国家开放大学电大《教育学》期末试题标准题库及答案

最新国家开放大学电大教育学期末试题标准题库及答案（试卷号2009）考试说明：本人根据学员的需求汇总了历年来所有的期末试题及答案，形成了一个完整的标准考试题库，对考生的 复习和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。内容包含：选择题、辨析题、简答题、论述题、案例分 析题。做考题时，利用本文档中的查找工具（Ctrl+F）,把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速 查找到该题答案。本文库还有其他网核、机考及教学考一体化试题答案，敬请查看。一、选择题1. 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）oA.学记B.普通教育学C.大教学论D.教育论E.教育漫话2. 教育的目的主要受（）因素的制约。A.人口数量 B.人口质量C.人口结构 D.政治制度E.生产力发展水平3. 教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（）oA.定向功能 B.调控功能C.激励功能D.评价功能E.衍生功能4. 具有信息时代特征的教师职业形象有（）。A.独奏者 B.伴奏者C.协助者 D.领导者E.促进者5. 心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（）时期。A.婴儿期 B.幼儿期C.儿童期 D.少年期E.青年期6. 提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是（）oA.卢梭 B.杜威C.斯宾塞 D.陶行知E.蔡元培7. 教学方法、教学手段及组织形式主要受（）的制约。A.人口数量 B.人口质量C.人口结构 D.政治制度E.生产力发展水平8. 教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（）oA.定向功能B.调控功能C.激励功能D.评价功能E.衍生功能9. 地方课程开发中应把握的特征包括（）。A.权威性 B.地域性C.针对性 D.社会性E.探究性10. 在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是（）德育原则的要求。A.严格要求与尊重信任相结合B.长善救失C.疏通引导D.知行统一E.教育影响的一致性和连续性11. 提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是（）。A.卢梭B.杜威C.斯宾塞D.陶行知E.蔡元培12. 有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（）进行教育。A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性E.稳定性13. 我国现行的学校教育系统的级别层次包括（）。A.学前教育B.初等教育C.中等教育 D.高等教育E.研究生教育14. 按照评价的不同目的，课程评价可分为（、）。A.诊断性评价B.总结性评价C.决策性评价D.研究性评价E.工作性评价15 .在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是（）德育原则的要求。A.严格要求与尊重信任相结合B.长善救失E.教育影响的一致性和连续性16. 教育学研究的对象是（）oA.教育现象 B.教育方针C.教育政策 D.教育理论E.教育规律17. 教学方法、教学手段及组织形式主要受（）的制约。A.人口数量 B.人口质量C.人口结构 D.政治制度E.生产力发展水平18. 影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语“龙生九子，各各不同”，所反映的是（）的观点。A.遗传决定论 B.环境决定论C.教育决定论 D.活动决定论E.多因素决定论19. “严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（）oA.严格要求与尊重信任相结合B.长善救失C.疏通引导 D.知行统一E.教育影响的一致性和连续性20. 具有农业社会和工业社会特性的教师职业形象有（A.工程师 B.临床医生C.领导者 D.园丁E.促进者21. 教育学研究的对象是（）oA.教育现象 B.教育方针C.教育政策 D.教育理论Eo教育规律22. 教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（）oA.顺序性 B.个别差异性C.阶段性 D.互补性E.不均衡性23. 按照评价的不同目的，课程评价可分为（）oA.诊断性评价 B.总结性评价C.决策性评价 Do研究性评价E.工作性评价24. 以语言传递为主的教学方法包括（）。A.讲授法 B.谈话法C.讨论法 D.读书指导法E.参观法25. 学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的 关系，这是学校管理原则中的（）的要求。A.导向性原则B.整体性原则C.民主性原则D.科学性原则E.规范性原则26. 作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括（）oA.学校即社会B.教育即生活C.教师中心D.儿童中心E.书本中心27. 我国现行的学校教育系统，在类别上包括（）oA.基础教育体系B.职业技术教育体系C.高等教育体系D.成人继续教育体系E.特殊教育学校系统28. 教育的根本任务是（）0A.传授知识B.增强技能C.教书育人D.学会认知E.学会做人29. “学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）oA.复杂性 B.创造性C.示范性 D.长期性E.多重收获性30. 学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间， 取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中的（）的要求。A.导向性原则 B.有效性原则C.民主性原则 D.科学性原则E.规范性原则31. 教育学研究的对象是（）oA.教育现象B.教育方针E.教育规律32. 教育的目的主要受（因素的制约。A.人口数量 B.人口质量C.人口结构 D.政治制度E.生产力发展水平33. 地方课程开发中应把握的特征包括（）oA.权威性 B.地域性C.针对性 D.社会性E.探究性34. 具有信息时代特征的教师职业形象有（）。A.独奏者 B.伴奏者C.协助者 D.领导者E.促进者35. 学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的 关系，这是学校管理原则中的（）的要求。A.导向性原则 B.整体性原则C.民主性原则D.科学性原则E.规范件原刚36. 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）。A.学记B.普通教育学C.大教学论D.教育论E.教育漫话37. 教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（）oA.顺序性 B.个别差异性C.阶段性 D.互补性E.不均衡性38. 教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方而的功能，其功能包括（）oA.定向功能 B.调控功能C.激励功能D.评价功能E.衍生功能39. 以语言传递为主的教学方法包括（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法E.参观法40. 心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（）时期。A.婴儿期 B.幼儿期c.儿童期 D.少年期E.青年期41. 教学方法、教学手段及组织形式主要受（）的制约。A.人口数量B.人口质量C.人口结构D.政治制度E.生产力发展水平42. 有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（）进行教育。A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性E.稳定性43. 我国现行的学校教育系统的级别层次包括（）。A.学前教育B.初等教育C.中等教育 D.高等教育E.研究生教育44. 地方课程开发中应把握的特征包括（）。A.权威性 B.地域性C.针对性 D.社会性E.探究性45. 在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是（）德育原则的要求。A.严格要求与尊重信任相结合B.长善救失C.疏通引导D.知行统一E.教育影响的一致性和连续性46. 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）。A.学记B.普通教育学C.大教学论D.教育论E.教育漫话47. 教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（）。A.顺序性B.个别差异性E.不均衡性C.阶段性D.互补性48. 教育目的是教育活动的出发点和归宿，它的功能有（）。A.定向功能 B.调控功能C.激励功能D.评价功能E.衍生功能49. 具有信息时代特征的教师职业形象有（）。A.独奏者 B.伴奏者C.协助者 D.领导者E.促进者50. 学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间, 取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中的（）的要求。A.导向性原则 B.有效性原则C.民主性原则 D.科学性原则E.规范性原则51. 作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括（）oA.学校即社会B.教育即生活C.教师中心D.儿童中心E.书本中心52. 我国现行的学校教育系统的级别层次包括（）。A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.研究生教育53. 以语言传递为主的教学方法包括（）。A.讲授法 B.谈话法C.讨论法 D.读书指导法E.参观法54. “学为人师，行为世范”体现了教师工作的（A.复杂性 B.创造性C.示范性 D.长期性E.多重收获性55. 学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间 的关系，这是学校管理原则中的（）的要求。A.导向性原则 B.整体性原则C.民主性原则 D.科学性原则E.规范性原则56. 教育的目的主要受（）因素的制约。A.人口数量 B.人口质量C.人口结构 D.政治制度E.生产力发展水平57. 儿童期指的是（）0A. 13岁B. 36岁C. 611/12 岁 D. 12/1315/16 岁E. 16/1725/30 岁58. 教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有的功能包括（）。A.定向功能 B.调控功能C激励功能D.评价功能E.衍生功能59. 学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，根据新旧知识经验相互作用的情况，学习的方式可以划分为 （）。A.意义学习 B.机械学习C.独立学习 D.发现式学习E.接受式学习60. 学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间， 取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中的（）的要求。A.导向性原则 B.有效性原则C民主性原则 D.科学性原则E.规范性原则61. 作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括（）等。A.学校即社会B.教育即生活C.教师中心D.儿童中心E.书本中心62. 教学方法、教学手段及组织形式主要受（）的制约。A.人口数量 B.人口质量C.人口结构 D.政治制度E.生产力发展水平63. 以语言传递为主的教学方法包括（）oA.讲授法 Bo谈话法C.讨论法 D.读书指导法E.参观法64. “严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（）oA.严格要求与尊重信任相结合B.长善救失C.疏通引导D.知行统一E.教育影响的一致性和连续性65. 心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（）时期。A.婴儿期 B.幼儿期C.儿童期 D.少年期E.青年期66. 世界上最早的一部教育专著是（）oA.论语B.师说C.学记D.大教学论E.普通教育学67. 实用主义教育思想的代表人物是（）。A.夸美纽斯B.洛克C.卢梭D.赫尔巴特E.杜威68. 传统教育派教育思想的主要特点是（）oA.教师中心 B.儿童中心C教材中心 D.课堂中心E.学校中心69. “温故而知新”，是指教学应遵循（）oA.循序渐进原则B.理论联系实际原则C.巩固性原则D.因材施教原则E.全而发展原则70. 班主任是通过（）了解和研究学生的。A.观察 B.谈话C.研究分析书而材料D.调查访问E.参观71. 在家庭教育中，家长的标榜是最有说服力的教育，这表明在家庭教育中家长应该做到（）A.全而施教 B.以身作则E.要求一致71. 在我国近现代教育史上，倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”教育主张的人民教育家是（）。A.蔡元培 B.陶行知C.杨贤江 D.晏阳初E.黄炎培72. 生产力发展水平决定教育的（）。A.机会 B.规模C.性质 D.速度E.理念73. 我国中小学教育具有（）特点。A.基础性 B.普遍性C.全而性 D.义务性E.职业性74. 与“抠苗助长”、“一曝十寒”相对立的教学原则是（）0A.循序渐进原则B.理论联系实际原则C.巩固性原则D.因材施教原则E.全而发展原则75. 以语言为主的教学方法有（）oA.讲授法 B.谈话法C.演示法 D.讨论法E.参观法76. 在现实教育中，教师的衣着打扮、言行举止、精神品质等都可能为学生所模仿，这表明教师劳动具有（） 的特点。A.创造性 B.长期性C.示范性 D.被动性E.复杂性77. 一般来说，学校产生于（）。A.原始社会 B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会E.社会主义社会78. 在我国近现代教育史上，倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”教育主张的人民教育家是（）oA.蔡元培 B.陶行知C.杨贤江 D.晏阳初E.黄炎培79. 我国学制的类型结构有（）oA.普通教育B.业余教育C.职业教育D.成人教育E.特殊教育80. 科学世界观教育的教育内容包括（）。A.人生观教育B.人生理想教育C.唯物论教育D.辩证法教育E.唯物史观教育81. 教师的劳动促进了劳动力的再生产，显示出教师劳动的（）价值。A.政治价值B.道德价值C.经济价值D.文化价值E.发展价值82. 父母是子女永远的教师，这体现了家庭教育的（）特点。A.先导性 B.感染性C.权威性 D.针对性E.终身性83. 生产力发展水平决定教育的（）。A.机会 B.规模C.性质D.速度E.理念84. 青少年身心发展的一般规律是（）oA.顺序性 B.阶段性C.均衡性 D.不均衡性E.个别差异性85. 我国教育史上，最早提出启发式教学思想的是（）oA.孔子 B.孟子C.苟子 D.朱熹E.韩非子86. 意志品质教育是（）教育的重要内容之一。A.爱国主义教育 B.集体主义教育C.社会公德教育 D.健康心理品质教育E.社会主义教育87. 主张课内外结合培养人才，并亲自在帕夫雷什中学建立了 “智力生活基地的前苏联当代著名教育家是）。A.凯洛夫B.赞可夫C.苏霍姆林斯基D.巴班斯基E.马卡连科88. 班主任是通过（）了解和研究学生的。A.观察 B.谈话C.研究分析书面材料D.调查访问E.参观89. 提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是（）0A.卢梭B.杜威C.斯宾塞D.陶行知E.蔡元培90. 教育的目的主要受（）因素的制约。A.人口数量 B.人口质量C.人口结构 D.政治制度E.生产力发展水平91. 我国现行的学校教育系统，在类别上包括（）oA.基础教育体系B.职业技术教育体系C.高等教育体系D.成人继续教育体系E.特殊教育学校系统92. 按照评价的不同目的，课程评价可分为（）0A.诊断性评价B.总结性评价C.决策性评价 D.研究性评价E.工作性评价93. “学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）0A.复杂性 B.创造性C.示范性 D.长期性E.多重收获性94. 青少年身心发展的一般规律是（）oA.顺序性 B.阶段性E.个别差异性C.均衡性 D.不均衡性95. （）年，我国颁布了中华人民共和国义务教育法。A. 1985B. 1986C. 1988D. 1993E. 199796. 我国教育史上，最早提出启发式教学思想的是（）oA.孔子 B.孟子C.苟子 D.朱熹E.韩非子97. 便于因材施教的教学组织形式是（）oA.分科教学B.个别教学C.问题教学D.班级授课制E.分组教学98 .慎独是德育方法（）的一种教育方式A.品德评价法B.心理咨询法C.实际锻炼法D.陶冶教育法E.自我修养法99. 在现实教育中，教师的衣着打扮、言行举止、精神品质等都可能为学生所模仿，这表明教师劳动具有（） 的特点。A.创造性 B.长期性C.示范性 D.被动性E.复杂性100. 在我国近现代教育史上，倡导“生活即教育”、“社会叩学校”、“教学做合一”教育主张的人民教育家是 （）。A.蔡元培 B.陶行知C.杨贤江 D.晏阳初E.黄炎培101. 我国学制的层次结构有（）。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.研究生教育102. 以语言为主的教学方法有（）oA,讲授法 B.谈话法C.演示法 D.讨论法E.参观法103. 教育的根本任务是（）。A.传授知识 B.增强技能C.发展能力 D.培养创新精神和实践能力E.教书育人104. 教师通过自己的劳动为社会主义现代化事业培养建设者和接班人，这体现出教师劳动具有（）价值。A.政治价值B.道德价值C.经济价值D.文化价值E.发展价值105. 父母是子女永远的教师，这体现了家庭教育的（）特点。A.先导性 B.感染性C.权威性 D.针对性E.终身性106. 世界上最早的一部教育专著是（）oA.论语B师说C.学记D.大教学论E.普通教育学107. 我国学制的类型结构有（）oA.普通教育 B.业余教育c.职业教育 D.成人教育E.特殊教育108. 以语言为主的教学方法有（）oA.讲授法 B.谈话法C.演示法 D.讨论法E.参观法109. 学生的思想品德能力包括（）oA.思想品德认识能力 B.思想品德鉴别能力C.思想品德评价能力 D.思想品德实践能力E.自我教育能力110. 主张课内外结合培养人才，并亲自在帕夫雷什中学建立了 “智力生活基地”的前苏联当代著名教育家是）oA.凯洛夫 B.赞可夫C.苏霍姆林斯基D.巴班斯基E.马卡连科111. 教师通过自己的劳动为社会主义现代化事业培养建设者和接班人，这体现出教师劳动具有（）价值。A.政治价值B.道德价值C.经济价值D.文化价值E.发展价值112. 教育学成为-N独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的（）。A.教育论 B.大教学论C.普通教育学D.师论E.理想国113. 生产力发展水平决定教育的（）。A.机会 B.规模C.性质 D.速度E.理念114. 在教育发展过程中，（）是主张“儿童中心论”的代表人物。A.布鲁纳 B.凯洛夫C.杜威 D.陶行知E.康德115. 与“抠苗助长” “一曝卜寒”相对立的教学原则是（）。A.循序渐进原则B.理论联系实际原则C.巩固性原则D.因材施教原则E.伞而发展原则116 .课外学法指导的形式有（）。A.预习B.复习C.学科活动D.课外阅读E.社会调查117. 教师劳动的价值，一般来说具有（）价值。A.政治价值B.道德价值C.经济价值D.文化价值E.发展价值118. 一般来说，学校产生于（）oA.原始社会 B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会E.社会主义社会119. 实用主义教育思想的代表人物是（）。A.夸美纽斯B.洛克C.卢梭D.赫尔巴特E.杜威120. 生产力发展水平决定教育的（）oA.机会B.规模C.性质D.速度E.理念121. 我国教育史上，最早提出启发式教学思想的是（）。A.孔子B.孟子C.苟子D.朱熹E.韩非子122. 意志品质教育是（）教育的重要内容之一。A.爱国主义教育B.集体主义教育C.社会公德教育D.健康心理品质教育E.社会主义教育123. 社区教育的特点有开放性、广泛性和（）A.多样性 B.稳定性C.补偿性 D.融合性E.终身性124. 教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的（）。A.教育论B.大教学沦C.普通教育学D.师沦E.理想国”教育主张的人民教育家是（）o125. 在我国近现代教育史上.倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合A.蔡元培B,陶行知C.杨贤江D.晏阳初E.黄炎培126. 青少年身心发展的一般规律是（）oA.顺序性B.阶段性C.均衡性D.不均衡性E.个别差异性127. 我国中小学教育具有（）特点。A.基础性 B.普遍性C.全而性 D.义务性E.职业性128. “沮故而知新”，是指教学应遵循（）,A.循序渐进原则B.理论联系实际原则C.巩固性原则 D.因材施教原则E.全而发展原则129. 教师的劳动促进了劳动力的再生产；，显示出教师劳动的（）价值。A.政治价值B.道德价值C.经济价值D.文化价值E.发展价值二、辨析题1. 义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。对（o义务教育又称强迫教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保 障的公益性事业。2. 学校管理就是教学管理。错。教学管理只是学校管理的核心内容，此外学校管理还有教育人事管理和教育财务管理等重要组成部分。3. 学前教育即幼儿教育。错。学前教育是对出生至入学前儿童的教育。在我国现行教育体系中，学前教育主要是指幼儿教育，即对3 岁-6岁儿童进行的教育，是学校教育制度和终身教育的起始阶段，但学前教育不等于幼儿教育。4. 好老师就是能把课上好的老师。错。教师的主要职责是教书育人，因此好老师不仅要把课上好，还要育好人，要以身垂范，通过言传身教引 导学生真诚做人。5. 所有被称呼为“老师”的都是教师。错。老师，是人们对各行各业“能者”的尊称，是一种广义的教师概念，不是教育学意义上的教师概念。作 为教育学研究对象的教师，是狭义上的。狭义的教师概念，外延限定在中小学等各级各类学校专门从事教学的人员。 因此，狭义的“教师”是指在学校中以对学生的身心施加特别影响为其主要职责的人。6. 教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。错。教育方针是对教育工作的总体规定，包括对教育性质和方向、教育目的和道路等的总要求。教育目的是 对人的质量标准和培养规格的专门规定，因此，完整的教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之 一，教育目的的确立必须要符合教育方针的规定。7. 教育起源于动物的本能。错。教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。动物的活动源于其生存本能，而非教育。8. 学制即指修业年限。错。学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学 校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。9. 普通教育学是各门教育学科的总称。（）错。普通教育学只是教育学科体系中的基本学科。教育学在发展过程中一方而逐步与其他学科相结合，产生 了一系列新的教育学科，另一方而它本身又逐步分化为许多相互联系的交叉与边缘教育学科。10. 智育就是知识教育，是实施全而教育的认知基础和知识基础。（）错。智育确实是实施全而教育的认识基础和知识基础，但智育的主要任务有三个方面：向学生系统的传授文 化科学基础知识；培养训练学生形成基本技能发展学生智力；知识教育只是它的一部分任务。11. 教育是人类和动物界都具有的一种现象。错。教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。动物的活动源于其生存本能，而非教育。13. 社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错。教育的发展受社会的制约，反过来，社会的发展也同样受到教育的制约，这主要是由于教育的社会功能 决定的，教育不仅具有人口功能，对人口的增长、人口素质、人口结构等产生影响，还具有政治功能，可以维系社 会政治稳定、促进社会变革、推进社会政治民主，而旦教育还具有经济和文化功能，这些都直接或间接地制约了社 会的发展。14. 德育在整体教育中是不可替代的，因此学校德育的进行应注重独立开展，而不是蕴涵在整体教育中。错。德育教育必须蕴含在整体教育中，因为德育是全面发展教育的重要组成部分，与整体教育即其他各育不 可分离，它是各育得以顺利实施并获得良好效果不可忽视的重要因素。15. 德育为首，就是无论在什么时间、什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。错。德育之所以为首，是因为德育是塑造人的工作，是教会学生如何做人、如何处事的重要工作，是指德育 要蕴含在其他各育之中，要纳入学校的各项工作之中，要变成全校教师的重要职责。但并不意味着无论对学生进行 什么教育，首先都要对学生进行思想道德教育，而是应该根据其他各育的过程与规律巧妙地将德育蕴含其中，达到 润物无声的效果。16. 自出生起，女性就优于男性；直到初中前期，男生开始优于女生。错。从生理角度看，男女确实存在差异，但不能说女性在早期就全部优于男性，初中前期后男生开始优于女 生。事实是：在早期，男孩右脑的专门化早于女孩，而女孩的左脑支配语言活动的部位比男孩发育快。17. 教学模式即教学方法。错。教学模式不等同于教学方法，它是在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学 目标和内容而围绕某一主题形成的，稳定且筒明的教学结构理论框架及具体可操作的实践活动方式。18. 德育与思想教育是一回事。错。德育有广义和狭义之分，狭义的德育仅指道德教育；思想教育只是广义的德育的一个部分，除此之外，还包括政治教育（政治方向和政治态度教育）和品德教育（道德规范和行为准则教育）等。19. 学校德育就是道德教育，别无他意。错。狭义的德育仅指道德教育，但学校德育不仅仅是道德教育，学校德育主要还包括政治教育(政治方向和 政治态度教育)、思想教育(世界观、人生观和方法论教育)和品德教育(道德规范和行为准则教育)等三个方面。20. 课程即学生所学科目的教材。错。课程具有广义和狭义之分。广义的课程是指：课业及进程。狭义课程是指一门学科，如语文课程、数学 课程等。21. 所有被称呼“老师”的都是教师。错。老师，是人们对各行各业“能者”的尊称，是一种广义的教师概念，不是教育学意义上的教师概念。作 为教育学研究对象的教师，是狭义上的。狭义的教师概念，外延限定在中小学等各级各类学校专门从事教学的人员。 因此，狭义的“教师”是指在学校中以对学生的身心施加特别影响为其主要职责的人。22. 人的素质不是先夭遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错。从教育学的角度看，人的素质既不是先天遗传形成的，也不是完全后天影响的结果，而是在先天生理机 能的基础上，通过后天环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。三、简答题1. 简述人的身心发展规律。答：人的身心发展的规律包括：(1) 顺序性，个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过程。(2) 阶段性，人的身心发展是.个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现 出不同的发展特征、而临着不同的发展任务。(3) 不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。(4) 个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。2. 简述学生掌握知识的基本阶段。答：学生掌握知识的基本阶段，一般包括：(1) 心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学 习的需要。(2) 感知知识阶段。(3) 理解知识阶段。(4) 巩固知识阶段。(5) 运用知识阶段。(6) 评价学习效果的阶段。3. 简述教学的任务。答：教学的任务：(1) 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;(2) 发展学生的智力、体力和创造才能；(3) 培养学生的社会主义道德品质，奠定学生的科学世界观。4. 简述联合国儿童权利公约中，有关儿童权利保护的原则。答：(1) 儿童利益最佳原则；(2) 尊重儿童尊严原则；(3) 尊重儿童观点和意见原则；(4) 无歧视原则。5. 简述教育现代化的内涵。答：教育现代化的内涵：(1) 教育普及化；(2)教育国际化；(3)教育民主化；(4)教育法制化；(5)教育个性化；(6)教育多样化；(7)教育整体化；(8)教育终身化。6. 简述环境在人的身心发展中的作用。答：教育要有效地促进人的发展，必须要遵循身心发展的一般规律，人的身心发展具有的一般规律包括如下几 个方面：(1) 顺序性。个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过程。个体身心发展的顺序性，决定了教育教学 工作的顺序性。(3分)(2) 阶段性。人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、 而临着不同的发展任务。阶段性特征决定了必须针对不同年龄阶段的学生的发展特征，展开有针对性的教育。(3 分)(3) 不均衡性。即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。教育工作要抓住身心发展的 “关键期”，及时而教。(3分)(4) 个别差异性。即由于人的遗传、社会生活条件、教育以及人的主观能动性的影响使儿童的身心呈现出共同 特征的同时又有变异性，呈现出差异性。教育者只有掌握了每个学生的个别差异，才能“有的放矢”，真正做到“因 材施教”，使学生最大限度地得到发展。(3分)7. 简述中华人民共和国教师法中有关教育者应当履行的义务。答：可以归纳为：(1) 为人师表；(2) 执行教学计划；(3) 关心、爱护全体学生，尊重学生人格；(4) 制止、批评和抵制社会上侵犯学生健康和合法权益的行为；(5) 提高白身思想素质和业务。8. 筒述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。答：(1)生存的权利；(2) 安全的权利；(3) 受教育的权利；(4) 受尊重的权利；(5) 人身自由的权利。9. 简述“新课改”的主要理念。答：(1) 儿童是课程设计与实施的中心和主体，儿童现实生活和可能生活是课程的依据；(2) 超越“书本世界”，以儿童的生活世界为课程内容的范围，注重培养儿童的综合实践能力和社会责任感；(3) 课程的实施是儿童反思性、创造性实践构建人生意义的活动；(4) 儿童的学习方法应以主动参与、体验、反思、探究和创造为基础；(5) 教师是儿童学习的指导者与合作者，两者都是课程的建构者。10. 简述教师应具备的专业能力。答：了解学生及同学生交往的能力；语言表达能力；运用现代教育技术手段的能力；组织管理能力；教育科学 研究能力11. 简述教师应具备的专业知识答：所谓教师的专业知识是指教学知识，具体分为科学文化知识和教育教学知识。(1) 教什么的知识，指任教学科专业知识和广博的文化知识。首先，教师要具有系统的任教学科专业知识。其次，要具有广博的文化知识。(2) 怎么教的知识，对于教师来说就是保障专业顺利进行的条件性知识。首先是关于儿童的知识。其次是关于任教学科的教学方法知识。再次是有关教育的知识。12. 简介学生评价的基本类型。答：(1)发展性学生评价。其根木目的在于促进学生发展的评价。(2) 档案袋评价。一种重要的质性评价方法，是学生成长的记录袋。(3) 表现性评价。让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价，是评价学生学习成效的方法。(4) 学生自我评价。让学生在学习过程中根据评价目标和标准对自身学习和发展中的各个方面所做的价值判断。13. 简述我国现行学校教育制度的改革动向。答：(1)基本普及学前教育；(2) 巩固提高九年义务教育水平；(3) 加快普及高中阶段教育；(4) 大力发展职业教育；(5) 大力发展高等教育；(6) 加快发展成人继续教育(7) 加快发展特殊教育。14. 简述我国未成年人保护法中有关儿童权利保护的原则。答：有关儿童权利保护的原则包括：第一，保障未成年人的合法权益；第二，尊重未成年人的人格尊严；第三，适应未成年人身心发展的特点；第四，教育与保护相结合。15. 简述中小学教育的特点。答：中小学教育具有基础性、全面性、义务性的特点：(1) 基础性是指中小学教育是一种全而的素质教育，是为人的一生发展奠定基础的教育，是提高整个民族素质 的奠基工程。(2) 全面性就是指通过全而的知识教育使青少年的各方面素质获得全而发展。(3) 义务性指的是每个社会公民都享有受教育的权利和义务。16. 简述什么是一堂好课？答：(1)有明确的教学目的；(2) 教学内容正确；(3) 方法恰当，运用自如；(4) 结构紧凑；(5) 教学效果好。17. 简述我国中小学常用的教学原则。答：(1)全面发展的方向性原则；(2) 理论联系实际原则；(3) 教师主导与学生自觉性相结合的原则；(4) 直观性原则；(5) 循序渐进原则；(6) 巩固性原则；(7) 尽力性与量力性相结合的原则；(8) 因材施教原则。18. 简述如何创建优秀的班集体。答：(1)确定集体的奋斗目标；(2) 健全组织；(3) 有计划地开展集体活动；(4) 培养正确的舆论和良好的班风。19. 简述教育在人的发展中的主导作用。答：学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动；(2) 学校教育还具有较强的计划性和系统性；(3) 学校教育还具有高度的组织性；(4) 教育可以控制、利用各种环境因素对人的白发影响。20. 简述教学过程的基本规律。答：(1)间接经验与直接经验相结合的规律；(2) 学习知识与提高思想觉悟相统一的规律；(3) 掌握知识与发展智力相统一的规律；(4) 智力因素与非智力因素相统一的规律；(5) 教师主导与调动学生积极性相结合的规律。21. 简述贯彻集体教育和个别教育相结合的德育原则时要注意的问题。答：(1)要注重培养和建设良好的班集体；(2) 要善于通过集体教育学生，使集体发挥巨大的教育功能；(3) 抓好个别教育，并通过个别教育来巩固和发展集体。(3分)22. 简述教育现代化的内容。答：(1)教育观念现代化；(2) 教育内容现代化；(3) 教育条件设备现代化；(4) 教育管理现代化；(5) 教师素质现代化；23. 简述贯彻正面教育、疏通引导的德育原则时要注意的问题。答：(D进行正面教育要循循善诱，启发引导学生白觉认识问题；(2) 为使学生更好地接受正面教育，还要注意疏通他们的思想障碍；(3) 正面教育除了用先进的理论、事实，以良好的榜样去激发学生，教育学生外，还要对学生的思想行为给予 正而强化，即通过表扬奖励等手段，对学生积极的思想行为给予肯定赞赏。24. 教师应具备的基本素养。答：(1)思想政治素养；(2) 职业道德素养；(3) 科学文化素养；(4) 教育理论素养；(5) 教育能力素养。25. 简述教育目的的功能。答：(1)定向功能。教育目的是教育活动的依据，支配和指导着整个教育过程等。(2) 调控功能。教育目的从宏观上对一个国家或地区的教育规划及教育结构的确立有指导、协调作用，微观上 对具体教学内容安排、教学活动形式等有支配、调控作用。(3) 激励功能。教育目的的确立对活动主体具有激励作用。(4) 评价功能。教育活动以教育目的为出发点和归宿，因此，教育活动成功与否的最根木标准，也应是教育目 的。26. 简述如何引起学生的学习动机。答：(1)使学生明确学习目的和意义，提高学生学习的自觉性、目的性和学习责任感；(2) 增强教学内容的吸引力，改进教学方法，提出引人思考的问题，作直观演示，讲述有趣的故事等；(3) 根据学生的年龄特点，采用不同的方法。对小学低年级学生主要采用教学本身的有趣因素和物质刺激，引 起其直接动机推动学习；高年级和初中学生，逐步由直接动机向间接动机过渡。对高中阶段学生则将学习与个人前 途、理想联系起来，促进其从学习中体验乐趣。27. 简述班集体的教育功能。答：(1)教养功能；(2) 教育功能；(3) 管理功能；(4) 社会化功能；(5) 发展功能。28. 简述我国中小学的德育目标包括哪几方面?。答：(1)使学生养成良好的公民素质，为他们树立正确的政治方向，形成科学世界观奠定坚实的基础；(2) 培养学生良好、健康的心理品质；(3) 培养和发展学生良好的思想品德能力。29. 简述现代教育的发展趋势。答：(1)培养全而发展的个人正由理想走向实践；(2) 教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一；(3) 教育民主化向纵深发展；(4) 人文教育与科学教育携手并进；(5) 教育普及制度化，教育形式多样化；(6) 终身教育成为现代教育中的一个富有生命力和感召力的教育思想。30. 简述课内学法指导的内容及其基本要求。答：(1) 预习。要求：阅读教材、初步了解内容、掌握梗概；查阅资料，把握重难点；记录问题；巩固已学知识。(2) 听课。要求：明确听课目的；保持高度集中注意力；积极思维，多思多问。(3) 复习。及时复习，合理分配时间；明确复习范围与重点；复习方式多样化。31. 简述班主任工作的内容。答：(1) 全而了解和研究学生；(2) 组织和培养班集体；(3) 指导班委会、共青团和少先队工作；(4) 争取家庭教育和社会教育的配合；(5) 评定学生操行。(6) 协调各任课教师的工作。四、论述题1. 联系实际阐述德育教育中如何贯彻知行统一的德育原则。答：所谓知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一致的 品格。(4分)贯彻这一原则应注意：(1) 要注重知情意行全而协调发展；(2分)(2) 要注重对学生晓之以理、导之以行；(2分)(3) 教育和引导学生在知行统一上严格要求自己；(2分)(4) 教育者自身要以身作则。(2分)结合实际论述部分：11分2. 结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。答：活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动个体发展的直接的、现实的力量。人是实 践的主体，没有个体的积极参与和实践，个体的发展是不能实现的。(3分)活动对个体发展的意义表现在三个方而：(1) 活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起决定作用；(3分)(2) 活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力；(3分)(3) 活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。(3分)结合实际论述部分：11分3. 联系实际阐述德育教育中如何贯彻严格要求和尊重信任相结合的原则。答：严格要求与尊重信任相结合的原则是指德育中教育者既要尊重信任学生，又要按照生活准则和品德规范等 严格要求他们，通过两方而的结合来促进学生良好品德的形成和发展。严格要求与尊重信任有其建构民主、平等师生关系的必然要求，它即是教师应该具备的工作态度和职业道德, 也是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。这一原则在实践中要注重的主要问题包括：第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。第二，要在严格要求的过程中体现对学生的信任，热情帮助学生完成要求。第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意：爱要得体，严而有格，严而有方。结合实际论述部分：11分4. 结合实际论述你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。答：新课改倡导学生进行自主学习、合作学习、探究式学习：（1）自主学习，又称自我调节学习，是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力及学习任务要求，主动 调整学习策略和努力的过程。（4分）（2）合作学习强调小组合作学习，有明确的责任分工的互助性学习，有助于弥补一个教师而对众多有差异学生 的教学弊端，实现每个学生都得到发展的目标。（4分）（3）探究式学习，是指在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动 获取知识并应用知识解决问题的学习活动。（4分）结合实际论述部分：11分5. 结合实践论述如何实现有效教学。答：要实现有效教学，应做到：（1）关注学生的进步和发展。教学要满足学生情感、认知和升学的需要，还要让学生具有最稳定持久的学习动 机，才是有效益、有效果的教学。（4分）（2）关注教学效益。就是要求教师要有教学时间与效益的观念。（3分）（3）讲究适应性，即有效教学要以学生为主体，以学生的全而发展为根本任务。教学要因材施教、循序渐进，调动学生积极参与，满足不同层次学生的需要。（3分）结合实际论述部分：5分6. 联系实际阐述德育教育中如何贯彻知行统一的德育原则。答：所谓知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一致的 品格。（2分）贯彻这一原则应注意：（1）要注重知情意行全面协调发展；（2分）（2）要注重对学生晓之以理、导之以行；（2分）（3）教育和引导学生在知行统一上严格要求自己；（2分）（4）教育者自身要以身作则。（2分）结合实际论述部分：（5分）7. 联系实际阐述如何利用陶冶教育法对学生实施品德教育。答：陶冶教育法是指利用或创造有意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养人品德的一 种方发。（3分）利用陶冶教育法对学生实施品德教育要注意：（1）要精心选择和设计学生生活的环境和情境；（3分）（2）要善于使学校的物质环境、精神环境和心理环境等充满教育意义；（2分）（3）要注意各种方式的有机结合；（2分）（4）教育者应注意以白身的人格、情感等去感化学生。（2分）结合实际论述部分：11分8. 结合实际论述如何实现有效教学。答：要实现有效教学，应做到：（1）关注学生的进步和发展。教学要满足学生情感、认知和升学的需要，还要让学生具有最稳定持久的学习动 机，才是有效益、有效果的教学。（3分）（2）关注教学效益。就是要求教师要有教学时间与效益的观念。（3分）（3）讲究适应性，即有效教学要以学生为主体，以学生的全而发展为根本任务。教学要因材施教、循序渐进， 调动学生积极参与，满足不同层次学生的需要。（2分）结合实际论述部分：5分9. 结合实际，论述针对少年期学生的年龄特点，教师应该着重哪些方面对他们实施教育？答：少年期是指12/13-15/16岁的人生阶段，对应的是初中阶段教育，这一时期人的身心发展迅猛，学生虽不 完全成熟，但有较强的独立意识，是一个半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综矛盾的时期。该期是“心理断乳期”, 也是“危险期”。（4分）面对身心发展急剧变化的少年学生，教师主要应做好以下几点：（1）要针对学生生理变化，加强青春期教育；（2分）（2）注重学生的独立自主意识，培养他们自我教育的能力；（2分）（3）为初中生创造丰富、健康、良好的文化环境。（2分）结合实际论述部分：5分10. 联系实践，阐述如何实现教师自身素质的现代化？答：教育现代化的核心内容是教师素质现代化。教师素质现代化，首先是其思想观念的现代化（2分）；其次 是职业道德素质的现代化（2分）；再次是知识构成上的现代化（2分）；最后是能力素质的现代化（2分）；即教师 应具有一个完善的能力结构（2分）。结合实际论述部分：5分11. 联系实际阐述德育教育中严格要求和尊重信任结合的必要性和要求。答：严格要求与尊重信任相结合的原则是指德育中教育者既要尊重信任学生，又要按照生活准则和品德规范等严格要求他们，通过两方而的结合来促进学生良好品德的形成和发展。（2分）严格要求与尊重信任有其建构民主、平等师生关系的必然要求，它既是教师应该具备的工作态度和职业道德， 也是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。（2分）这一原则在实践中要注重的主要问题包括：第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。（2分）第二，要在严格要求的过程中体现对学生的信任，热情帮助学生完成要求。（2分）第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意：爱要得体，严而有格，严而有方。（2分）结合实际论述部分：5分12. 联系实际，阐述教育的经济功能答：（1）提高劳动者素质。一方面，教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力；另一方而，教育可以改变劳动 能力形态，提高劳动者的生产能力。（4分）（2）促进经济增长。教育以培养人为己任，人是劳动力中最关键、最能动的因素，教育能提高劳动力的劳动熟 练程度，进而提高劳动生产率，促进经济发展。（3分）（3）推动科技发展。通过教学，首先可以实现高效率的科学知识再生产，完成培养人的任务与使命；教育还可 以通过科学研究，也能生产新科学知识和新生产力。（3分）结合实际论述部分：5分13. 论述教育现代化的内涵？并结合实际论述教师个人如何实现自身的现代化？答：教育现代化的内涵丰富，一般可从以下八方面的价值追求和具体目标体现出来：教育普及化、教育国际化、 教育民主化、教育法制化、教育个性化、教育多样化、教育整体化，以及教育终身化。（5分）教育现代化的核心内容是教师素质现代化。教师素质现代化，首先是其思想观念的现代化，其次是职业道德素质的现代化，再次是知识构成上的现代化，最后是能力素质的现代化，即教师应具有一个完善的能力结构。（5分）结合实际论述部分：5分14. 请结合自身的