穷人教学设计

走进人物内心世界 体会人物高尚品德 -穷人教学设计及教学反思【教学目标】、有感情朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。、练习续写课文。【教学重点、难点】、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。【教学准备】课前搜集资料、制作课件。【教学过程】 第二课时一、复习导入 幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸. -托尔斯泰出示课件 师：穷人的作者托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”穷人这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸，学生自由回答 。预设：生：渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 生：桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。 生：为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。 【 教师借托尔斯泰的名言来展开第二课时的教学，让学生再一次熟悉课文内容，并从文本中提炼信息，很好地培养了学生的概括能力。让学生合理想像西蒙的境况，也很好地培养了学生的表达能力。同时，从“不幸”着手，让学生感同身受，感受穷人的穷，为深入穷人的精神世界做了很好的铺垫。教师巧妙引用托尔斯泰的名言，拓宽了学生的知识面，更激发了学生广泛阅读的兴趣。） 2、 品读课文，走进人物的内心世界通过品读环境描写，人物语言描写、心理描写理会穷人虽穷却很温暖的家庭；虽穷但很善良很高尚的品质；虽穷但很幸福的灵魂。1、环境描写 （黑板上板书：虽穷，但很_。是啊，这两个家庭都有自己的不幸。在不幸的物质生活的挣扎中，穷人的精神世界又是怎样的呢？让我们一起走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家。课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。（1） 师引读读这段，积累你喜欢的词语，写两遍。 （汹涌澎湃 寒风呼啸 心惊肉跳 ）从你积累的词语中你感受到了什么？（2） 指导朗读（3）与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同。 课件出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 抽生读句子，读出自己的感受。 师：是啊，这个家虽穷，但很_. 小结：从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这说明，她很爱自己的丈夫和孩子。（板书：环境描写）2、语言描写和心理描写课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来!为什么把他们抱过来了？他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!”） 桑娜沉思桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？她忐忑不安地想：为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。【移位入情，给学生自主解读文本的机会，引领学生走进主人公内心，看到桑娜复杂的心理世界，认识到心理活动由矛盾渐趋坚定的过程更加凸显主人公的善良，增强学生的真实体验。】桑娜的心潮就如屋外的海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感到“心惊肉跳”。她是那样“忐忑不安”。你能试着读出桑娜这种复杂的感情吗？。指名读 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？（4） 口头填空 ： 宁肯（ ），也不（ ）过渡：再看看课题，桑娜是一个穷人。她担心渔夫不同意，渔夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么说的？找出来，读一读。 课件出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”） （1）抽生读，谈体会这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）（2）渔夫和桑那一样： 宁肯（ ），也不（ ） 师：是啊，渔夫完全清楚收养这两个孩子意味着什么，但是，他愿意。这一对穷人，为了照顾别人的孩子，他们一个愿意挨揍，一个愿意熬受苦难。读到这里，我们的内心肯定腾起一股崇敬之情。渔夫和桑娜： 虽穷，但很_ 小结：课题是穷人，文中没有用到一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。师：托尔斯泰说过 课件出示： 爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福 -托尔斯泰 大家一起读这句话师：结合这句话，结合这个故事，我们再来看看桑娜和渔夫的精神生活。他们的物质生活是贫穷的，但他们拥有爱和善，他们在底层生活挣扎时，仍不忘用自己的爱和善去温暖他人，用自己的爱和善成就自己精神的高尚。 再读这句话，我们发现，他们虽穷，但很_ 3、 拓展延伸 1、 师：再回顾课文，再回想桑娜和渔夫，我们内心肯定有很多想说的。让我们提起笔来，写下你所有的感动和感受，为本文写个题记吧。 预设： 生：含泪的微笑，含笑的泪水。 生：与贫富无关，与善爱有关。 生：真正的幸福来源于心底的善与爱。 生：幸福的灵魂都是相似的。 生：贡献爱与善，就是贡献灵魂的高贵。 师总结：是啊，幸福的灵魂是相似的，那就是都拥有善和爱，不幸的灵魂各有各的不幸。不管未成我们是贫穷还是富有，我们都应该保持一颗充满爱和善的心，让我们的灵魂洒满幸福的阳光。 （评：拓展延伸用题记形式，再一次提炼了文章的主题，升华了情感，更锻炼了学生的概括能力和表达能力。语文课，正是这样时刻关注和提高学生的语文素养，才会让学生真正从能力上提高自己，学有所获。 2、 渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开帐子以后”。（此任务如时间不够就改为课后作业） 【这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。】5、 板书设计 穷 人 但很 （环境描写 他们虽穷 但很 (语言描写) 但很 （心理描写） 宁肯（ ） 也不 （ ）教学反思对于整节课来说，个人认为教学任务基本完成，创设的教学情境基本上达到预设的目标。本节课配乐朗读的情景渲染成效显著：逼真的寒风吼叫声将学生带到了那个海风呼啸、寒冷而特殊的夜晚，有的学生不自主的打了个寒战，有个学生说：“渔夫在这样的天气里出海，实在是太危险了。”大家通过情景描写深切体会到穷人的悲惨生活。当读到课文时，大家反复诵读着描写“温暖而舒适”的句子，言语间洋溢着对家的向往，自然而然的体会到了主人公桑娜的勤劳能干。续写设计很好，但由于时间关系，学生刚开了个头就下课了，不免留下遗憾，只好布置为课外作业。检查作业的结果证明，学生对文章的品读和把握还是足够深入的：有的学生抓住沙俄黑暗统治的社会现实，描写穷人一家之后的艰难处境，有的寄托了自己对穷人一家的美好祝愿，穷人虽穷但相亲相爱，对西蒙的孩子关爱有加