善于朗读的就极力的去表演那些各自不同的角色的语气等都为课本剧的成功表演奠定了良好的基础。语文阅读理解课要真正做到让学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”等课标提出的要求，我认为教师首先要做到角色的转变，其次对于导学过程进行精心设计，特别是应侧重于能适应学生思维能力的发展，学生个性的展现，学生情感、态度、价值观的引导等的形式，给学生以展现、思维、创造的平台，这样的阅读课才是学生最欢迎的、受益也最多的成功的课！