《我的伯父鲁迅先生》教学设计

我的伯父鲁迅先生教学设计江夏区法泗石联小学 潘斌金教材分析本文是鲁迅先生的侄女周晔女士在鲁迅逝世九周年时所作文章以一个孩子和亲人的视角，通过作者印象最深的几个场景的回忆，展现了鲁迅先生的一个侧面教学目标掌握本课涉及的生字新词；通过讨论、对话、朗读等多种形式深入研读此文；在深入研读此文的基础上，着力于打开学生的视野，通过相关文本的穿插和引入，构建开放的、有内在紧密关联性的课程视野，展现一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动教学难点文章所讲述的几个故事离学生现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意，从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵，成为本课教学的难点教学设计：一、不能不说鲁迅请学生谈谈对鲁迅及其作品的了解；鲁迅究竟是个怎样的人物呢？今天我们为什么不能不说鲁迅？二、向鲁迅走去.1945年，在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念文章我的伯父鲁迅先生.初步触摸感知文本自由读课文，将课文读通读顺请学生任选课文一个自然段读读，随机纠正、点评.默读课文，思考：关于鲁迅先生，在侄女周晔的记忆中，哪些情景最令她难以忘怀？引导学生梳理课文主要内容三、人们眼中的鲁迅板块一：与伯父在一起的日子周晔眼中的鲁迅预设的几个主要教学生成点：以下环节需根据现场情况调整教学顺序.笑谈水浒（略处理）（1）理解两个成语：囫囵吞枣张冠李戴周晔与伯父谈到了水浒，虽然“我”确实读了这本书，但老实说“我”是怎么读的？引导学生联系课文体会“囫囵吞枣”和“张冠李戴”（）理解伯父的批评：你认为这是批评吗？为什么？（）从这里，你看到了一个怎样的鲁迅？.趣谈“碰壁”（重点处理）（1）自由读这部分课文，边读边想：你仿佛看到了一幅怎样的场面？（2）我们一起来再现当时的情景好吗？师生共读这部分内容（）你有不明白的地方吗？或者哪句话值得我们认真思考？在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅？（）伯父为什么不直接告诉周晔，却要采取这样含蓄的方式？.救助车夫（重点处理）（）这件事本身并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们不能不怦然心动你看看，是哪些细节打动了我们？默读这部分课文，边默读边圈划（）学生找出相关的细节描写，如爸爸和伯父给车夫换药的场面，给车夫钱的场面等等，随机谈体会（）其实，最让周晔难以忘怀的还不仅仅是这些细节这严肃的表情背后是一颗怎样的心呢？这深深的叹息里又有着多么复杂的情感呢？请同学们再读读这一段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感鲁迅先生在为谁而叹息呢？谈感受，师生随机进行点评鲁迅先生思潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息！再读读这段文字，感受那份复杂的情感再读这段文字，让那严肃的表情，让那深沉的叹息，永远留在我们的心里，留在我们一生的记忆里板块二：与伯父诀别的时刻别人眼中的鲁迅1.关照女佣（略处理）（）刚才，我们看到了周晔眼中的鲁迅那么别人眼中的鲁迅又是怎样的呢？学生读阿三的话（）如果想了解更多，推荐同学们阅读著名女作家萧红写下的回忆鲁迅先生这篇文章听了阿三的叙述，回想鲁迅先生对那位黄包车夫的救助，我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格为自己想得少，为别人想得多！2.痛别鲁迅（重点处理）（） 1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里大家都要最后看一眼这个伟大的人物鲁迅先生！著名作家巴金当时还是一个青年，他曾经亲眼目睹了这一切学生先自由读巴金永远不能忘记的事情有关文字，交流：你看见谁来吊唁鲁迅先生了？当你了解了这些，再来读读这一段文字，感受那份万人同悲的场面（）心声流淌：前来送葬的人群之中也许就有阿三被伯父曾经救助过的车夫也来了幼小的周晔不由得想到选择其中的一个人物，试着走进这个人物的内心，都想起了什么呢？用笔写下来学生写句子，教师巡视；交流再读读这段文字，相信此时此刻，这份真挚的情感、这份深重的悲哀，你也能体会到（）鲁迅先生曾经大声呼吁：“救救孩子！”鲁迅先生去世了，大家也就失去了一个爱护自己的友人了再读读这一段文字，把对先生的崇敬和爱戴融进去（）历史忠实地为我们拍下了这个令人心碎的时刻（播放一组鲁迅逝世的图片，边播放边解说）看了这一组图片，再读读这一段文字四、鲁迅留给我们的鲁迅离开我们已经快七十年了，一个伟大的身影越去越远但是，鲁迅留给我们的又实在是太多太多！（）1949年，著名诗人臧克家先生为了纪念鲁迅，曾经挥笔写下了著名的诗篇有的人学生自由读这首诗（）鲁迅留给我们的实在是太多太多，推荐阅读书目，如社戏、从百草园到三味书屋等