绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡_教学设计

精品资源第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡课题名称第五章绿色植物与生物圈中的碳 -氧平衡周次新授课课时安排2教育目标知识 目标1、归纳出光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用2、认识绿色植物在维持碳一氧平衡方面的作用能力 目标运用实验法独立设计普完成本章的探究活动教育 目标引导学生关注光合作用在农业生产上的应用重点、难点学生独立完成一个全过程探究活动策略和方法合作探究教学媒体投影教学内容教师活动学生活动复习提问1、三大作用中，什么是生物的共同特征？2、 进行的部位在哪？3、其过程是怎样的？思考回答引言生物的呼吸作用和燃料都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。但是我们为什么没有感觉到缺氧呢？要想找到这个问题的 答案，我们还要进一步了解绿色植物的光合作用。新授课一、光合作用产生氧 气金鱼藻在光下能够 产生氧气。二、光合作用利用二 氧化碳作为原料 1773年，英国科学家 普里斯特利的一个 著名实验：1、植物能够更新由 于蜡烛燃烧活动物 呼吸而变得污浊了 的空气。3、光合作用产生的 氧气，除了满足植物 自己呼吸的需要之 外，还供给了动物。演示实验教师准备实验装置和器材；指导学生实验；共同分析现象，得出结论演示实验1； 2; 3指导学生操作，观察现象得出结论；实验失败，引导学生分析失败原因；启发：若想实验成功应该 注意什么？课外实践（动物实验），操作实验实验操作；观察实验现象；（快要熄灭的卫生香，遇到气体，猛 烈燃烧起来）得出结论（光合作用产生氧气）实验操作1;观察现象（蜡烛熄灭，约 60秒）分析原因（玻璃罩里缺少氧气）得出结论（蜡烛燃烧消耗氧气）实验操作2;观察现象（蜡烛熄灭，约45秒）分析原因（没有阳光，植物不能进行光合作用，不但不能释放氧气，反而通过呼 吸作用消耗氧气，使蜡烛燃烧时间缩 短）三、光合作用与生物 圈中的碳-氧平衡1、 含义2、如何维持平衡的四、光合作用及其在 农业生产上的应用 1、光合作用公式 2、光合作用过程 与呼吸作用的区别： 原料；产物；条件； 部位；能量转变；物 质转变3、光合作用的应用 合理密植引导学生使用更易获得 的实验材料，例如，昆虫， 鼠妇等；课外探究：二氧化碳是光 合作用必须的原料吗？ 启发引导：生物圈中哪些 生物消耗氧气（二氧化 碳），哪些生物不断向大 气重视放养期（二氧化 碳）提问：为了我们的生活环 境永远清新，我们应该做 些什么？引导学生理解光合作用的含义；出示插图，提出问题：1、光合作用原料；产物； 2、二氧化碳、水、氧气、 有机物的来龙去脉指导学生列表比较光合 作用与呼吸作用的联系 与区别。提问：如何合理利用阳 光？得出结论（光合作用需要光）成功的关键：（光照充足，植物生长旺盛，枝叶繁 茂等）学会自己独立设计探究实验；氧气平衡：（生物呼吸消耗氧气，植物光合作用 释放氧气）二氧化碳平衡：（生物呼吸产生并释放二氧化碳，植物吸收利用二氧化碳进行光合作用） 各抒己见，献计献策,具后环保意识理解公式含义 观察示意图， 结合已用知识，回答问题1、 二氧化碳，水；氧气，有机物；2、 二氧化碳从气孔进入；氧气从 气孔排出；水分通过导管运来；有机 物通过筛管运走。掌握列表比较的方法知道合理密植的道理课堂小结你学到了什么？自己总结归纳课堂巩固答疑；纠错 技能训练课后练习P131.3学会分析实验结果作业检查批阅目标检测课后记本节知识掌握不错，但列表比较能力有待加强 欢下载