守住底线扬长补短延伸特色

守住底线 扬长补短 延伸特色新课标学习要义一、2011版新课标出台背景阐述2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革（即国家第八次课程改革），同时出台九年义务课程标准（实验稿）。经过十年的时间探索，课程改革取得了显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到了中小学教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发现了一些标准的内容、要求又该调整和完善。2010年，中共中央国务院印发了国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）。为贯彻落实纲要，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对十年新课改经过广泛而深入的调研，对义务教育各学科课程标准进行修订完善，出版2011版本课标，并与2012年秋季开始执行。2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变，得到中小学教师的广泛认同。随着改革的深入推进，也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。比如，在这次的广泛调研中，深入一线的专家发出这样的感慨：十年课改，明显发现学生的书写能力和计算能力减弱了！所以，在2001年课表的基础上必须进行完善。20012011十年间，课程标准后面去掉括号里的“实验”二字，说明在接下来的一段时间里，此课程标准将成为正式执行的唯一标准。二、2011版义务教育19个课程标准新在哪里通观2011版本的新课标，和“实验稿”相比，发现总体上有以下几个变化：1、学科难度降低了：2011版新课标，进一步精选了内容，减少了学科内容条目 ，降低了一些知识点的学习要求  。如：语文调整之后，低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，会写其中2500个。 2、传统文化突出了：比如，语文课程专设了书法课、要求背诵优秀诗文240篇（段） ，数学建议将九章算术列为教材内容  。3、法制教育强化了：2011版新课标把各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想 ，强化了法制教育的内容 4、能力要求明确了：如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，在原来“基础知识、基本能力”的基础上，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。 三、语文新课标的几个亮点这次课标修订仅文字修改就有200多处，修改后的新课标我认为具有以下两点值得大家特别关注：1、适当减负了：比如，低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，会写其中2500个。 2、更重视写字和传统书法：针对电脑普及，学生书写能力下降情况，2011版新课标多出强调学生书写的要求，比如在个学段都强调“正确的写字习惯”、“良好的写字习惯”的要求，在“具体建议”中，还专门有一段这样的文字：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练”（新课标22页”具体建议“。对三到九年级学生提出“兼修毛笔”的要求。3、阅读的范围及朗读的要求进一步明确了：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”“朗读要提倡自然，要摈弃矫情做作的腔调。”（新课标23页“具体建议”）这些建议具体都是针对以往教学中存在的现象和具体问题而提出来了，方向性明确，要求具体。4、写作的要求更具体了：如课标中对写作这一块强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”还第一次为“练笔”正名：“加强平时的练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”（新课标23页“具体建议”四、学习语文新课标要义我们学习新课标要遵循以下几点要义：（1）、领会新课标精神，把新课标作为方向指引，但特色之路要靠我们自己去走；（2）、新课标是我们前进的方向，新课标中的要求是我们必须要达到的底线！（3）、通过学习新课标检查哪些底线我们曾经没有守住？下一步怎样让我们的特色更“特”？下面结合我校的实际具体阐述：1、要守住哪几个底线？一是学生的书写习惯和书写能力：尤其是握笔姿势一定要正确，所以发现不正确一定要纠正，纠正到正确为止。电脑的普及，传统语文学习方法的突破，也使得我们很多的优良传统在改变中渐渐失守，比如：学生的书写能力和水平呈逐代逐年下降趋势，而良好的书写习惯需要从小培养。二是学生积累和阅读的底线：这个底线就是课标中要求的背诵篇目和关于阅读字数的要求我们必须达到，要人人达到，也就是连最落后的学生也要基本达到。2、补长哪几块短板？一是口语交际：口语交际在我们的教学中处在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。我认为口语交际不仅仅是在“口语交际”的板块进行，我们的每一节语文课都是师生、生生口语交际的过程。比如，我们的许多语文老师在帮助学生形成良好口语交际能力过程中，总结出的“生本”课堂语言交流范式，就很好地促进了学生语言交往能力的快速提高。二是语文综合性学习：综合性学习体现了语文知识的整合与链接，课内与课外的结合，小组合作的过程。我们在这方面还要加强，比如，我们备课组接下来要好好研究和落实语文课堂的“评研课”，建议“小评研”一个单元一次，“大评研”一月一次，特别是在期中复习和语文综合性学习中，一定要通过“大评研”课的方式进行。3、延伸我校哪几个特色？一是经典的背诵与积累：现在我们学校各学段都有了固定的必读书目和选读书目，但基本还是出在各学段、各教研组各自为政的状态，整个学校缺乏统整，整个阅读体系缺乏科学的调查和论证，所以，教学处计划从这届读书节开始，组织全体语文老师和部分其他学科老师，在经典背诵和大阅读这一块开始统整和编撰工作，计划到下一届读书节能拿出我们“童心书屋”的校本阅读教材。二是大阅读的成长方式：继续通过各种活动的开展，课内课外的有机结合，学校、家庭的氛围营造，打造书香班级，书香校园，书香家庭，通过培养师生读的习惯，改变师生读的行为，来提升师生的学习、工作、生活、交往的能力与质量，从而实现人与人、人与自然、人与社会、人内心的持久和谐，打造健康、向上、和谐、发展的校园文化特色。三是“生本”的课堂：我们“生本”的语文课堂需要进一步放开，进一步“放羊”也就是在方法上要手把手地交，在习惯上日复一日地管，在方式上学会慢慢撒手，允许学生脱离教师掌控的学习，最终达到学生能脱离老师视线的主动性学习。五、校本研训的抓手根据我们学校的实际效果看，要提高教育教学质量，还是要通过校本研训。而校本研训的抓手就是读书学习课堂实践科研课题，这是我们多年来所走的校本研训的路子，这条路是对的，也是符合教师成长规律的，所以，我们还要继续坚定不移地沿着这条路走下去。沿着这条路走，我们首先还是要读书，这次的新课标学习你也要先读再悟，最后要在实际的教育教学中进行落实。但读书的范围一定要扩大才行，否则受视界局限，你是走不远的。如：读理论书-可以提升我们的思想；读专业书-厚实我们的根基；读社会书-拓宽我们的视野。书读多了，培养出细心观察、比对反思和独立判断的能力，就能站在更高的起点，去看待和分析问题，揭示事物和问题的本质，思想得到不断的升华。思想升华后，才会思考如时政问题、社会问题、教育问题、教学问题、专业问题、生活问题4