“情境识字”模式

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除“情境识字”教学模式及其解读一、创设情境，激趣导入 兴趣是学习最好的老师，因此激发学生学习的欲望是整节课成功与否的关键。为了使学生能怀着好奇、兴奋的心情去学习，所以在识字教学模式中，我们要给所学的内容创设一个情境，引导学生进入到情境中，诱发他们的学习欲望。情境创设可以从：运用学生的生活实际进行情境的创设运用多媒体技术进行情境的创设运用教材的内容进行情境的创设运用教师的语言描述进行情境的创设 运用学生的好奇心进行情境的创设。事实证明：教师通过故事或者谜语、歌谣来创设一个有趣的情境是可以激发学生内心的学习欲望的,再怎么厌学的学生都喜欢在情境中听，在情境中玩，在情境中学。 二、借助拼音，自读韵文为了更好地激发学生识字的主动性，调动学生多感官地识字，课堂上教师要引导小朋友借助汉语拼音认读本课生字和词语。可以先让小朋友各自自行练读，然后在读熟、读正确的前提下再指名读。三、引读词串，诵读词语 苏教版的识字课虽然只有短短的几行词语，但是描绘的却是一幅幅美丽的画面。教师在播放课件后应该适时地出现每一行词语，把词语放到画面中去，让学生诵读。在这个过程中，教师除了引导得当、穿插灵活之外，还要注意学习方法的多样。在诵读词语这关，可以采用多种学习方式来训练读，如小组读、个人读、接力读、齐读等激起学生的互相追赶的欲望。 四、情境感悟，学习生字识字是识字教学的重中之重。那怎样使学生在轻松愉快的环境中记忆字形呢？我通常是采用以下几种方法：一是在游戏中识字。低年级学生年龄小，注意力不集中。“好动、好玩”是他们的天性，而游戏是孩子们的乐园，可满足他们好玩的心理。教学时，可采用多种游戏方式激发他们的兴趣。如教学“清、晴、青、睛、情、请”等字时，为了让学生记得牢，我把它们编成儿歌，“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，请你保护小青蛙，它是人们的好卫士。”除了编儿歌这种游戏，还可以用到一字开花、抢卡片、编故事、猜字谜等游戏。二是在竞赛中激励识字。“好表现，好表扬”是低年级学生的心理特点。善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添学习语文的兴趣。如：可以经常在班上开展“识字快通车，识字小擂台，识字小商场，我会认、我会读”等活动。把学习汉字的过程变成一种互相激励，互相竞争的有趣活动，让学生在活动中树立竞争意识，在活动中相互评价、共同提高。指导学生书写是识字课的难点。一年级的学生对于间距结构、笔锋还是比较生疏，因此教师要在长期的写字中渗透写字指导，还要对每节课的习字进行反馈。五、拓展阅读，巩固识字 在阅读中识字其实也是一种识字途径。 我在学完识字课后，总会找一篇和本节课内容相关的短文或者儿歌让学生自读、自学，自由选择自己学习的方式。 这样学生在自主中不仅对当堂课的生字巩固了记忆，还培养了阅读的兴趣和语感，提高了学生的阅读面。经常长期这样的训练，在不知不觉中，学生的识字面、阅读面和阅读能力都有了很大的提高。【精品文档】第 2 页