张雪莲校本教研小课题申报表

大通县“校本教研”小课题申报表课题名称课题主持人小学英语歌曲歌谣教学策略学科实验年级实验起止时间英语二年级下学期至三年级上学期 1、课题研究内容的阐述及说明：课题内容的阐述：在常规的英语教学中，我们一直强调听、说、读、写四种技能的结合。而歌曲、歌谣一直是我国外语教学中一个被忽视的源泉，绝大部分学生在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英语课堂中更是少之又少的事。充其量，歌曲被作为书面材料供学生学习。外语教学是否应该利用歌曲、歌谣作为素材以及如何利用，曾是一个人们长期争论不休的问题。这个不是问题的问题之所以在外语教学中引起争议，无外乎歌曲不是人们日常交往的主要形式。课题研究内容的说明：随着小学英语教学的持续深入，越来越多的语言学家和教师发现，歌曲、歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用，歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎，歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。当前，从小学就注意增强这方面的训练已逐渐成为英语教学中一项不可缺少的任务。2、课题研究策略（方法）和范围的简单阐述及说明：课题研究策略（方法）：1.实验研究法：通过教会学生唱歌说韵诗，让学生根据节奏自编歌曲、韵诗，达到学会的目的。 2.行动研究法：通过学生切实感受的歌曲、歌谣在英语学习中的作用，一边研究，一边解决研究中出现的问题。在今后的课题研究中以行动研究法为主要研究方式。课题研究的范围：小学阶段PEP课本上出现的歌曲，一些有文化背景的适合小学生的英语歌曲、歌谣。课题研究的说明：针对小学生爱动好说的特点，在英语课堂上渗透英语歌曲的学习，协助学生更好的学习英语语音、语调、连读、词汇、英语句子以及英语语言的优美性。2011版的全日制义务教育英语课程（实验稿）明确提出了歌曲、歌谣教学的分级目标与要求。一级（三、四年级）要求：能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20篇。3、课题成果表现形式的简单说明：课题成果表现形式：教师方面：1.研究课题的结题报告。2.论文关于小学英语歌曲歌谣教学策略微探。3.在教学使用方面的实录。4.教师收集的歌曲、韵诗的收集改编文字资料。学生方面：1.学生课堂中实行学习的实录2.教师学习歌曲、韵诗的照3.学生自编的英语歌曲、韵诗作品。4.实验班级的自编歌谣歌曲的比赛。英语歌曲歌谣与小学英语课堂教学初探 摘要：用英语歌曲歌谣辅助小学英语课堂教学是一种有效的教学手段。本文讨论了使用歌曲歌谣辅助小学英语课堂教学的意义，重点探讨了如何在小学英语课堂教学的展开、导入和表现环节有效地使用英语歌曲歌谣。关键词：英语歌曲歌谣 小学英语 课堂教学英语歌曲歌谣以其鲜明的节奏和优美的韵律、重复性高的语言、丰富的想象空间，越来越受到语言学家和小学英语教师们的重视，成为继通过游戏学习英语后的另一种英语学习的理想的教学方法。我国新的英语课程标准（实验稿）明确提出了小学英语教学阶段中歌曲和歌谣的教学目标与要求，歌曲歌谣已经成为我国当前小学英语教学的一项重要教学内容。但是，很多小学英语教师对歌曲歌谣在小学英语教学中的重要性仍然理解不足，歌曲歌谣往往被教师当成对学生努力学习的一种奖励手段，一种对课堂教学的补充和调剂。其实，只要方法得当，英语歌曲和歌谣能够使用在小学英语课堂的热身、复习、表现和操练等各个教学环节。本文将具体分析将英语歌曲和歌谣使用在小学英语课堂教学的意义和作用，重点讨论如何使用英语歌曲和歌谣来辅助小学英语课堂教学的热身活动的展开和导入、表现语言知识。一、使用歌曲、歌谣在小学英语课堂教学的意义和作用英语课程标准（实验稿）建议“注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”，认为“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩”。教学实践证明，假如小学英语教师能在课堂教学的各个环节利用学生的好奇心，合理、恰当地使用英语歌曲歌谣，便能起到事半功倍的效果。例如，在热身环节，英语歌曲歌谣以其旋律、节奏、复调等因素作用于学生，能引起他们的注意和心灵的共鸣，协助英语教师营造美好的语言教学氛围，有利于学习活动的展开。在英语教学中，合理地使用英语歌曲歌谣，还将有助于解决小学生的学习动机问题，使他们在特定的情景中理解语言、“拾得”语言、使用语言。另外，小学生喜欢在做中学、在玩中学，用歌曲歌谣来导入和表现语言知识能满足小孩子活泼好动的个性，在边唱边做中不知不觉地进入新知识的学习。二、如何使用英语歌曲和歌谣来热身我们在用英语歌曲歌谣来做热身活动时，通常要考虑以下的问题：首先，所选用的歌曲歌谣要符合学生的年龄特征和知识水平，尽量选用短小精悍、简单活泼、节奏感强、旋律优美而又可以通过动作来表现的歌曲歌谣，如Five Little Monkeys, If You Are Happy, Bingo, ABC Song, Ten Little Indian Boys 等歌曲歌谣都是用来做热身活动的好选择，这些歌曲歌谣具有口语化和生活化特征，形象鲜明，语言生动，富有童趣，能很好地激发小学生的想象力。其次，在选用具体的歌曲歌谣来做热身时，我们还要结合教材的内容和该节课要完成的教学目标来考虑，尽量选用贴近该节课教学内容的歌曲歌谣。例如，下列歌谣可以用在语音教学的热身活动：There is thunder, There is thunder.Hear it roar, hear it roar,Pitter, patter, rain drops,Pitter, patter, rain drops,Im all wet! Im all wet!要完成教职业的教学任务，我们可选用歌曲What is your job?来做热身活动：What is your job?What is your job?Can I guess?Can I guess? I help people get well. I help people get well.Who are you?Who are you?如果要教数字的知识，可选用歌曲Ten Little Indian Boys来做热身活动：One little, two little, three little Indians;Four little, five little, six little Indians;Seven little, eight little, nine little Indians;Ten Little Indian boys.另外，在用英语歌曲歌谣做热身时，要尽量为歌曲歌谣配上动作或设计一些头饰等，让孩子们在玩中唱、在演中学。小学生比较活泼好动，如果我们能够充分利用孩子们的这一特性，在上课开始的时候就让他们口到、手到、心到，便能在拍拍手、动动口的活动中快速进入英语学习的氛围。例如，用歌曲Ten Little Indian Boys做热身，可让小学生边唱歌，边用十个手指比划数字，并扭动胯部有节奏地热身。最后，在用英语歌曲歌谣做热身时，要注意把握好“度”的问题，也就是我们要时刻牢记这是语言课，不能为了唱歌而唱歌，要控制好课堂，在用歌曲歌谣调动孩子们学习英语的兴趣或者创造了轻松、快乐的学习氛围后，要及时转入正题，进入语言的复习或呈现的环节。三、如何运用歌曲歌谣来导入和呈现新知识导入和呈现是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适宜接受新知识状态的过程，也是为本节课新知识的学习做铺垫的过程，它直接影响到整节课教学目标的达成，是整堂课教学成败的关键。因此，我们一定要讲究导入和呈现的艺术性。上课伊始，学生注意力不易集中，而利用歌曲歌谣来导入，由于其节奏明快，气氛热烈，孩子们常会感到新奇振奋而自然地进入积极学习的状态。例如，歌曲Twinkle, Twinkle, Little Star可以用来导入和呈现语音、培养良好的节奏感，歌曲Clap, clap, clap our hands可以用来导入和呈现动词，歌曲I Have Two Hands可以用来呈现语法中名词的单复数，歌曲If You Are Happy可以用来导入和呈现语法中的条件状语从句，歌谣Six Little Monkeys和Ten Fat Sausages可以用来导入和呈现数字，歌曲Rain, Rain go away可以用来导入和呈现话题中的“天气”等。在用英语歌曲歌谣来导入和呈现新知识时，为了达到更好的教学效果，我们还可以把歌曲歌谣结合其它的方法来使用。首先，根据小学生想象力丰富、活泼爱动的特点，我们可以使用歌曲加游戏热身法。例如，在上节课学完 Whats this? Its aWhats that? Its a后，在紧扣本单元基本句型的前提下，教师可以创作以下歌词（参见吴晓梅，2007）“Whats this on your head? Guess, guess, guess.Its a”和“Whats that on his/her head? Guess, guess, guess.Its a”来导入新课“学习用品”。根据这样的歌词，采用游戏性质的互相问答形式，收到的效果截然不同。具体操作为：请 A、B两位学生分别站在教室的前后方，将 A学生的双眼蒙上，然后在其头顶上放一学习用品，其他同学用歌曲向A发问“Whats this on your head? Guess, guess, guess.”A学生根据物品的轻重等，判断出该物，并对唱答道“Its a”接着，其他同学再请A学生触摸另一学习用品后，放在 B学生头顶上，问A学生“Whats that on his/her head?”A学生根据触觉判断并对唱答道“Its a”在这样一种真实的情景下，欢快的歌曲和富有趣味性的游戏能让学生感受其中的乐趣，创造生动活泼的学习氛围。另外在导入和呈现活动中，我们还可以使用歌曲加自由交谈法。在欢快的一首歌曲歌谣后，教师可以通过和学生的自由谈话，拉近与学生的距离。例如，在教颜色类单词时，教师可以先借助歌曲I Can Sing a Rainbow来导入颜色，在欢快优美的歌曲后，教师可以问学生：“What colour do you like?”,”I am in red today. How about you?”，通过与学生的交流和互动，可以舒缓学生紧张的学习情绪，很自然地进入到颜色的学习。在导入和呈现活动中，我们还可以让学生在吟唱歌曲歌谣时，增加“演和说”的方法使学生进入学习的状态。我们可以利用孩子们爱玩、爱演的特性，在课室创设小舞台，让学生根据歌曲歌谣的内容进行表演，调动起学生的学习热情从而进入新知识的学习。例如，在用歌曲Old MacDonald Has a Farm来做导入和呈现活动时，我们可以在事前准备好草帽和鸭子、小鸡、羊等动物头饰，请小学生们扮演农场主、小鸭子、羊等角色。再如歌曲One, Two, Three, Four和Teddy Bear等运用在导入和呈现活动中都是很好的素材，因为这些歌曲中的生动有趣的故事情节能深深地吸引着学生去歌唱、想象和表演。英语歌曲歌谣与小学英语课堂教学初探桥头第一小学张雪莲2015年10月浅谈歌曲与歌谣在小学英语教学中的应用桥头第一小学张雪莲2015.9浅谈歌曲与歌谣在小学英语教学中的应用桥头第一小学 张雪莲英语，对我国小学生来说是外语。英语同我们的母语汉语有很大的区别，我们又不具备学习英语的真实语境，这使英语的学习困难重重。小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发他们的学习兴趣，并帮助他们记忆新知识，突破学习中的难点，能收到很好的教学效果。1、歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现（1）提高学生的兴趣，调动学生的积极性。小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难点，因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。而节奏鲜明的歌谣是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。（2）启发学生的思维，激发学生的想象力。“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。例如：在教学At a Music lesson时，当学生会唱了课本上的“We can sing and dance”这首歌时，就应鼓励他们根据这首诗进行自由改编，学生的思维一下活跃起来，小学生的想象力很丰富，往往他们的改变成果都很好。（3）帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。2、在使用歌曲与歌谣时，我们应注意的问题1）. 趣味性 虽然歌曲和歌谣是儿童感兴趣的，但如果教学方法呆板，也会使“神奇”化为“平淡”。教师应不断尝试学生感兴趣的方法，集中孩子们的注意力，让他们始终兴致盎然，从而进入最佳的学习状态。2）. 节奏性正因为节奏感强、琅琅上口的一大特点。歌曲与歌谣深受孩子们的喜爱。因此在教学中教师应当发挥其优势，边朗读边采用拍掌、轻敲桌子、拍打铃鼓等方法打节奏。让孩子们感受到歌谣的语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱听、爱说。3）. 活动性儿童生性好动，他们喜欢跟着歌曲与歌谣的节奏动起来，抑制他们的这样的活动会导致歌曲与歌谣的教学失败。因此，在歌曲与歌谣的教学中应当注意其活动性4）. 准确性教学歌曲与歌谣不是目的，而是手段，是工具，最终还是要达到学会语言的目的。由于节奏的需要，歌谣的有些地方会快些，这就使一些辅音被“吃掉”, 甚至一些元音音节也会被一带而过而含糊不清。在儿童学习语言的第一步，还是应避免这种含糊，要求发音清晰到位。开始的时候可放慢速度，熟练以后再加节奏，学生们会读得更准确、更流畅、更自然。3、我们可以通过哪些方法来教学歌曲与歌谣（1）运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣直观教具的作用时使课堂教学形象化、生动化。在小学英语教学中，直观手段的应用有助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效率。如遇到教学不易带进课堂的物体或自然现象，可采用图画进行教学。(2)运用体态演示歌曲与歌谣在课堂上运用肢体语言能调动学生的多种感官，提高教学的效率。在教学时教师可以先示范，边读边展示肢体语言，帮助学生理解歌曲和歌谣的内容。然后操练时采用多种形式：全班起立，边朗读边做动作；个别同学到教室前展示；小组合作一人朗读另一人展示肢体语言。 这样能充分调动学生的学习积极性，提高学习的积极性。(3)运用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣在歌曲和歌谣的教学中，要求学生能读准、读顺口，能表演，因此，为学生提供准确的语音材料，如录音、CD、VCD等，让学生模仿是很重要的。在教学过程中要求学生听清、听懂、听熟，再加以模仿。学生读准了、读顺口了，自然就能背诵和表演。（4）让学生改编歌曲和歌谣明快的节奏、抑扬顿挫的语调、形象生动的语言能调动孩子们的多种感官。在教学歌曲和歌谣后，让孩子们改编所学的歌曲和歌谣，孩子们在“旧药换新汤”的活动中，丰富了想象力，不知不觉地提高了用英语的能力。著名英语教材基础英语的作者C.E.埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。实践证明，以歌曲和歌谣进行英语教学，是一种成功、行之有效的教学方法。4、迎合儿童的心理儿童的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于词语逻辑记忆。唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，有助于情绪记忆。另一方面，儿童在少儿时期无意记忆在记忆中占有重要地位。歌谣在无意识的状态下对学生进行知识传授，可以达到良好的教学效果。再者兴趣是儿童学好英语的关键，激发小学生对英语的兴趣是小学英语教学的首要任务。激发学生兴趣的好方法就是使用歌谣。5、在英语教学中歌谣选材的必要歌谣的选材合理能使课堂教学更轻松、有趣与成功。通过歌谣的选材可以帮助教师解决教学上的难题，为教学提供一条方便之路。（1） 注意中英文化差异，帮助学生了解背景知识学习英语必须联系中英的文化差异。在中国有新年，清明等传统节日。英国也有中国所没有的节日，如圣诞节，复活节等。学习其语言就应学习其文化（2）强化新知识记忆而引用歌谣单一的知识传授令课堂显得繁琐，学生头脑发胀，记忆力减退。在课堂上引用歌谣让学生玩一玩，唱一唱，调动起学生的学习情绪，触发学生的情绪记忆，这对加强新知识的记忆有较大的帮助。乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”声音可以促使记忆的产生。利用歌曲可促进学生产生对知识的记忆，在课堂上可以帮助强化新知识的记忆，是行之有效教学方法。通过唱歌，可以帮助学生记忆与操练课文句子，强化新知识的记忆，有助于增强学生进行小组交际的信心。6、英语歌谣有助提高英语课堂教学效果1）. 创设轻松愉快的教学氛围 良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态。歌谣富有节奏感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。在课堂结束阶段，歌谣更可把课堂教学推向高潮。2）. 营造学生爱学爱说的学习情绪学生少说英语原因之一在于没有说英语的环境。唱歌是一个较好的，可让学生练习英语的形式。利用小学生很喜欢唱歌的特点，教师可让学生多唱英语歌谣，引导学生用歌谣来玩游戏，在学生间形成一种爱学爱唱的学习风气。3）. 帮助学生轻松掌握重难点，快捷记忆单词、句型歌谣中的歌词往往跟知识有关，很多歌词是课文的内容。学生在学唱歌谣的同时正在学习课文句型，词汇。跟直接授课不同的是唱歌没有课业压力，没有被告诉一定要唱得好，愿意唱就大声唱，不喜欢就小声一点，不唱也没有问题，只会失去玩的机会，试问哪个小学生会轻易放弃玩的机会呢？学生在唱歌这种无意识活动中记忆知识特快。在玩、唱中学生不知不觉地掌握课文的重点内容，词汇、单词记得又快又准，很轻松。编的过程好玩又有趣。歌词突出课文的重难点，加快学生记单词和句型的速度，并降低学习难度。4）增强学生自信心，减轻学生心理负担新教材“英语 Success With English”（同上）在课文编写上有部分显得容量大，句子长。要读长长的句子对刚接触英语的学生来说有一定困难，很容易令学生失去兴趣，造成学生心理上的压力。心理学家洛斯才弗勒说：“学生成年人比儿童更甚在外语使用中受到抑制，因为他们害怕自己显得可笑，或是怕用错，讲错。”（转引自简惠鸣，2003）学生会因为怕读长句子而少读英语，久而久之把英语学习放在了次要的位置。如果把长句子编成歌词让学生歌唱，跟随着悠扬的节奏，反复唱诵，长句子就较易记起来。5）. 让学生得到美的熏陶音乐教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生受到美的熏陶，思想上受到教育。通过对歌曲的唱诵，学生可从中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思维的启发。马克思说。音乐是人类的第二语言.而唱歌是用人声唱出与语言结合的音乐,所以说,音乐歌曲是一种语言,它是用来表达思想感情的特殊艺术手段，络扎诺夫在他提出的暗示教学中就特别强调音乐的作用。小学生在学习英语时,往往在记忆单词这一难关上对英语这门学科打退堂鼓,在单词的发音上也望而生畏,把这门必修课当成逼修课。学生不爱学,教师怎么办 应当采取有效措施促使学生爱学,那么英语歌曲就成了其中的有效药物。在小学英语教学中利用英语歌曲激发学生的兴趣,渲染课堂气氛并传授相应的歌曲内容,应不失为一种行之有效的教学手段。小学英语歌曲歌谣教学策略桥头第一小学 张雪莲2015年10月小学英语歌曲歌谣教学策略桥头第一学 张雪莲摘要：新课程标准要求我们在英语教学中要积极开发教学配套资源,教学要有灵活性、开放性和拓展性、能让学生在轻松的环境中优化学习方法。灵活运用歌曲教学于学生英语课堂中,我们的英语课堂充满魅力,课堂教学的有效性也会很大提高。本文旨在论述英文歌曲在小学英语教学中的运用的原因和具体的运用。 关键词：英文歌曲；英语教学；策略一、小学英语教学现状 我国从20世纪60年代末，开始在小学开设英语课程。随着国际交流的不断增强，以及社会要求的不断增加，英语课程在中小学教学阶段重要性日益增加，英语教学规模也迅速扩大，越来越多的地区在小学开设英语课程。小学英语教学水平不断提高，在课堂教学、课外活动、学生兴趣培养等方面也积累了一些经验。【1】 小学阶段的英语教学是入门性的教学，少年儿童在这个阶段所学的知识和获取的能力会影响他们的一生；小学的教育是基础教育，基础教育是提高整个国民素质和我国精神文明、物质文明的重要环节，是发展整个教育工程的奠基石。【2】因此，小学英语教学在学生的整个学习阶段起着不可估量的重要。 从目前的小学英语教学现状看，课堂教学上教师的“满堂灌”，使学生学习英语的主动性受到压抑，久而久之，学生会失去学习英语的兴趣，而课堂上反复的英语单词、语法、课文的练习，难免使学生产生厌学的情绪。而且，在课堂上，教师过分重视英语单词的学习，而忽视了所学的英语知识与学生实际生活的联系，英语教学缺乏一定的实用性。学生学会了英语单词，却不会解决与之有关的实际问题，甚至连基本的情境对话都无法进行,更别说是写作文,从而造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到英语的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。【3】因此，在小学英语教学中，我们必须改变教学方法，创设情境，给学生提供不同的教育资源，运用互动、游戏、儿歌和故事等方法。怎样吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地学习，是优化课堂教学的关键。二、采用英文歌曲进行教学的依据（一）符合小学生的生理规律加德纳多元智能理论提出，人类至少拥有7种基本智能，音乐智能是其中的一大智能。音乐一节奏智能指的是个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感。音乐与语言是两个密切相关的系统，人们对音乐的感知并行于人们对语言的感知，同时音乐感知会对语言的处理起到有力的支持作用。【4】在小学英语教学中辅以说唱和演唱等活动，对培养学生的听、说、读、写能力将起到意想不到的效果。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于歌曲时,在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动,这时候,精神状态在形成,自由联想在奔驰,观念、情绪在起伏,创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固,不容易遗忘。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪,刺激大脑,激活右脑神经,引起高度兴奋,给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑,使其兴奋。这样左右脑交替兴奋,不仅能够使思维与语言引起共振,使口语流畅、自然,而且可以大大开发右脑的潜力,学生不会感到疲劳,反而感到头脑清晰、思路敏捷。【5】（二）符合小学生的认知特点人类获得知识最普遍的规律，是从感性认识上升到理性认识。将英文歌曲引入小学英语教学课堂，正符合从感性认识到理性认识这一认知规律。英文歌曲把语言知识融入轻松有趣的歌词当中，将知识和趣味、抽象与形象有机结合起来，为学生提供更多的感性知识以及形象材料，有利于激发学生的学习积极性，唤醒学生学习的主动意识，并且在英文歌曲的学习过程中加深对语言知识的理解与巩固，加强记忆；同时，英文歌曲欢快的旋律也为学生架起了从理性认识到感性认识的桥梁，使学生在课堂中保持高昂的斗志及浓厚的兴趣。英语教学与英文歌曲联系起来,能使课堂充满活力。语言的产生源于劳动过程中的音乐和节拍,音乐与语言有着天然的内在联系,音乐的感染力能使英语学习过程变得轻松曼妙且易于接受。小学生喜爱音乐,他们听觉敏锐又善于模仿,具有音乐的潜能,而音乐又是他们课外与英语接触主要媒介。英文歌曲由于其内容丰富,旋律优美,歌曲本身容易激发学生的学习兴趣,它既满足了表达的需要,又兼顾了学习的需要;任何人都可以通过音乐加深节拍环境下的语言感受,了解歌词中蕴藏的知识与魅力,体会异域文化的别样风情,加深对语言的想象和理解。当学生能热爱英文歌曲时,学习英语的兴趣就会变浓,将其转化为学习兴趣和学习需要,也就有了可能。【6】所以在小学英语教学中可以根据不同的需要,运用不同的方法在课堂中播放一些英语歌曲,以歌促学,寓教于乐,为学生创造轻松的学习环境,使学生更乐意、主动、积极地学习,从英文歌曲中得到迁移,找到捷径。三、英文歌曲在小学英语教学中的运用 （一）运用英文歌曲，促进听力教学一直以来，听力在对于大部分的英语学习者来说，都是最难掌握的。而在小学英语中，由于学习者的年龄特征，并且学生刚刚接触英语，基础薄弱，对英语听力更加畏惧。然而，歌曲以它优美的旋律、动感的节奏吸引着小学生，英文歌曲更能赋予原本枯燥无味的单词和词组以美丽感人的含义，再加上英文歌曲所特有的节奏和情感使英语语言的用法及内容比传统的听力教材更简单一些，从而能被爱唱歌的学生轻松地接受及理解，并深深地印在脑海里。英文歌曲运用到听力教学中，使学生们在学习的同时又获得了音乐的享受，这符合小学生的特点，通过歌曲教学使学生尝到了学习的乐趣，他们对学习产生兴趣，就会使学习更有效率。【7】（二）运用英文歌曲，强化学生词汇学习词汇的学习是英语学习的重点。在英语学习中，小学生对单词的音、形、义之间的联系未能灵活地把握运用。现阶段，学生最怕的就是记英文单词、短语、和句型。英语歌曲可以辅助字母教学、词汇教学、日常用语教学、句型和语法教学、文化教学。通过唱英语歌曲,易于激发学生的情绪和想象力,在无意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆语汇时感到枯燥乏味。把难的单词巧妙地编入歌曲中，既方便学生记忆，又避免了学生在记忆单词时感到枯燥乏味，并引导学生有意识地从演唱中感知,直到熟练。此外，可以根据单词间的音，形联系，把具有同一拼写规律的词进行归纳，根据学习迁移的心理特征编写一些英文歌曲，帮助学生用旧词记新词。例如，用bike帮助记得Mike、like和mine的歌曲有：Look at the bikeIts for MikeI like the bike But it isnt mine （三）运用英文歌曲，加强学生语音训练 众所周知，小学生在说英语，尤其在说一些较长的句子时，会出现说话不流利的现象，往往不能够灵活运用，这是由于英语的发音部位、舌位、口型变化与普通话不同而引起的。而英文歌曲中有相当规范的英语口语, 在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高,而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现,对英语学习者的发音会有很大帮助,通过学英文歌来学英文,代替枯燥乏味的音标练习,能纠正语音,理顺语法和词汇,这对英语日常口语交流有很大的促进作用。如PEP教材第二册Unit 4中的歌曲An apple a day,歌曲优美,这首歌曲中An apple a day有两个连读,keep the doctor away中doctor away是儿化,只有准确把握连读、儿化才能把歌唱准唱好,所以,平时这样的歌唱多了,听多了,学生自然就能习惯这些语音现象。在教学中选择曲调悠扬、吐字饱满清晰的歌曲，作为学生模仿的对象，特别是加强学生对连音的模仿。这么一来，我们就可以利用英文歌曲提供原汁原味的英语，帮助学生练习地道、纯正的英语发音。四、英文歌曲教学的方法（一）动作表演法动作表演法是把歌曲的内容用体态动作或表情表现出来,即边说边唱边做动作,例如在PEP五年级上册教歌曲I can help时,搭配以下的body language:I can set the table. (两手拍胸,然后做摆餐具的动作);I can sweep the floor.(两手拍胸,然后做扫地的动作);I can wash my clothes and count one to forty-four.(做洗耳恭听的动作,用手势表示一到四十四);I can wash dishes and clean the bedroom.(两手拍胸,然后做洗耳恭听碗和打扫卧室的动作);There is so much I can do. (竖起大拇指);Now I can ask you?(指指其他的同学,然后打个问号)。 在教学歌曲的过程中同时结合TPR教学法，让学生动起来，能更好的激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围。小学生接受知识和信息主要是依赖于直观的形象,所以,对小学生来说,理解歌词大意,不能光凭口头上的解释和讲解,而“表演”则可凭借一小部分感悟能力强,表现力好的学生来帮助大家把抽象的语言还原为“可以触摸”的生活形象。【8】(二)图片演示法图片演示法主要是通过图片来创设英语的情景形式以介绍或表达歌曲内容。通过边看图,边听录音来理解歌曲的中心内容,同时感受歌曲的韵律与节奏,图片是揭示词语意义的重要手段。利用图片揭示词语意义不仅能防止过分依赖于汉语释意,而且能培养学生在英语语境中直接理解和掌握词语的意义和用法。【8】因而，图片也是我们进行英语教学的一种有效手段，它很直观，特别是那些色彩鲜艳，画面清晰，生动活泼的图片，可以将抽象、复杂的事物形象化，使课堂内容图文并茂，声形俱现，有利于激活学生的形象思维，激发学生的学习兴趣，陶冶情操。（三）录音跟读法 众所周知，在培养学生听说能力的过程中，录音磁带起着相当重要的作用。一方面我们可以让学生通过听录音，训练学生的听力；另一方面，可以让学生先听录音，然后跟录音朗读，从而让学生掌握标准、正宗的英语语音；再其次，还可以通过录音磁带来检查学生课后的听、说、读的作业，使作业有声化、具体化、实物化；而且用录音磁带教学符合当前许多农村小学教育资金欠缺的实际情况。【9】录音带就好像是声音的采集箱,其中汇集了各式各样的音乐以及语音。 在课堂上，录音磁带如果运用得当,可以丰富学生的听觉经验,使英语学习充满惊奇与愉悦。在教授歌曲时,配上图片，揭示内容意义,并通过录音带的抑扬顿挫,可以为教室增添活力,塑造一个生动活泼的学习环境；另外,多使用录音带,还可增强正确的发音,语调和纠正学生不妥的发音等。使他们在更加愉悦的气氛中轻松学习英语。而且这种方法操作起来也非常简单,教师只要准备好图片和磁带,适当的时候播放录音即可。当然,这种方法更适合那些简单、押韵的歌曲或童谣,学生在跟读时不容易出差错,例如下面这首英文歌曲:one、two、threeI ts a treefour、five、sixpick up sticks这首英文歌曲篇幅短,没有特别难的词,在教学时可以采取欣赏跟读齐诵朗诵的基本步骤进行,教师操作录音机,让学生一步步地学习,当听到学生听不太明白或他们的发音有误时,适时给予纠正,然后继续学习,直到他们熟练为止。五、结语我国小学英语教学中英文歌曲的运用适应国家提高全民英语素质，尤其关注小学生英语基础的形势产生。英文歌曲教学中音乐节奏和英语歌词的融合对学生习得第二语言，在和谐气氛中掌握英语语音、语调等起到极重要作用。教师通过运用英文歌曲能激发学生英语学习的兴趣乃至热情，促进学生在以后学习中学好英语。关于歌曲教学，前人在文献中给我们留下了许多宝贵的启发，联系我国现阶段小学英语教学现状，我们认识到英文歌曲教学应该是个“整体系统工程”。在今后的小学英语教学中我们还必须坚持不懈地去探索研究，逐步完善英语歌曲教学，并且开阔眼界，让英文歌曲在教学在小学英语教学中发挥越来越重要的作用，持续进步，稳步发展。【10】参考文献：1.李凌云.我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考D.华中师范大学，20032鲁宗干.小学英语教师手册M.广东：广东教育出版社，20013李芳芳.儿歌在小学英语教学中的地位和作用J.科技信息，2008，（17）：256-2574龚 雯.浅谈英文歌曲在英语教学中的应用J.哈尔滨职业技术学院学报,2008,(3):89-905郑 晶.寓教于乐英文歌曲在高中英语教学中的应用J.科技咨询,2009,(1):1846邵 玲.英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究J湖北教育学院学报2005,(): 123-1257王瑞东. 英语歌曲在英语学习中的辅助作用J安徽农业技术学院1997,(5): 858肖 萍 肖运禄.运用歌曲教学，提高小学英语课堂教学有效性. 井冈山学院学报.2008，（5）：133-1369 颜丽萍录音磁带在小学英语教学中的利用J.中国农村教育.2009，（2）：9210赵 嫚农村六年级英语口语教学中歌谣辅助运用D.华中师范大学.2008