《观察物体》教学反思(1)

观察物体教学反思 从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于协助学生建立空间观点，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容仅仅让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的仅仅物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状实行综合，才会形成这个物体的完整表象。 一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系 新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不但仅有益于调动学生的学习积极性，而还理应在课程的进一步展开中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣 二、观察体验，让学生体验观察结果的不相同此，教学时，我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式实行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲自经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生实行换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、上面、侧面等不同形状，使学生进一步理解到只有把不同位置观察到的形状实行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，但这些知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。 三、借助观察，让学生在想象中发展空间观点 如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。本课教学安排两处让学生展开想象，让学生从正面、上面、侧面观察储蓄罐之后，我就让学生实行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？然后拿起储蓄罐实际观察一下，验证自己的想象是否准确。这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣。