0-3岁早教机构中家长参与的现状研究——以广州市某知名连锁早教机构为例学前教育专业

摘 要0-3岁婴幼儿早期教育对人一生的发展具有重要影响，是人的智力发展和社会人格形成的关键时期。随着人们教育观念的转变和社会各类早教机构的发展，许多家长在孩子0-3岁时期选择将孩子送往早教机构，但家长在参与早教机构教育的实际过程中却存在着许多问题。因此，本研究以广州市某知名连锁早教机构为例，运用调查问卷法、观察法、访谈法等研究方法来研究0-3岁早教机构中家长参与的现状。研究围绕所调查家长的基本情况、早教机构中家长对家长参与的认识和早教机构中家长参与的方式这三个内容展开调查。研究结果发现，0-3岁早教机构中家长参与存在家长对参与角色的认识与参与行为不一致、家长参与方式单一以及教师对家长参与缺乏必要指导这三个问题。针对以上问题，本文提出了三个建议：早教机构要为家长提供丰富多样的参与途径、教师要提高对家长参与的指导能力和家长要转变参与的行为方式。关键词：0-3岁早教机构； 家长参与； 现状调查IAbstract Early education of infants and young children aged 0-3 years has an important influence on the development of human life, which is a critical period of human intellectual development and social personality formation. With the change of peoples educational concept and the development of all kinds of early education institutions, many parents choose to send their children to the 0-3 years old early education institutions. But there are many problems in the actual process of parents participating in early education institutions. Therefore, this study takes a well-known early education institution in Guangzhou as an example, and uses the questionnaire method, observation method and interview method to study the present situation of parents participation in 0-3 year old education institutions. The study focuses on the basic situation of parents surveyed, the parents understanding of parents participation and the way parents participate in early education institutions. The results of the study found three questions. Firstly, in the 0-3 year old education institutions, parents role recognition and participation behavior is inconsistent. Secondly, the way of parents participation is single. Thirdly, teachers lack the necessary abilities to guide parents to participate. In view of the above problems, this paper puts forward three suggestions: early education institutions should provide parents with a variety of ways to participate; teachers should improve the abilities to guide parents to participate; parents should change the way they participate.Key words： 0-3 years old early education institutions；Parents' participation；The investigation of present stateII目 录摘 要Abstract一、 绪论6（一）问题提出6（二） 研究的意义61 理论意义62 实践意义7（三） 相关研究综述7二、 早教机构中家长参与的基本现状调查8（一） 研究设计81 研究对象82 研究方法8（二） 早教机构中家长参与现状的调查结果91 所调查家长的基本情况92 早教机构中家长对家长参与的认识103 早教机构中家长参与的方式12（三） 早教机构中家长参与存在的问题及原因分析121 家长对参与角色的认识与参与行为不一致132 家长参与方式单一133 教师对家长参与缺乏必要指导14三、 促进早教机构中家长参与的建议14（一） 早教机构要为家长提供丰富多样的参与途径141 完善机构的课程和环境设置，促进家长积极参与152 将线上和线下的参与途径相结合，为家长参与创造更多机会15（二）教师要提高指导家长参与的能力151 提高自身的专业知识和职业素养15III2 提高观察能力及沟通技巧16（三） 家长要转变参与的行为方式161 重视幼儿学习能力的培养162 在参与中不断反思自己的参与行为17结 语17参考文献18附录1：0-3岁早教机构中家长参与现状的调查问卷19附录2：0-3岁早教机构中家长参与现状的访谈提纲22致 谢22IV0-3岁早教机构中家长参与的现状研究以广州市某知名连锁早教机构为例1、 绪论（一）问题提出家长参与是指通过一系列的行动来唤起家长的教育意识，引发家长的教育行为，使家长为学前儿童的发展产生积极影响的活动。 汪晓军. 私立亲子教育机构中家长参与的现状分析D.东北师范大学,2010.近年来，学前教育领域里有关家长参与的研究越来越多，随着家长受教育水平的提高，家长参与在孩子成长过程中发挥的作用越来越受到家长们的重视。意大利教育家蒙台梭利曾说过，人生的前三年胜过以后发展的各个阶段，胜过三岁直至死亡的总和。” 周慧. 0-3岁婴儿家庭教育的问题与对策D.四川师范大学,2010.在0-3岁婴幼儿时期，专家们发现婴幼儿无论是脑部的发育或是心理和身体的发展都是迅速的。这个时期的家长参与不仅能在心理上给予婴幼儿足够的安全感，对于婴幼儿身体的发展也起到不可忽视的作用。作为孩子最亲密的人，家长的角色行为对子女的教育具有潜移默化的影响。当今社会，许多家长会尽可能更早地为孩子创造好的教育环境和条件，期望其成长成才。而由于我国大多数幼教机构是从3岁的幼儿教育开始的，0-3岁早教机构顺应了家长们日益增长的教育需求和婴幼儿的教育需要，成为了婴幼儿教育及亲子教育的有利资源和主要场所，在很大程度上弥补了学校教育在0-3岁阶段的空缺。因此，研究0-3岁早教机构中家长参与的现状，发现家长参与过程中存在的问题并不断改进是很有必要的。以上原因激发了笔者对0-3岁早教机构中家长参与的现状的深入研究。（2） 研究的意义1 理论意义家长参与0-3岁婴幼儿的早期教育具有重要意义，尤其是对婴幼儿的智力发展和性格的形成具有深远影响。目前，针对0-3岁早教机构中家长参与的研究还比较匮乏，本研究能够更新、补充现有的研究材料，丰富家长参与0-3岁早期教育的相关理论。同时，能够提高家长的参与责任和意识，为家长参与0-3岁早教机构的教育活动提供理论支持。此外，也为他人的后续研究提供借鉴和参考。2 实践意义本研究拟通过调查家长参与0-3岁早教机构教育的现状，整理出0-3岁早教机构中家长参与存在的问题和原因分析，促使家长反思自己的参与行为，从而更加积极主动地融入婴幼儿的教育中，为婴幼儿的身心健康发展付出努力。此外，本研究成果能够在活动设置和家园沟通等方面给予0-3岁早教机构一些启示，促进早教机构改善教学管理，更好地为亲子教育服务。（3） 相关研究综述20世纪末期，亲子教育课题在美国和日本等地陆续兴起。到了二十世纪九十年代末，我国才开始真正关注婴幼儿早期教养和保育的相关研究。随着早教机构的发展，近年来有关早教机构中的家长参与的研究越来越多。 郭映红. 家长参与对早期教育的影响国内外相关研究述评J. 市场论坛,2010,(11):103-104. 李婧. 早教机构0-3岁婴儿教育活动问题与对策研究D.西南大学,2011.在亲子互动行为现状及问题研究中，李敏以观察法和问卷法为主，访谈法和文献研究法为辅开展开研究，也从亲子教育机构、家长及教师三方面提出了建议。希望能够真正改善亲子互动的效果和质量，提高家长的参与，从而促进婴幼儿的健康发展。 李敏. 亲子互动行为现状及问题研究D.陕西师范大学,2013.综上所述，针对家长参与的研究，从选题上来看，主要有两类。一类是选取某地的幼儿园、机构中的教育活动或家长等为研究对象，采用观察法、问卷调查法、访谈法或文献研究法等进行现状研究。从中发现问题并分析原因，进而提出改进建议；另一类则是通过研究国内外的文献综述，分析、总结国外家长参与的现状并提出适合我国国情的建议。以上相关研究共同构成早期教育领域家长参与的学术研究成果，对后辈的研究提供了宝贵的借鉴和指导。2、 早教机构中家长参与的基本现状调查（1） 研究设计1 研究对象本研究以广州市某知名连锁早教机构的两个园区为研究对象，对它们进行现状调查。该机构针对0-3岁婴幼儿招生，以全日制的“儿童之家”、感觉统合亲子课及周末亲子主题活动为主要教学形式。笔者向幼儿家长派发了150份调查问卷，回收到有效问卷113份，回收率75.3%。另外随机抽取3名家长作为访谈对象。2 研究方法（1）文献研究法本研究中的参考文献主要来源于中国知网，笔者通过查阅近年来有关早教机构中家长参与的相关文献，借鉴前人的研究成果，为开展调查奠定理论基础。（2）观察法在研究的过程中，为保证观察搜集到的记录相对客观，笔者主要采用非参与式观察。观察分别在两种情况下进行，一是观察家长在亲子课堂和亲子活动中的行为、语言表现，二是观察家长在机构中与教师的交流的频率和行为态度，并做好观察记录。（3）访谈法本研究采用事先编制的访谈提纲，利用放学家长接送的时间，随机抽取三名家长进行访谈，具体地了解家长对家长参与的重要性认识、对参与目的的认识、对家长参与作用的认识和家长主要参与的活动形式。（4） 问卷调查法本研究借鉴汪晓军的私立亲子教育机构中家长参与现状的调查问卷，根据实际研究内容，改编出0-3岁早教机构中家长参与现状的调查问卷。问卷分为两个部分，共27道题，第一部分为基础信息，7道题，包括家长的性别、籍贯、文化程度、家庭收入、孩子的年龄和性别等。第二部为问卷正文，20道题，主要从家长的参与认识、家长的参与态度、家长参与的影响因素和家长参与的方式这四方面进行调查。其中，第1-12题采用矩阵量表的形式，分为“完全不符合”、“比较不符合”、“一般”、比较符合、“完全符合”五个维度，第13-20题为封闭式多项选择题。（2） 早教机构中家长参与现状的调查结果1 所调查家长的基本情况根据回收的113份有限问卷，整理出所调查家长的基本情况如下：表一：家长基本情况项目类型频数百分比家长性别男3127.43%女8272.57%孩子性别男5649.56%女5750.44%孩子年龄13-18个月108.85%19-24个月1916.81%25-30个月3530.97%31个月以上4943.36%与孩子的关系父亲2623.01%母亲6961.06%亲戚54.42%家教老师10.88%保姆阿姨10.88%祖父母/外祖父母119.73%家长籍贯城镇8272.57%农村3127.43%家庭月收入3000以下00%3000-500010.88%5000-100004539.82%10000以上6759.29%家长文化程度初中以下10.88%初中54.42%高中/中专1715.04%大专2723.89%本科5649.56%研究生或以上76.19%由表1可知，参与此次调查的家长中，女性家长居多，占比72.57%，其中，主要参与人群为孩子的母亲，占比61.06%，而父亲参与人数只占23.01%，其余祖父母/外祖父母占了9.73%，亲戚、家庭教师和保姆阿姨占比很少。在所有接受调查的人里，有72.57%的人来自城镇，月收入5000以上的人达到99.11%，说明绝大部分家庭都比较有经济能力，能为孩子提供较好的教育条件。学历在大专以上的人占了79.64%，可以看出大部分家长接受过高等教育，普遍学历较高。2 早教机构中家长对家长参与的认识（1） 对家长参与重要性的认识表2：家长参与重要性的认识我认为家长参与早教机构的教育十分重要完全不符合比较不符合一般比较符合完全符合频数26135339百分比1.77%5.31%11.5%46.9%34.51%由表2可知，在“我认为家长参与早教机构的教育十分重要”这道题上，选择“比较符合”和“完全符合”的家长占了81.41%，有11.5%的人选择了“一般”，仅有7.08%的人选择了“比较不符合”和“完全不符合”，可以说明绝大部分家长对家长参与的重要性的认识程度较高。针对这一问题，笔者随机采访了三名家长，三名家长都认为将孩子送往早教机构之后，家长的参与也很重要。A家长认为，家长应该多跟老师沟通，在沟通的过程中能够在教育问题上和老师达成共鸣，对于孩子在早教机构和家里出现的问题，家长和老师双方都能互相了解。B家长认为，让孩子从小接受教育比较好，而且在家长的陪同下，孩子内心能够获得安全感，能够全身心地投入到早教机构的学习活动中，学到方方面面的知识。而C家长认为，家长是孩子成长的直接影响人，所以家长的参与就显得尤其重要。（2） 对家长参与目的的认识表3：家长参与目的的认识频数百分比监督早教机构的教学1614.16%观察孩子的表现，并及时纠正错误5952.21%教学活动中辅助教师共同挖掘孩子的潜能7869.03%陪伴并鼓励孩子6053.1%学习专业早期教育知识并运用到家庭教育中5246.02%家长对家长参与目的的认识直接影响到家长的参与行为。在对家长参与目的的研究上，笔者设置了“我参与早教机构教育的目的是”这一道题，题型为多项选择。从表3可知，有69.03%的家长选择了“教学活动中辅助教师共同挖掘孩子的潜能”，52.21%选择了“观察孩子的表现，并及时纠正错误”，53.1%选择了“陪伴并鼓励孩子”。这三个选项都是从幼儿的角度出发，以促进幼儿的发展进步为家长参与的原动力。此外，有46.02%的家长从自身角度考虑，认为家长参与早教机构的教育能学习到一些专业的早期教育知识，以便在家庭教育的过程中给予孩子更科学的指导。在访谈中有家长提到，早教机构的教育和幼儿园的教育是有差别的，幼儿园一个班至少有二三十个孩子，孩子多老师顾不来，而且家长也很难亲身了解到孩子在幼儿园的情况，但在早教机构里面有亲子课可以让家长和孩子一起学习，这样更有利于孩子的成长。综上所述，家长选择参与早教机构的教育，从某种意义上讲是因为早教机构给家长提供了更多陪伴孩子成长，观察孩子学习变化的机会。这也反映了家长们的心声，一切都是为了孩子。（3） 对家长参与作用的认识表4：家长参与作用的认识频数百分比保障教育活动的顺利进行1513.27%促进自身对早期教育的认识5346.9%促进孩子的发展7768.14%对于家长参与的作用，由表4可知，有68.14%的家长认为家长参与能够促进孩子的发展，另外有46.9%的人认为能够促进自身对早期教育的认识，13.27%的人认为能够保障教育活动的顺利进行。对于这一问题，有家长说到，在早教机构里面有专业的老师引导孩子上课，家长可以配合老师的教育，同时也能学到一些早教知识，在家可以自己指导孩子。由此可知，绝大部分家长都能认识到家长参与的作用是为了孩子更好地学习成长，同时，家长在参与的过程中学习到了专业的早教知识，也是为了更进一步地将科学的教育方法作用到孩子身上。3 早教机构中家长参与的方式表5：家长参与的方式频数百分比参加亲子课堂或集体活动6961.06%参加家长会或家长讲座2623.01%和老师面对面交流6456.64%和老师电话联系1715.04%和老师短信（微信）联系5044.25%根据笔者在实习过程中的观察和了解，针对这一问题，罗列出在早教机构中家长能够参与的几种方式，设置了一道多项选择题。由表5可知，有61.06%的家长选择参加亲子课堂或者集体活动，有56.64%的家长选择和老师面对面交流，有44.25%的家长选择和老师短信或微信联系。其中，也有23.01%的家长选择参加家长会或家长讲座，以及15.04%的家长选择和老师电话联系。而采访的三名家长也都表示自己主要的参与方式是参加亲子课和周末的亲子主题活动。从以上调查结果中可以发现，绝大部分家长对家长参与的重要性的认识程度较高，清楚家长参与对0-3岁婴幼儿的成长具有深远影响。对家长参与目的的认识，家长主要从孩子的角度考虑，希望自己的参与能够和教师一起挖掘孩子的潜能、观察并纠正孩子的错误或者陪伴和鼓励孩子。此外，家长大多认为家长参与的作用是促进孩子的发展，他们主要通过亲子课和周末亲子活动参加到孩子在机构的教育中。在平时，大部分家长会通过面对面交谈、短信或微信和教师保持家园联系，了解孩子在机构中的表现。（3） 早教机构中家长参与存在的问题及原因分析早教机构中家长的参与质量不仅影响着机构教育的顺利开展，也影响着婴幼儿在机构中的学习情绪和学习效果。随着研究的深入开展，笔者在问卷分析和大量的观察的基础上，结合家长的访谈结果，发现早教机构中家长的参与主要存在以下三个方面的问题：1 家长对参与角色的认识与参与行为不一致家长的角色认知对自身角色实践有着指导作用，所以，我们只有充分了解家长对自身角色的认知才能进一步地促进家长在实践中的合理发展。 刘丹. 家长角色观对亲子互动的影响D.西南大学,2013.汪晓军将家长的参与角色分为控制者、局外人、支持者和学习伙伴四种。在调查中，有40.71%的家长认为自己是一个支持者的角色，在和孩子一起上课时，会关注孩子的学习变化，适时地给予孩子鼓励和帮助。有32.74%的家长认为自己是一个学习伙伴的角色，能真正地参与到孩子的学习活动中，和孩子一起学习和游戏。也有23.01%的家长认为有老师在，交给老师就可以了，即作为局外人的角色存在。其中还有4.42%的家长是控制者的角色，他们在活动的过程中会时常提醒孩子该做什么，不该做什么，希望孩子的行为与自己的想法一致。从研究中笔者了解到大部分家长都认识到家长参与的重要性，也大多选择了支持者或学习伙伴的参与方式，但在实际参与的过程中，许多家长的参与行为却常常会阻碍到孩子学习活动的正常开展。例如在一次时长为13分钟的自由操作建构玩具的活动中，希希拿着玩具要把它们拼在一起，但希希妈妈共有3次介入希希的学习。第一次妈妈认为希希几次都没办法把玩具拼在一起，跟希希说要大力一点才行；第二次妈妈看到希希选的玩具颜色都是蓝色，跟希希提出要多种颜色搭配才好看；第三次妈妈看到旁边的孩子拼出一个冰淇淋的形状，告诉希希也要拼出具体的图案。在活动的过程中，老师表示让孩子自己操作吧，但希希妈妈仍认为孩子太小了不懂，需要她在旁边提醒指导，并且认为她这样也是在和孩子一起学习。根据观察分析发现，许多家长在对待幼儿教育上往往过于重视孩子对知识的学习或学习效果的快速获得，而忽视孩子自身学习能力的培养。尽管许多家长已经意识到孩子的学习不仅仅是在学习知识，也明白每个孩子的能力水平具有差异性，但能力的培养是一个相对缓慢需要积累的过程，比较难在短时间内看到效果，因而出现了家长知行不一的现象。2 家长参与方式单一根据对该早教机构的课程安排和对家长的参与行为的了解，家长参与早教机构教育的方式有：参加亲子课堂或集体活动、参加家长会或家长讲座、和老师面对面交流、和老师电话联系以及和老师短信/微信联系。但研究结果显示，除了参加亲子课堂或集体活动外，家长参与早教机构教育的方式主要是与老师面对面交流，以及和老师短信/微信联系这两种，参与的方式比较单一。并且，亲子课为每周1-2次，周末亲子活动是一个月两次，家长公开课在三个月里也只开展过一次，家长真正能够通过课堂和活动参与机构教育的频率并不高。经分析发现，家长工作忙是家长采取单一参与方式的主要原因之一，而另一个原因是早教机构为家长提供的参与途径较少。许多家长并不清楚除了亲子课和周末亲子活动外，家长参与的方式还有哪些。在家长填写问卷的时候，笔者随机追问两位家长，了解他们是否知道在早教机构里家长有哪些参与方式。两位家长的回答都是亲子课和周末亲子活动，再问还有没有其他参与方式，均回答不清楚。3 教师对家长参与缺乏必要指导一只专业性强、高水准的教师队伍直接关系到早教机构的教育质量，也影响到家长的参与质量和水平。教师的科学指导十分重要，有了教师的专业指导才能将家长、孩子、老师三者紧密联系，共同促进教学活动的深入开展。但在实际的调查中发现，教师对家长参与的指导存在严重不足。在教学活动开展前，教师没有事先跟家长沟通，让家长做好参与的准备工作。在活动开展的过程中也主要以孩子为中心进行教学，对家长的指导只有简单的几句引导语。在活动结束后也没有对家长的参与行为进行总结和点评。在一次主题为三只熊的音乐公开课上，老师由小熊一家的故事引出音乐活动。一开始播放音乐，孩子和家长跟随着老师做律动，在每一小段音乐的最后，老师只是说“请家长们抱起孩子转一圈”。后来在教孩子使用十三铃的时候，老师给每人发了一个乐器，家长和孩子在老师的示范下跟着节奏各自摇摆十三铃，但双方并没有产生明显的互动。在公开课结束后，老师简单地讲了这节课孩子的表现，然后请家长们回家给孩子播放音乐，在家和孩子一起巩固学习。由于教师在整个活动中缺乏对家长参与的指导，使得家长在活动中没有真正作为参与角色进入活动状态，更多地认为自己是在陪同孩子上课，没有发挥到家长在这堂课中的真正作用。此外，笔者在访谈的时候问及，是否知道早教机构里有专门针对家长参与开展过讲座时，三位接受访谈的家长都表示不清楚，也没参加过。3、 促进早教机构中家长参与的建议（1） 早教机构要为家长提供丰富多样的参与途径1 完善机构的课程和环境设置，促进家长积极参与作为以营利为目的的教育机构，创设一个良好的学习环境，开设形式丰富的课堂活动，对树立机构的品牌特色，促进家长参与具有深远意义。目前，早教机构供给家长参与的主要途径为亲子课和集体亲子活动。针对这一途径，早教机构可以进一步细分亲子课及亲子活动的种类，探索更多的家长参与内容和方式。例如可以根据家长的年龄层开展分别针对家长和祖父母辈的亲子活动，还可以从性别上开展专门针对父子教育的亲子活动，提高父亲的参与度。幼儿的发展进步是家长积极参与的原动力。早教机构的课程设置要使家长明白每个课程的学习意义，以及课程对孩子发展产生的作用及影响，从而才能转变家长被动参与的地位。此外，机构环境作为一个“隐形课程”的存在，也是一种重要的教育资源。充分利用早教机构的环境，设置早教知识栏、孩子成长照片墙等，使家长在接送孩子上下学的过程中也能够直观方便地获取到教育信息，参与到早教机构的教育。2 将线上和线下的参与途径相结合，为家长参与创造更多机会在线下方面，除了亲子课及集体亲子活动外，早教机构可以每月开展家长交流会，定期了解家长们在育儿或参与等方面存在的问题，促进家园间的良性沟通。还可以组织有关早教知识的分享会或专家讲座，为家长补充早教理论知识创建平台。此外，由于调查发现，大部分家长的参与意识较强，而工作忙，没时间参与是制约家长参与的主要因素，所以拓宽家长线上参与的渠道是很有必要的。当今时代，许多家长主要是八零后九零后，这类家长群体的互联网意识较强。在线上方面，早教机构可以充分利用一些网络平台，如微博、微信等，通过开设班级的微信公众号，定期发布早教知识，鼓励家长在微信群里和老师相互交流，共同探讨育儿问题。还能通过平台做每周总结，让每个家长都能及时了解到当前班级及孩子的发展情况，促使家长积极地配合老师的教育。（二）教师要提高指导家长参与的能力1 通过教师间的交流研讨来反思教师指导家长参与的能力在早教机构中，教师的一个重要作用就是运用科学的教育理论对婴幼儿进行教育，并将这种科学的教育理论传授给家长。 徐若燕. 0-3岁私立早教机构家长参与教育的现状研究D.云南师范大学,2014.要具备扎实的理论基础，这要求教师要在工作中不断地深造学习。相比于幼儿园教师，早教机构中的教师管理的班级人数较少，教学任务也相对较轻松，他们在上课之余有比较充裕的时间可用来备课和学习。教师们可以充分利用这些时间定期开展教师间的交流会或研讨会，一起探讨和反思指导家长参与的方法。教师们可以将日常生活中观察记录的家长问题进行梳理，在研讨会中有针对性地探讨解决问题的方法。通过交流中的思想碰撞，教师们能够一起学习和成长，对早期教育理论知识查缺补漏，扎实掌握好0-3岁婴幼儿的保育和教养知识，用以指导家长的参与实践。并在实践中不断地再反思，再总结，再实践，如此循环，不断提升教师指导家长参与的能力。2 通过观摩学习来提高教师指导家长的能力早在50年代，我国就开始使用观摩学习的方法来改革课堂教学。由于教师个人的知识和经验有限，通过观摩和学习他人的指导实践可以启发教师不断改善对家长参与的指导方法，在观摩中发现自身的不足，总结他人的长处，并不断在实践中积累经验。不同教师对家长参与的指导方法不同，收获的指导效果也不同。在指导家长参与时，有的教师善于将讲解法和示范法相结合。教师在讲解时语言简洁易懂，既符合幼儿的理解能力，又能让家长配合互动。在教育实践中又善于通过动作示范，为幼儿和家长提供具体模仿的范例，使家长能够直观地了解教师的学习方法，更好地配合教师的教育。此外，有的教师还善于将集体指导和个别指导相结合，在集体亲子活动中考虑所有家长的参与水平，为家长们解决普适性问题，再在个别活动时间针对不同家长的问题进行单独指导。面对不同教师的指导方法，教师要学会提炼和总结。选择适合自己的知道方法，为促进家长参与提供更好的指导。（3） 家长要转变参与的行为方式1 重视幼儿学习能力的培养从研究中了解到，家长之所以在亲子互动中出现引导少，控制多的现象，是因为家长过于重视幼儿的知识学习和学习效果的快速获得，轻视对幼儿学习能力的培养。早期教育要重在启蒙，而不在于单纯地向孩子灌输多少知识。 刘利丹. 家长关于早期教育相关问题观念的调查研究D.西南大学,2007.家长要转变自己参与的行为方式，首先要认识到能力的学习和知识的获取同等重要。在孩子的教育问题面前，家长要多一分耐心，慢慢等待孩子的成长。每个孩子的发展都有其独特性，家长不应该拿成人衡量“成败”的标准去看待孩子的发展，也不要拿同龄孩子作为比较对象。5把家长参与的正确的角色认识真正落实到参与行为上，实现知行合一。2 在参与中不断反思自己的参与行为家长要明确自己跟婴幼儿一样，都是一个学习者，自己要在亲子园学习如何去教育孩子，如何让孩子掌握技能。7家长在参与孩子的教育活动时，要善于观察和发现孩子身上的闪光点，用爱的眼光给予孩子安全感、支持和鼓励。在平时的生活中，家长可以多和老师及其他家长交流学习，观察其他家长和孩子的相处状态，学习科学的育儿方法。积极参加各类育儿讲座，阅读早教相关书籍，不断丰富有关早期教育的理论知识，用以反思、指导自己的参与行为。此外，还可以借助别人的评价来调整自己的参与行为，从多方面转变自己参与的行为方式。结 语本研究以广州市某知名连锁早教机构的两个分园为研究对象，探究该0-3岁早教机构中家长参与的现状，结果发现：该早教机构的家长对家长参与的重要性的认识程度较高，对家长参与目的的认识主要从有利于孩子成长的角度出发。此外，家长大多认为家长参与的作用是促进孩子的发展，他们主要通过亲子课和周末亲子活动参加到孩子在机构的教育中。根据观察记录、问卷结果和访谈结果，笔者发现了0-3岁早教机构中家长参与存在的主要问题有：家长对参与角色的认识与参与行为不一致，家长参与方式单一以及教师对家长参与缺乏必要指导这三个并对应作出原因分析。进而提出了早教机构要为家长提供丰富多样的参与途径，教师要提高指导家长参与的能力和家长要转变参与的行为方式这三个建议。此外，本研究还有一些不足之处。由于笔者在制定问卷时考虑不够充分，以致问卷严谨性不高，加之问卷的收集数量不够多，所以影响到后续的数据分析。对此，笔者会对此次的不足之处进行深刻思考和反省。附录1：0-3岁早教机构中家长参与现状的调查问卷感谢您在百忙之中抽空参与我们的调查。此项调查的目的是了解0-3岁早教机构中家长参与的现状。问卷采取匿名方式填写，所收集的资料仅供研究之用，不会泄露您的个人隐私，请您放心作答。各项答案无对错之分，恳请您根据真实情况填写。感谢您的支持与合作！第一部分1. 您的性别男女2. 孩子的性别男女3. 孩子的年龄13-18个月19-24个月25-30个月31个月以上4. 您是孩子的父亲母亲亲戚家教老师保姆阿姨祖父母/外祖父母5. 您的籍贯所属地城镇农村6. 您的家庭月收入3000以下3000-50005000-1000010000以上7. 您的文化程度初中以下初中高中/中专大专本科 研究生或以上第二部分 请根据您的真实感受和做法，对下列陈述进行判断，根据与实际情况的符合程度从以下选项中做出选择。1 我认为家长参与早教机构的教育十分重要完全不符合比较不符合一般比较符合完全符合2 我清楚家长应该要参与早教机构的教育完全不符合比较不符合一般比较符合完全符合3 我清楚家长应怎样参与早教机构的教育完全不符合比较不符合一般比较符合完全符合4 上亲子活动课时我会尽量不接听手机完全不符合比较不符合一般比较符合完全符合5 在家时我会按照早教老师的方法教孩子完全不符合比较不符合一般比较符合完全符合6 我会关注教师在活动前的介绍完全不符合比较不符合一般比较符合完全符合7 我会关心每个早教活动对孩子发展的作用完全不符合比较不符合一般比较符合完全符合8 我经常和孩子一起参与亲子活动/亲子课完全不符合比较不符合一般比较符合完全符合9 在促进家长参与早教机构教育方面我经常提出建议完全不符合比较不符合一般比较符合完全符合10 孩子对早教机构和机构老师的态度会影响我的参与热情完全不符合比较不符合一般比较符合完全符合11 教师的专业素养会影响我的参与热情完全不符合比较不符合一般比较符合完全符合12 如果孩子不愿意去早教机构时我会尊重他的想法完全不符合比较不符合一般比较符合完全符合第三部分 多选题13 我选择送孩子到早教机构的原因工作忙家里无人照看别人家的孩子上早教，怕孩子输在起跑线上为孩子上幼儿园作准备更好地促进孩子的全面发展14 我参与早教机构教育的目的是监督早教机构的教学 观察孩子的表现，并及时纠正错误 教学活动中辅助教师共同挖掘孩子的潜能陪伴并鼓励孩子学习专业早期教育知识运用到家庭教育中15 我认为家长参与早教机构的教育的主要作用是保障教育活动的顺利进行促进自身对早期教育的认识促进孩子的发展16 通过参与早教机构的教育以后，我觉得最大的收获是激发了自己配合、参与教育的热情与老师及其他家长建立了良好的关系 获得了科学育儿知识，并掌握了一定的教育方法解决了宝宝成长过程中遇到的一些问题17 和孩子一起上课时，我会提醒孩子该做什么，不该做什么让孩子自己自由学习适时给孩子鼓励和示范和孩子一起学习和游戏18 我与老师更多地进行哪方面的交流育儿遇到的困难和问题宝宝平时的表现有关课程的咨询给机构和教师提建议孩子发展的各个方面19 我选择参与早教机构教育的方式是参加亲子课堂或集体活动参加家长会或家长讲座和老师面对面交流和老师电话联系和老师短信（微信）联系20 我觉得在和老师沟通交流的过程中，遇到的主要问题是自己工作太忙老师工作太忙老师不够热情不好意思与老师交流常常和老师的观点不一致附录2：0-3岁早教机构中家长参与现状的访谈提纲1 您认为在早教机构中家长参与重不重要，为什么？2 您认为早教机构中家长参与的目的是？3 您认为家长参与的主要作用是？4 您曾经参加过早教机构的哪些活动？5 您是否知道早教机构里有没有专门针对家长参与开展的讲座？- 16 -