六年级后进生转化工作计划4篇

六年级后进生转化工作计划4篇 六年级后进生转化工作计划第1篇 新的一个学期开头了，这个学期是六年级的第二个学期，是很重要的一个学期，对学生来说，这个学期学得好还是不好，尤其是学困生的学习对下学期有着直接的影响。为了把教学工作做好，树立起学生的自信念，特制定学困生转化工作计划： 一、指导思想 以加强综合、突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，全面提高学生的语文素养为指导 二、班级状况分析 本班语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够用心，要求动脑、动手等思维性较强的题目不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够干净；课外阅读的兴趣有所增加，但课外阅读习惯差，学问面狭窄；语言表达能力弱，不太擅长表达自己的思想；特殊是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。 三、本册教学目标： 1、巩固词语盘点，学习平凡话。 2、会背诵指定的课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想。 3、学会积累词语，养成良好的读书习惯；初步把握阅读方法，了解文章的语言特点 4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。 四、教学措施 1、专心培育学生阅读兴趣和阅读习惯。在读懂课文内容的基础上，培育概括课文主要内容和中心思想的能力。教学时，努力把重点放在教会学生学习上，把每篇教材当成例子，变教教材为用教材，留意强化学法，并在阅读教学中重视识字、词句的训练，进行阅读题目的练习与讲评。特殊注意朗读训练，提高学生的语言感悟能力。 2、重视口语交际训练。学习平凡话，重视创设口语交际情境，唤起学生听、说的兴趣，鼓舞他们多说多想，留意表扬，保护说的积极性。同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。 3、重视指导课外阅读。指导学生学习运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，提高阅读兴趣和质量，帮助解决阅读中的困难和问题。建立班级图书角，组织学生进行生动好玩的课外阅读活动，做好课外阅读摘记和每日一段好词佳句背诵比赛。 4、留意把握教学重点，突破教学难点。本学期的教学重点是学习概括文章主要内容，领会文章中心思想；围绕中心，详细地叙一件事。对每篇课文的教学不平均使用力气。 5、重视学生自主学习精神的培育，养成学生良好的学习习惯。在作业布置上，还给学生作业的选择权。如在抄写词儿上，规定词儿的数量，如课内词汇已把握，则在课外读物上选择，从而扩大词汇量；在课外阅读上，规定达标要求，自己选择学习方法。在作业检查上，为每个学生设立过关卡，按要求进行听写、朗读、背诵、说话等过关，把每次成果记录在过关卡上，期末由学生自己算出平常成果。 6、学困生的转化工作 徐斌、王虎等是本班的学困生。经过上学期的观看，我发觉他们都很聪慧，主要问题是缺乏语文学习的兴趣和自信，没有良好的语文学习习惯、方法，详细表现在上语文课提不起精神，爱做小动作，易分散留意力，不愿参与朗读争论等学习活动，语文作业常常不能保质保量地完成；语文基础学问和基本技能差，详细表现在错别字多，阅读能力较差，作文时语句不通，无话可说。本期初步制定以下转化措施： 1、做到眼中有他们，心中装他们，营造一种安全、公平、民主的师生关系，努力发觉他们身上的闪光点，要以小见大，哪怕是微小的进步也要准时表扬和鼓舞，以使他们树立学习的信念。 2、多给他们供应展示自我和获得成功的机会。想方设法激发他们的学习兴趣，多为他们开绿灯，利用各种机会展示他们的才能，让他们和其他学生一样享受到成功的乐趣。 3、给他们推荐好书，好文章阅读（必要时规定阅读篇目及阅读量），提高他们的阅读能力；指导他们做好好词佳句的积累，要求他们写好读后写，提高他们的习作能力。 4、准时找准他们学习中的薄弱环节，准时补漏补缺，力争做到当日学问当日清。 5、强与家长的联系，让家长明确教育目的，把握方法，做好家庭学习的辅导，让学校教育与家庭教育形成合力，帮助他们进步。 五、作文计划 1、专心指导学生每一次习作，要留意激发学生对生活的热爱，调动学生观看、思索和练笔的积极性。 2、鼓舞学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。 3、依据学生的实际状况，敏捷地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。 4、专心培育学生的观看能力。教会学生的观看方法，养成学生勤于观看的习惯 5、重视课堂教学，让学生在课堂上学习课文中好的写作方法表达方式，达到举一反三、学以至用。 6、培育学生自己修改自己作文的能力，养成观看-构思-提纲-草稿-修改-抄写的良好的写作习惯。 六年级后进生转化工作计划第2篇 一、本班学生分析： 本班共由于部分学生平常学习不够努力，因而其基础学问把握地不够好。后进生主要的困难在学习不努力，对学习没有信念，基础学问把握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化后进生工作重点应放在转化学生的自信念及创造性上。 班内后进生状况如下： 黄进城：父母照看不上，缺乏良好行为习惯的培育，爱打架。 陈镇岚：学习基础不好，学习效率低。 潘宇翔：基础不好，习惯较差，又贪玩，上课留意力不够集中。 二、转化目标： 通过本学期的学习，使班内后进生能基本把握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于把握基本技能起到推动作用。 三、学习困难的原因 1、由于基础较差或习惯较差，许多问题老师讲数遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不留意听讲。 3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能准时辅导。有的家长不在家，根本无法监督。 四、转化措施： 学习上总的特点是智力一般，学习依靠思想严重，没有独立思索勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际状况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我非常重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下： 1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。 2、课后多和后进生交谈，态度要和气，使后进生情愿接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特殊学生的状况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排解，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。 3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后小老师的作用。 4、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持四个不五个先原则。四个不即：不定性，不卑视，不溺爱，不加压。五个先即：表扬鼓舞优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参与群体活动优先，以努力提高教育的实效性。 5、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。积极探索低起点，多层次，高需求。的课堂教学模式。低起点就是传授新学问的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。多层次就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。高要求就是细心钻研教材，使全部的学生都处于跳一跳，摘个桃的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。 6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成果有所提高，让他们熟悉到我能行。 总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的暖和，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。 六年级后进生转化工作计划第3篇 一、指导思想 树立“转化一个后进生和培育一个优生同等重要”和“教师不应当选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素养教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。 二、工作措施与方法 1、动之以情，消退戒备心理 消退戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 2、敬重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当敬重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信念。所以教师应特殊留意以下几点： （）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培育后进生的学习毅力和克服困难的能力。 （）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信念和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓舞。 （）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的特长。在选择班干部时应加以考虑，让他们也能担当一定职务，在集体中发挥作用。 3、晓之以理，增加后进生辨别是非的能力 教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培育后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简洁粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和详细事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。 4、创设情境，熬炼后进生的意志 针对学生不良行为，光*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培育学生的意志力，教师应当适当创设一些带有一定困难的情境，熬炼他们与各种诱因英勇斗争的意志力，培育他们战胜困难，战胜自我的坚韧毅力。 5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯 后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项非常艰苦的工作，教师一定要有满腔热忱，必需遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。 6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。 三、主要工作支配： 1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。 2、针对后进生心理状况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动谈心。 3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育；学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯作业检查等，针对学生的成果、心理的个性差异进行因材施教。 4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的协作，达到家校合一，共同教育的目的。 5、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成果准时填写，期末进行总结、评比。 苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”我们要用艺术家特有的眼光去专心分析研究，即使是一块最平凡的木头，只要我们专心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。 六年级后进生转化工作计划第4篇 所谓后进生，一种表现为成果差，一种表现为思想落后及行为习惯差。后进生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至卑视。这样教育的结果是后进生更差。 而不容忽视的是：优生究竟是少数，中等生和后进生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告知我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素养教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素养教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中等生和后进生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素养教育。 查找一下后进生的原因（排解弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个错误而遭到老师严厉责问，自我调整能力差而产生厌烦心情；或由于老师的误会蒙受过不白之冤产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的影响和对社会阴暗面缺少应有的正确熟悉而形成不良习性等等。我认为，厚爱后进生，首先应有辨证的观点： 一、一分为二的观点看待后进生。 应当说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发觉其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应当用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今日好。教师的责任就在于用自己的信任帮助孩子发觉与展示自己的生命力气，培育孩子们的自信与自尊，激励他们去尝试、去选择、去实现自己的可能，以达到尽可能充分的发展。我们当前教育的很多错误的根源，就在于对儿童发展的可能性丢失期望与信念。我们要擅长建立信念，充分相信学生，只要擅长发觉他们的闪光点，就能打开突破口，找到令其转化的“引子”。 二、因势利导，化消极因素为积极因素。 老师要真诚地爱惜和关心每一名后进生，这是教育工作者的基本信条。“后进生”自卑感很重，假如教师能对他们倾注满腔的热忱，真诚的关心、爱护、爱惜他们，就像关心和爱惜自己的孩子一样，他们往往会由消极心情转为进步力气。、因势利导，化消极因素为积极因素。 厚爱后进生，就是真正做到以情动人：首先做到真诚二字，教师不应当有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发觉有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏，因为他们缺少辨别能力，他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到接受，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓舞他们自由争论。最终做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。假如在后进生身上做到真诚对他们，善意理解他们，快乐地接受他们，一定会促进后进生的进步和发展。 教师对学习任务完成得好的学生赐予的是表扬和嘉奖。但对于“后进生”,他们是很难很好地完成任务的。可他们也想得到老师的表扬，家长的关怀，同学的友情。假如这些矛盾长期得不到解决，他们对教师就会由畏惧、冷谈到敌对;对家长由亲热、疏远到阳奉阴违;对同学的态度是厌烦、仇视，甚至想报复，搞恶作剧等。面对以上这些，教师不能只给表现好、成果突出的学生表扬,应当变着法子给“难教学生”表扬，但教师的表扬应是诚意诚意的。学生得到了表扬，学习就有兴趣，他们就会进步。由此也可以得到家长的关怀。教师还应当多组织集体活动,教育表现好的学生要多帮助“难教学生”，让他们一起进步，共同为班级争光。 班主任工作使我体会到：面对“后进生”，只有对教育事业和教育对象布满真挚的情感，才能在三尺见方的讲台前，导演出最能拨动学生心弦，开启学生心灵之窗的戏剧来。我们也只有把“后进生”教育好了，我们的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的这方“沃土”上，我们要有“细心”和“爱心”去点燃“差生”的心灵之火，有“信念”去摸索教育的新路子。 总之，人是会转变的，但是变坏变好都是有条件限制的,对于学生,假如教师只在乎表现好的学生，而厌烦“后进生”。编着法儿整他们，那再有能力的教师也无法教好学生。要知道，学坏简单学好难，“后进生”多了对班级的影响是不可估量的。因此,我认为,作为教师,其本职工作是教书育人,教书是理所当然的,育人则比教书困难。只要我们对学生由衷地关怀与爱惜。以爱作为基础，让孩子生活的天空更蓝，更美，更有意义。- 14 -