语文教案范文合集合集

语文教案范文合集合集 语文教案模板合集 0 10 篇 作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是整理的语文教案 10 篇。 语文教案 篇 篇 1 1 教学目标： 1、有感情的朗读课文，积累相关的词语。 2、初步了解一些太空生活的常识，培养学生对科学的兴趣。 3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法。 教学重难点： 1、有感情的朗读课文，积累相关的词语。 2、初步了解一些太空生活的常识，培养学生对科学的兴趣。 3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法。 教学具准备：有关太空生活的资料。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、.导入。 1、师出示太空吃饭讲究多的材料，提出要求：仔细读读，你都了解了哪些知识？ 生：自读并交流读后的收获。 师：想不想再多了解点呢？（想）今天我们一起走进太空，去那里看一看，感受一下它的奥秘奥妙与神奇。板书课题。 2、师：看到题目，你有什么疑问？ 生：交流疑问：宇航员在太空是怎样生活的？在太空会发生哪些奇妙有趣的事情？ 师：带着这些疑问到课文中寻找答案吧！ （设计意图：通过相关的太空材料，激发学生的学习兴趣，对科学的探索产生足够的欲望。） 二、初读课文，了解课文。 1、引导学生自读课文，并提读要求：把课文读正确、流利；把握课文整体，理清课文思路；勾出不懂得问题等待交流。 2、学生自读课文。 3、交流读书的收获。 师：课文讲了一件什么事？ 生：说自己了解的课文内容。 同桌相互交流自己不懂的问题，并把组内解决不了的问题拿到班上来解决。 师生共同交流一些难以理解的字词和科学问题。如：宇宙、蕴涵、青藏高原等。 （设计意图：通过让学生读、交流不懂的问题，主要的目的是培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力，从而将理解课文内容和体会表达特点有机结合起来。） 三、书写生字。 在写字书上书写生字。 （设计题图：提高学生的写字能力。） 第二课时 一、再读课文，加深对课文的理解。 1、指名读课文，提出要求：重点向我们介绍了哪些太空趣事？ 2、学生读课文。 （设计意图：主要目的是让学生熟悉课文内容，为学习重点打基础。） 二、学习课文 2 2- -4 4 自然段。 1、指名读课文，提问：宇航员的生活与我们的平时生活有什么不同？ 2、学生针对以上问题展开讨论，并从课文中找出答案。 3、引导学生学习课文的一些说明方法，如：描述太空睡觉与地球上的不同是采用了作比较的方法，太空舱的周围设计成地球的景色，仿佛是生活在自己的家乡采用了打比方的方法。 4、师生将宇航员生活的密封舱内的设施、行走姿态和睡眠状况等内容通过表格的形式写出，与地球进行对比。 5、将学到的内容用自己的话进行相互介绍。 （设计意图：通过这一环节，主要目的是培养学生的语文素养，提高学生的语文学习水平及口语表达方法。） 三、学习课文 5 5- -8 8 自然段。 1、教师引导学生抓住重点词句，体会用词的准确性，如：从太空看上去，喜玛拉雅山清晰可见，甚至分的清哪里是森林、湖泊、哪里是平原、溪流。并理解甚至一词的用法。 2、借助最后一句话，引导学生体会其中蕴涵的情感。 （设计意图：通过读课文，理解重点词句，主要目的是让学生合一起感受热爱自己的家乡-地球的情感。） 四、拓展。 1、积累文中的好词句。 2、用自己的话介绍妙趣的太空生活。 板书： 22、妙趣横生的太空生活 太空舱内的特点：设施、行走、睡觉。 在太空舱观察到的景物：星星、月亮、太阳、妙趣横生 地球：最美丽。 语文教案 篇 篇 2 2 【教材简析】 我的发现抓住了这组课文的共同特点，引导学生交流：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。 日积月累安排的是有关自然景观的四副对联。对联能使学生感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。 趣味语文安排了两项有趣的语文活动。第一项活动是结合对联的内容，辨析好字的读法，将对联的意思表达正确。第二项趣味活动是读回文句。 【教学目标】 1.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。 2.积累对联。通过诵读诗句懂得大概的意思，想象画面，积累诗句。 3.能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发学生热爱祖国河山的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。 【教学重点】 积累对联。 【教学难点】 1.学会边读课文边想画面的学习方法。 2.学会搜集资料的能力。 【教学准备】 学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 【教学时间】 2 课时 【教学过程】 一、我的发现 1.我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？ 2.读一读小林和小东的对话，启发学生：他们在对话中谈的是什么内容？ 3.说说自己的发现：受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来 4.教师另外提供一篇文章，让学生读读，说说读后头脑中浮现出了什么画面。 二、日积月累 1.学生熟读 （1）自己读一读有关自然景观的四副对联。 （2）指名读，用自己的话简单说说每一副对联的大概意思 （3）小组比赛，说说发现了什么？（诗句都是写景的，并且每组中都有联系。引导学生发现对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾天，锁连；两个字组成的词语对应，绿水青山，皱面白头；还有叠词的对应，处处时时。） 2.读读背背 （1）赛读 （2）背诵诗句。 3.扩展 （1）师：本次日积月累安排的是有关自然景观的四副对联。第一、三副对联可以顺读也可以倒读的特点。 （2）选几则对联，让学生试着填字。 如：风吹杨柳千门绿， 润 万树 。（雨、桃花、红） 冬去山明水秀， 。（春来鸟语花香） 植树造林绿大地， 。（栽花种草美人间） （1）相关链接 第一副对联出自福建厦门鼓浪屿，是一副典型的回文联。回文联是楹联中的特殊手法，其特点是既可以顺读，也可以倒读。这副对联正读、倒读字序不变，且有对称美。 第二副对联出自浙江宁波天童寺，对联的字面意思是说：绿水本来有何忧愁，只因风一吹，才愁眉苦脸；青山怎么会老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了头。大自然的客观规律，在人看来却是含意万千，用拟人手法写景，手法独特，别具一格。 第三副对联出自浙江杭州西湖，是叠字联，也是回文联。联句立意新颖，用字恰切，放在西湖这一特定的景观中，非常贴切、自然。西湖美景如在眼帘，使人陶醉于山光水色之中。 第四副对联是清朝学者俞樾做的杭州西湖九溪十八涧联，用叠字的形式，将四个形容词重叠、曲环、丁冬、高下做了特殊处理，景深语绝，读来余味无穷。 三、作业布置 背诵并抄写对联。 语文教案 篇 篇 3 3 教学目标 1、了解韩愈的有关情况及说的文体特点 2、掌握文中的主要实词和虚词的用法、重点句子，能背诵、默写全文 3、理解托物寓意，以马喻人的写法 4、树立正确的成才观和人才观 重 点 文中的主要实词和虚词的用法、重点句子，托物寓意，以马喻人的写法 难 点 树立正确的成才观和人才观 学习过程 一、课前预习与导学： 1、重点字词 生字：骈 pin 死 槽枥 col 食 s马者 不外见 xin 词义：只辱 于 骈 骈死 或 尽粟 食 马者 是 马也 虽 有千里之能 外见 且 与常马等 安 求其能 策 之不以 其道 执 策 而临 之 无马邪 一词多义：食、以、之、其、策（语文书 p16-17） 、通假字：三级训练p10 六 2 （2）练习 2、朗读课文至熟，初步疏通，注意语气词也 3、简介及写作背景 韩愈(768-824)字退之，河南南阳人，唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做昌黎先生集。 韩愈与柳宗元共倡古文，并称韩柳，是唐宋八大家之一；他的诗与孟郊齐名。 马说大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，而志不得通； 足三及门，而阍人(守门人)辞焉。尽管如此，他仍然声明自己有忧天下之心，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有伯乐不常有之叹。 4、说的文体特点 说，古代的一种议论文体，用以陈述对.上某些问题的观点。 说的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的托物寓意。 说就是谈谈的意思，比如马说从字面上可以解作说说千里马或说说千里马的问题 爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。 二、自主合作学习 1、朗读课文，注意句读，小组交流并解决生字词、词义 2、疏通课文，难点句子，疑难点讨论，解决不了的问题记录好 3、讨论： 本文的论点是什么？ 、千里马的命运如何？遭遇怎样？食马者不知马的具体表现是那些？从文中找出来。 、本文通篇不离千里马，难道只是说马吗？千里马比喻什么？伯乐比喻什么？食马者比喻什么？ 、千里马被埋没的原因是什么？它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的？ 、文中哪句最能体现的思想感情，又凸现文章的主旨？ 、为什么会发出千里马常有，而伯乐不常有的感慨？ 三、精讲释疑 解决自主合作问题 1、略 2、注意重点句式：马之千里者，一食或尽粟一石。（定语后置） 安求其能千里也？ （反问句） 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之不能通其意。（排比） 其真无马邪？其真不知马也。（结合文后练习四） 3、讨论： 论点是世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 、千里马的命运只只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 遭遇食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 食马者不知马的.具体表现是策之不以其道，食之不能尽其才，鸣 之而不能通其意 、借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。千里马比喻人才，伯乐比喻能发现人才，识别人才的人。食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者。 、千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也。暗示封建时代统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。 、最能体现的思想感情，又凸现文章的主旨的句子是其真不知马也。 表达怀才不遇、有志难申的愤懑与不平，对统治者不能知人善任的嘲讽与鞭挞。 、发出千里马常有，而伯乐不常有的感慨主要是因为：长期不得志，屡遭贬谪，而且埋没人才、摧残人才是封建.的一大弊端。 四、目标达成练习，三级训练，（ P9- -0 10 第六大题） 五、归纳总结 1、文章结构：（1）正面提出论点，说明伯乐对千里马的命运有决定性作用。 （2） 说明千里马被埋没的原因。 （3） 讽刺食马者的浅薄无知。 2、写作手法：托物寓意（教参 p42）。 文章采用托物寓意的写法。论述的是识别人才和发现人才的问题，但通 篇无一字直接谈到人才。将人才比作千里马，将愚妄浅薄的统治者比作食马者，集中阐述了封建.中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的.的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞，巧妙地 发挥了针砭时弊的作用。文章生动形象、含蓄深刻，是思想性和艺术性都很成功的作品。 六、延伸迁移 认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现，在封建时代，如果没有善于发现人才，使用人才的伯乐，确实什么样的人才也会被埋没。那么，在当今.，我们应该怎样看待伯乐的作用？应该树立怎样的人才观？ 1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。 2、是金子总会发光的，关键在于你是不是金子。 3、不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马，只要不偷懒也应该算是好马。 4、既要努力学习，努力工作，拥有真本事，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。 七、布置作业：1三级训练 2 背诵课文并默写 板书设计 马 说 世有伯乐，然后有千里马 （论点） 借马论人 辱 名马 （现状 反证 ） 压抑人才 骈死 食马者 不知其能千里而食也 其真不知马也 （结论） 埋没人才 语文教案 篇 篇 4 4 【教学目标】 1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会 7 个生字;读写平静等 9 个词语，根据上下问理解若隐若现等词语的意思;会用逐渐、恢复造句。 2、初步学会按潮来前、潮来时、潮退后的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。 3、能背诵课文 3、4 自然段，积累语言。 4、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。 5、能正确、流利地朗读课文;了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。 6、拓展，初步了解对潮的一般写法;让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。 【教学重点】 根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。 【教学难点】 能用自己的话介绍钱塘江大潮。 【教学时间】 2 课时。 【教学过程】 第一课时 课时目标 1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学.