2课古诗三首

课题2古诗三首课型精读课课时2课时教学目标1在诵读和融情想象中，体会诗人的不同情感和主客之间质朴、纯真、浓厚的感情。2通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。4借助注释中的注音和字典能读准多音字“还”“舍”和课后的“黍、郭、圃”等7个生字，会写“邀、至、桑”等10个生字教学重点1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2.在比较欣赏中体会唐诗中饱含的“情”和宋诗中蕴含的“理教学难点1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2.在比较欣赏中体会唐诗中饱含的“情”和宋诗中蕴含的“理教具准备1.课前布置学生看注释、查字典，读通古诗，初步了解诗意。2.课件。第一课时教学目标1. 有感情地朗读和背诵。2.在理解古诗词句的基础上，想象画面，体会感情，背诵古诗教学重点朗读古诗，体会意境教学难点了解作者的写作手法。教学过程活动过程活动方式教师学生一、交流设疑，揭示课题二、读准诗句，切入主题三、交流方法，理解诗意四、比较同异，赏读两诗五、小结学法，诵读两诗课前板书：古诗三首）1同学们都经历过出门做客和招待客人的事吧？我们来聊聊印象最深刻的一次出门做客或招待客人的情形。2大家印象最深的是好吃的、好玩的，还有相聚时的开心、快乐，是吗？让我们穿越历史的长空，走进唐宋时代，去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢？（齐读课题）.读准古诗，随机解字。（教师巡视，个别指正读音和停顿节奏）（）指名读古诗，纠正不准确的读音，随机提问“还”和“舍”的意思。.切入主题，锁定内容。在过故人庄和游山西村两首诗中作者是客人；在客至这首诗中作者是主人。这节课，我们先随同孟浩然和陆游一起去做客吧！自读古诗，交流字词。思考方法，归纳整理。想一想，对于注释中没有解释的字词，除了查字典，你有什么办法了解意思？板书：反复诵读联系（上下文生活经验已学成语）以过故人庄为例，运用方法。迁移学法，自得游山西村的意思。（）刚才我们学习过故人庄时，先用适当的方法理解不懂的字词的意思，接着又通过调整词序说了整首诗的意思。大家能不能运用这样的学法自己试着读懂游山西村的意思？当自己实在无法解决的时候，可以和同桌同学轻轻地讨论讨论，也可以向老师请教。（教师巡视，随机帮助学生解答疑问，共性问题，统一交流）（）指名说诗意，不当之处随机指正。.比较相同，体会诗情。同学们，两首诗写于不同的朝代，前后相差多年，但我们仔细地读一读，你一定能读到很多相同的地方。请大家再次自由地读一读两首诗，你发现了哪些相同的地方？（）内容预设。两首诗中都写到了主人非常的热情好客，为客人准备了丰盛的酒菜。谁来读读有关的诗句？读读评评，强调“具”“邀”“留”“足”，读出主人的好客。两首诗都写了看到的景色。看到怎样的景色呢？你能用朗读来表现吗？都写到了诗人心中的想法。诗人心中的想法都凝聚在最后一句话中了。谁能读好最后一联诗？（强调“待、还”；“闲、无时”等词）（2）写法预设。这两首诗先写事，再写景，最后写情。这是两首律诗，律诗分为两句一联，共四联，分别叫“起、承、转、合”，也叫“首联、颔联、颈联、尾联”，写事、写景也写情，这就是一个写法规律，这个规律还能帮助我们背诵全诗呢！两首诗的意思都比较好懂，没有很深奥很难懂的地方。诗人用简单、平实的词语写清了要表达的意思。（男女生分别读一首）（3）情感认同预设。从诗人与主人的交往当中，我们能感受到什么呢？留在诗人心中的是什么呢？朋友之间随和、质朴、深厚的情谊。.比较不同，感悟诗理。（）交流不同，适时点评。（）其实唐诗过故人庄和宋诗游山西村还有一处很大的不同。补充陆游材料。这首别开生面的诗篇，作于南宋孝宗乾道三年（1167）初春。当时陆游正罢官闲居在家。一年前，陆游因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，张浚战败后，陆游也遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府（今江西南昌市）通判任上罢官归乡。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起。然而他并不心灰意冷，“慷慨心犹壮”（闻雨）的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌中。请大家从游山西村中找一找，哪一句话写出了作者不心灰意冷，勇往直前，相信前途光明的心境？(山重水复疑无路，柳暗花明又一村)是啊，诗人不仅写了客人和主人之间和谐、质朴的感情，还在诗中蕴含了丰富的哲理。宋代的诗歌大多都蕴含了丰富的哲理。而唐代的诗歌表达的是浓浓的情谊。.再设情境，齐诵两诗。让我们闭上眼，再次跟随孟浩然去拜访老朋友，跟随陆游去游山西村吧。全体起立齐背两诗，背不下来的同学可以看课文。.小结学法，教学期待。这节课，我们借助不同的方法解决字词、疏通诗意，比较欣赏了两首诗的异同。这两首诗的作者都是在做客。而大诗人杜甫作为主人，他会怎么招待客人呢？我们下节课就去杜甫家做客。1.书空课题。2.几生读诗题。3.学生齐读诗题。（）快速浏览，想想三首诗中作者是客人还是主人。读一读过故人庄和游山西村，自己说一说诗的意思。有说不通的地方做上记号。不懂字词预设：至田家斜场把酒腊酒山重水复柳暗花明追随衣冠简朴古风从今无时交流预设：反复诵读联系上下文联系生活经验联系已学成语（）自己读读过故人庄这首诗，试着运用这些方法理解不懂字词的意思。交流：“至”字可对应“邀”来理解，或可举“冬至”这个例子。“把酒”，老师可吟诵“明月几时有？把酒问青天”来理解。（）知道了字词的意思后，当我们说诗句的意思时，有时还需要把字词位置换一换，这样才能使诗句意思更加通顺。比如：“独钓寒江雪”我们说整句话意思的时候词语的顺序应该为“独雪寒江钓”。大家自己练说一遍。（）指名说诗意，教师随机评价，指正。（）指几名学生读，评价，齐读全诗。（指名读，点评，闭目听读，融情想象）第二课时教学目标1. 有感情地朗读和背诵客至。2在理解古诗词句的基础上，想象画面，体会感情，背诵古诗。教学重点朗读古诗，理解诗意。教学难点理解古诗表达的含义，从中受到的启发和教育。教学过程活动过程 活动方式教师 学生一、复习导入.同学们，上节课我们学习了过故人庄和游山西村两首诗，谁能来给大家背诵一遍这两首诗？.大家回想一下，上节课我们是采用什么方法学习这两首诗的？.这节课我们就运用上节课采用的方法学习客至这首古诗，先借助各种方法理解字词的意思，疏通诗意，再通过反复诵读和想象等方法体会诗中表达的情感，最后熟读背诵。作业设计1. 背诵并默写二首古诗。2选自己喜欢的诗编成故事或续写故事板书设计古诗三首 过故人庄游山西村 客至教学反思由于学生课前预习情况比较好，所以，我大胆的作了尝试三首诗的教学在一堂课完成。首先请学生分小组学习，在互相交流中解决彼此的问题，共性的问题，留待集体讨论。然后，请学生代表到前面给大家讲这首诗，其他同学听后可提问，可反驳，促进学生生互动。在互动中，有些争论不出结果的问题，老师适时出来给予点拨。