(一年级语文教案)《jqx》教学设计(5篇)

jqx教学设计（5篇）一年级语文教案执教：_ （省、市、区、县）金鸡亭小学 何雅玲评析：开元区教育局教研室周明珠一、童话引入（课件演示）二、字母教学（配合课件）1.1. 音的教学花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！（配上卖报歌的曲）师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是 Jq X,你们会读吗？生：会。（学生七嘴八舌，学着发 jqX的音，初步感知了读音）课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。（学生跟着小鸟”学着正确的发音方法。）师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了 jq X X 的发音，现在谁能把这三个 字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果）上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌 1rsXqXJq X X，二个好朋友在一起，2.2. 形的教学(1 1)记字母形师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的?生 2 2: “x x 像西瓜切了两刀。西瓜切了 X X、X X、X X。生 3 3： P”一转身 qqqqqq。生 4 4:“g g 去掉尾巴 qqq。生 5 5: q ”很像“g g”所以我说像个 9 9 字 q、q、q。师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住q ”的样子。(2 2)与易混字母的比较，巩固字形师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？(学生不断举手发言，找出下面的三组)j j: i i q q： b b d d pgpg x:k y y师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？(学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习)生 1 1:我觉得像一只鸡。一只小鸡 j、 j j、j师：谁愿意到黑板前摆给大家看?（学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张） 评析案例体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以 创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界 拼音王国”，而 jq X X 则成了拼音 娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼 音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的 小鸟”认真地学着发“j j q q x x 的准确读音。在学 习 j j q q x x 的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。在 巩固阶段，教师先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很像？学生的 主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段一一学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深 地印在了学生的脑海中。主持人：这两个案便最值得称道的是我发现”。在学生获取知识和技能的过程中，教师相信学生、尊重学生、弓 I导学生，以儿童的眼光（心灵）看待儿童的 发现”，让学生自己去感受情境图，自己去揣摩发音方法， 自己去比较、记忆字母形体，在自主学习中发现。我发现”喊出了自信，透出了进取。这比单纯拥有知识更有价值。（摘自福建教育2002/72002/7）探 探汉语拼音认识汉字执教：厦门师范二附小 吴雅卿评析：厦门教育学院肖俊宇一、激趣导入，复习音节师：小朋友，这儿有许多可爱的动物，它们的后面藏着我们学过的音节，你 选择其中的一种动物，就会出现一个音节。谁想当小老师拼读给大家听？如果读 准了全班小朋友就跟道他读一遍。生 1 1 我选择小灰兔。（师点击课件小灰兔后出示音节 jiji R生 2 2：我来帮助他 jiji。生 3 3:我可以读得更响亮些 一一 jiji。全班齐读。生 1 1 我选择小毛驴 q 1生 2 2:老师我可以帮助他一一 q q（读得不是很到位）生 3 3:我能读好它一一生 2 2：（自已站起来再读音节）。生 4 4:老师我愿意送给他一颗进步星。（学生自己动手做的）二、看图认识汉字师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里？老师先带小 朋友到一户人家家里去看看他们在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自 己看图说一说，再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语文书第1919 页。（学生自由读课文，自己看图说一说，并拼一拼图上的音节词）师：你看到什么？想到什么？生 1 1:我看到两个叔叔在下棋，我还看到一位阿姨在洗衣服，还看到一个哥 哥在搭积木，还看到一个女孩在喂小鸡。师：在这句话中只需要在后面用一个 还看到”就可以了。生 2 2:我看到两个叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一个哥哥在搭积木，还 看到一个小女孩在喂小鸡。生 3 3:（拼读音节）xixi a q q（再读词语）下棋。师：你在哪里见过这个 下”字？生 1 1:地下室。生 2 2:录音机里听过这个 下”生 3 3:下楼梯时看见墙壁上写着上下楼梯靠右走”师：你观察很仔细。生 4 4:厦师二附小”的下”生 5 5:厦师二附小”的厦是厦门的厦”师：放学的时候请你仔细看看校门口的牌子，厦师二附小”到底是哪个 厦”生 6 6:下车，下飞机，下楼梯。（其余汉字教学同上）师：小朋友真用心观察。其实很多地方都可以见到我们学过的汉字，只要小 朋友多留意我们身边的汉字，我们就可以很快和汉字交上朋友。三、巩固汉字师：请大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戏。拿音节卡片的小朋友读 准音节，拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音，再将汉字放 在音节下面。学生动口读一读，动手摆一摆。生 1 1 读 xixi a q q i生 2 2 读下棋”师张贴卡片全班齐读。（其余音节、汉字的复习巩固同上）师：现在我们一起来摘苹果。这些 苹果”后面藏着我们今天学的音节、汉字, 谁读准了，老师将 苹果”送给他。（学生学习热情高涨，争先恐后。一双双小手 高举过头，谁也不甘示弱）生 1 1 鸡。生 2 2:服。师：这个字和 衣”组成词的时候读 fu,单个字读什么？生 3 3:读第二声。师：还有独木桥”等着我们呢！桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个 词说一句话，就可以安全走过独木桥”生 1 1 下棋。生 2 2:我爸爸和叔叔爱下棋。生 3 3:下棋，我爸爸和我在下中国象棋。生 4 4:老师，我给 XX同学提一个小小的建议。 他没有将 下棋”合在一起说。 应该说我和爸爸在下棋，下棋很好玩。（这是课件发出欢呼声， 你真棒！”生 5 5:洗衣服，妈妈洗衣服很辛苦。师：你理解妈妈洗衣服很辛苦，老师相信你一定会讲卫生四、读儿歌师：小朋友看这幅图，这群小鸡在干什么呢？请小朋友自己试着拼读儿歌， 自己会拼的、会读的做个记号。（学生读儿歌）师：你们是怎么学会这首儿歌的？生 1 1 我认识一些汉字，遇到不懂的就借助拼音，或者听录音。师：你的办法真好。（全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。边读边比动作，快乐之情溢 于言表）评析在教学中，该教师安排多种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动 手，多种感官协同活动，提高识字效率。全体学生都是活动的主人。因此，课堂 上学生情绪高涨。同时注意改变教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现。 学生自主学习，加强合作，学生的主体地位得到充分的体现。学生学得积极、主 动，学习热情高涨。关注每个学生的学习。在活动中老师尽可能地让每个学生都 能参与到活动中来，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生 自己去发现错误并及时改正，或者让学生互相帮助，获取知识，而非老师的直接 灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。（摘自福建教育 2002/72002/7)探 探听课札记一今天听了 3 3 节拼音课，其中一节 j j q q x x 令我很兴奋。一个很年轻的老师，把孩 子们带到了拼音王国去进行了一番快乐的旅游。走进教室，黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来拼音王国”四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃 娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，j j q q x x 在快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了 2 2 刀的西瓜，几个五颜六色的气球。（这么可爱的拼音王 国对孩子们该有多大的吸引力啊。）大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃吗？我们今天再到那里去 游玩，交几个新朋友。（老师的声音很亲切，甜甜的，老师的笑容很自然，美美 的。）拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？（枯燥的复习变多有趣味，创设交际的情境。）接着我们来到拼音王国的大草地，可真热闹，三个小朋友唱起了歌（老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。老师创造性地处理了教材， 把书上的三幅单个图变成了一个情境图，如果利用这个图让孩子们先观察，说说, 老师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音，同时训练观察和说话能力。）