《角的度量》教学设计(13)

角的度量教学设计教学目标：1. 让学生经历量角器产生的过程,渗透实践出真知的思想意识.2. 理解1度的角,能准确的使用量角器实行角的度量. 感受量角的意义，体会数学知识与生活的联系。教学重点：掌握用量角器量角的基本方法。教学难点：准确选择内、外圈读数。教具、学具准备：课件、量角器、作业纸。教学过程：一、游戏激趣，引入新课同学们，你们喜欢玩滑梯吗？老师这里有3个滑梯，你喜欢玩那个？这些滑梯有什么不同？（角度不同）也就是说滑梯和地面的夹角不同（有大有小），这些角，大小一样吗？看来角是有大小的，这节课我们就来研究角大小的问题（板书课题：角的度量）二、引导探究，学习新知1理解角的度量单位：度（1）选两个滑梯的角，你觉得那个角大，哪这个角有多大呢？用什么衡量角的大小呢？描述角的大小，是不是也要有一个单位呢？角的单位怎么规定的呢？（2）出示：人们规定：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记做1。师：角的单位是什么？ 1度的角是多大的角呢？怎么规定的？1的角大不大？2理解测量工具：量角器。现在我们有了角的单位，量角的大小用什么呢？（量角器），量角器是根据什么原理做的呢？它为什么能够量角呢？（1）出示圆，演示量角器的产生过程量角器是这样做出来的，你认为量角器上一个小角是多少度？（2）观察量角器，你能发现什么，学生汇报：我发现量角器上有两圈刻度，中间有个中心，都是从0开始。师：其实量角器的每一部分都是有名称的，我们看大屏幕，外边这个圈数字是0度到180度，我们称为外圈刻度，里面也是0度到180度，不过方向正好相反，我们把这圈刻度称为内圈刻度，经过中心的下面这条线（不是最下面这条）我们称为0度刻度线。为了便于读数，我们把它分成两部分，中心左边和外圈0度连着或指着的这条线我们称为外0度刻度线，右边和内圈零刻度连着的线称为内0刻度线。（3）把量角器上各部分的名称指着说给同位听。3、探究测量方法量角现在我们已经理解了量角器，想不想试一试，量一量？下面请同学们尝试着测量答题纸第一题的角1的大小，量完和同位说说你是怎么测量的。（1）学生量角（2）找一生上台展示，汇报（3） 师在黑板上和学生共同量角，渗透“两重合，一读数”的测量方法，引导学生辨别读内刻度或外刻度的方法。（4）课件演示量的方法（5）总结量的方法：量角器的中心和角的顶点重合，：量角器的0刻度线和角的一边重合，角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。即“两重合，一读数”，然后总结读数的方法：角的一条边和内0刻度线重合，就读内刻度，角的一条边和外0刻度线重合，就读外刻度。三、智慧闯关，知识巩固1、量出答题纸第二题两个角的度数，写在角中，然后看一看你能发现什么。引导学生理解角的大小和两边张开的大小相关。2、快速的量出答题纸第三题两个角的度数，比一比谁量的又准又快。3、判断A、判断角的度数B、用1个5倍的放大镜看角，这个角也扩大5倍（ ）度量角的时候，大角用大量角器，小角用小量角器。 （ ）角的边越长角越大（ ）角的两条边叉开的越大，角越大。 （ ）4、猜度数，同学们的表现非常好，下面我们做个猜一猜的游戏好吗？四、回顾总结、拓展延伸同学们，这节课，我们共同研究了角的度量单位，量角的工具量角器以及测量的方法，我们很好的掌握了量角的方法，那么角的大小在生活中有什么用处呢，我们来了解一下。老师查阅了资料得知：从速度和安全性这两方面考虑，最好玩的滑梯角度是4345；写字时笔与纸的角度在50度左右最合适；座椅靠背最佳角度110。看来角度的大小是很重要的，课下请同学们再找一找生活中还有哪儿用到角的度量。