《撑起法律保护伞》教学设计与说课稿

撑起法律保护伞教学设计复习目标： 情感态度价值观：通过本节课的复习，进一步体会我们受到法律的特殊保护，树立维权意识，提升自我保护意识，敢于并善于同违法犯罪做斗争； 水平：提升使用所学知识分析解决问题的水平，过更加健康的生活； 知识：通过本节课的复习，巩固所学基础知识，查缺补漏，形成知识网络。 复习重点：提升使用所学知识分析解决问题的水平。 复习难点：进一步树立维权意识，提升自我保护水平，敢于并善于同违法犯罪做斗争。 学情分析：通过新课的学习，学生已经初步掌握了相关知识，并在一定水准上内化为自己的思想理解，为本课的复习奠定了基础；但是缺乏系统整体把握，在使用所学知识解决现实问题的水平上有待提升，在内化为自己的思想、指导自己的生活方面需进一步探究。 复习方法：自主复习、小组合作探究法， 教学过程： 一、导入新课：播放视频贵州毕节五儿童死亡，引导学生注重时事热点，同时引出课题。同时请学生想一想：悲剧的发生，哪些人或部门负有不可推卸的责任？引导学生回忆第四课的基础知识。 二、学生自主构建知识网络，教师巡视指导。 三、学生展示：请同学们以小组为单位，展示自己构建的知识网络，小组长推荐本组中优秀成果并说出理由。 四、师生共同回顾第四课基础知识。 五、例题解析： 贵州毕节七星关区5名男童被发现死于垃圾箱，尸检结果显示因一氧化碳中毒而死亡。这个现代版“卖火柴小女孩”的故事，让无数人悲伤而痛心。我们不但要问：他们也有自己的父母亲人，怎么就沦落到无人照看？怎么会蜷缩于垃圾箱里取暖？是什么使伤害落到最脆弱的孩子身上？谁来撑起为孩子们遮风挡雨的保护伞？谁来为孩子们创造健康成长的空间？这既是对全社会的拷问，更是对政府部门的考验。 自主感悟、合作探究：如何才能避免这种悲剧的发生？ 解题思路指导： 一审： 先审问题，抓住关键词，明确要求。 二读： 带着问题读材料，分层，标出有效信息。 三回归：回归教材，将有效信息与教材知识对照，还原为教材知识与题目。 四组织：组织答案。注意层次性，要结合材料展开论述。 就本题来说，还要注意从多个角度回答问题分别从国家、社会、学校、家庭、自己来找对策。 五、事件追踪：使学生明确事件发生后，社会各方面采取有效措施增大未成年人的保护力度。 事故发生后，失去两子之父决定返乡照顾最后的小儿子，不让这样的事故再发生。毕节市七星关区民政局副局长罗彦明向媒体透露，当前七星关区已申请建立流浪儿童救助管理站和流浪人员救助服务管理中心，确保随时对需要求助者提供即时救助。七星关区教育局副局长陈勇说，今后学校要专门对留守儿童实行档案登记，增强义务教育阶段中小学生辍学排查，确保保适龄儿童该入学的一个不能少，已入学的一个不能走。 六、走进生活：使学生使用所学知识解决现实问题。 前段时间xx借了我20元钱，一直也没还我，上周六下午她约我到KTV还钱，我兴冲冲的去了，结果她找了几个社会青年威胁我：不但不还钱，而且每天至少要给她10元零花钱，要不等着瞧! 我该怎么办请老师、同学们帮帮我吧！ 七、小试身手：（略） 八、收获平台 通过今天的学习，我知道了我今后应该这样做 九、作业 完善学案，内化所学知识； 构建第三课知识网络 十、教师小结： 我们的生活充满阳光，因为有爱伴我们成长。也许我们的生活会遭遇风浪，因为我们幼稚的思想。阳光让我们茁壮，风浪令我们坚强；知识和智慧使我们避免侵害，走向安全、走向健康！撑起法律保护伞说课稿10月18日在学校的“有效课课堂达标”活动中，我讲的是撑起法律保护伞这个课，通过这个课的教学，这觉得有很多地方需要学习，现把我这个节课的设计思路说一下。本节课的重点是法律保护未成年人的健康成长，难点是未成年人的自我保护，依据教学目标，首先制定了导学案。、教师寄语：与学生实行谈心，打开学生的心扉，拉近与学生的距离，使学生感到新切、温馨。、三维目标：详细具体，对学生实行指导。、知识结构图：列出本节课的知识框架，形成整体理解。、自主学习：使用案例和问题相结合的方法提出问题，引起学生深层次的思考，并注意不出画横杠填空的形式，这种形式对学生思维水平的培养是极为不利的。、收获平台：把自学与小组合作得到的知识实行总结，达到知识的升华。6、拓展：结合课本知识，扩充学生的知识面。7、反思台：包括自我评价、自我诊断、改进措施和小组评价，学生再次对知识实行反思、总结，实行水平的提升和情感的升华，与区教研室的要示本一致，有利于学生准确学习习惯的培养。在本节的教学中，还存有一些问题：、对学生活动的指导不够充分。比如说模拟法庭，关于被告和原告没有实行充分指导，导致被告和原告无话可说；在学生模拟辨论会中，对学生正方和反方的观点，没有能够有效的指导学生从哪几方面去收集材料，如何用材料证明自己的观点等，都缺乏有效的指导。、小组通过展示提出问题，然后由对抗组回答时，没有进行有效的纠正与总结，使学生对问题有一种茫然的感觉，这一点需要改进。、时间没有控制好，课堂检测成了一种“形式”，没有真正起到检测学生学习情况的目的。、教师驾驶课堂的能力不强，不够灵活，在调动学生学习积极性上还不够好。