《我站在祖国地图前》听课所思

我站在祖国地图前听课所思昭乌达小学 龚静今天听了我校李老师执教的语文四年级下册第13课我站在祖国地图前一课，对小学现代诗歌的教学产生了一点想法，现稍做整理，记录如下： 现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。语言具有有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，在形式上分行排列。 课程标准”中要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”针对以上要求，我认为小学现代诗歌的教学应注意以下四个方面： 一、创设情境，让学生身临其境。诗歌的语言，本身就具有鲜明的形象性与浓烈的抒情性，所以，恰当地与诗歌本身意境相近的导语能很快将学生带入情境，让思想走入诗中。如在教学我站在祖国地图前这首诗时，可做如下导语：我国的地图同学们可能已看了很多次，站在祖国的地图前，每个人都会浮想联翩，思绪万千，今天小作者站在祖国的地图前，他看以了什么，又想到了什么呢？让我们一同走进诗中去看一下吧。这样能很快地将同学们带入诗中，激发起探究的兴趣与愿望。 除了语言外，其它如对背景的介绍、音乐的渲染，都是创设情境常用的方式。 二、指导朗读，让学生读中悟情。所谓“三分诗，七分读 ”，诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式。因此，朗读是理解诗歌意境的最佳方式之一。但在指导朗读时要体现出读得层次性：初读可以自由读，重在让学生读准字音，注意停顿，交初步理解诗歌的内容； 再读可以大声朗读，重在让学生读出对诗的情感的理解，读出对诗的个性感悟； 师范读可以声情并茂，重在让学生感悟诗的情之美与韵之美，读出老师对作者所写诗歌的理解。 生再次大声朗读，重在让学生重新审视自己对诗歌的理解，并将这种理解展现出来。 在读中，让学生由浅入深地理解诗歌；在读中让学生渐入佳境，来表现对诗歌理解；在读中让学生互相感染、彼此激发，并产生探究诗歌情感美、意韵美的冲动，而这种冲动，是学习最好的催化剂。 三、品味语言，对学生渗透写作方法的指导。 先从红楼梦中“香菱学诗”这个片断说起：香菱曾执著地向黛玉学诗。黛玉问道：“可领略些滋味没有？”香菱笑道：“领略些滋味，不知可是不是，说与你听听。”黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。”香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去逼真的。有似乎无理的，想去竟然是有理有情的。”从对话中我们注意到一个说法“领略滋味”，其实就是我们通常说的品味语言，领悟诗歌的主旨意趣。 学生在感情朗读后，老师可以问：“你喜欢这首诗歌吗？你喜欢它哪个地方（或者为什么喜欢它再或者它哪里让你喜欢了？）”这时学生便可能会说某句用了比喻的手法、某处用了排比的手法、某处用了拟人的手法等；再或者会说哪个字、词用得妙，或者段与段这间的联系等等。这样就在引导品味语言时，自然而然地进行了写作方法的渗透。 四、运用语言，让学生进行仿写。通过诵读美的文本、感受美的形象、创造美的语言，让学生习得知识、掌握方法，陶冶性情，逐步提高语文素养。诗歌的仿写可以培养学生发散思维、创新能力，让学习语文变得妙趣横生。可以想像，当学生学着运用排比、比喻、拟人等修辞手法将各种意像联缀成诗的时候，是何等的兴奋与自豪，而对于祖国的语言又会产生何等亲近的感觉。