2479.网罗知识学由网成

网罗知识，学由网成 -职业中学德育课通过网络教学激发学生有效学习 【摘要】：现代信息技术的发展，特别是网络技术的发展，使我们享有了空前丰富的信息资源。在国际互连网上，有着众多的网站，提供了丰富的学习资源（资料、图片、影像等）。信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也应当成为学生学习的工具。运用现代信息技术开展研究性学习，实现信息技术与政治教学的整合，是我们面临的一个新的教改课题。下面，就我设计制作网络课件和使用网络研究式教学模式与大家交流一下在职中德育课教学中的一些心得与体会。 【关键词】：信息技术整合 网络教学探究 自主有效学习（一） 制作注重学生“学”的网络课件 任何一门学科，运用信息技术辅助教学的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。它既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，首先要关注的是我们是否有必要利用多媒体进行教学，即课件的教学价值。要制作课件，首先是要明确教学目标，结合学生的实际情况，进行教学设计，这一阶段的工作是教师教学思路形成阶段，成果体现为教案。例如，在讲授经济政治基础知识第二节“ 货币和货币的本质”内容时，知识点相对来讲比较多，重难点突出，要用一节课完成教学工作，制作多媒体课件是必需的。经济课本身的特点与学生的认知规律决定了案例教学的可行性和必要性。这些知识点都是围绕货币来展开的，知识点的关联度比较强，可以运用网络媒体给出的大量的学习资料，通过采取启发性教学来逐步导出所有知识点。因此，我在制作课件的过程中要特别注重启发学生的学习的主动性。（1）制作思路和教学理念根据自己的教学理念偏向于以学生学习为主导的教学组织策略，为了便于学生自主学习搜集资料，在多媒体上采用在网络教学课室使用网络课件设计教学网页教学。所以，在这堂课上我决定采取“任务”式网络教学策略，由以下几个步骤组成：创设任务情境：教师通过网络课室的教学平台展示教学网页设置教学任务和要求以及完成学习方法的情景，结合本节的重点内容设计学习任务，让学生的学习有具体明确的目标；教师提供自主学习资料：即在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的资料形成本节的“学习资料库”，供学生在自主学习中参考和应用，尽量为学生自主完成学习任务提供帮助，从而照顾到一些自主学习能力较低同学。达到分层学习的目的 ；自主学习：即不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实类似问题的探索过程等），由学生以小组为单位在教师提供的网页上进行：“自主学习”、“合作学习”。学生可以通过网络查找自己所需的各种资料，也可以通过网络相互沟通讨论如何完成各自的学习任务；学习成果的展示与评价：学生自主学习完成后将小组合作完成的学习任务以自己喜欢的形式进行小结，然后上传到教师的平台并进行展示。教师总结纠正，对各小组进行评价在完成网络课件的制作过程中，由于我一人设计和制作网路课件，而且制作的课件只有一节课的容量，因此，在这一阶段，我在写教案同时会形成多媒体课件制作的稿本流程，然后直接就把它制作出来。这一阶段的主要工作是收集、整理素材，合理使用素材为教学服务，成果是课件初稿的形成。由于网络课件的对制作者的网页技术要求非常高，所以我在制作课件时尽量将网页制作的简单和容易操作以下是我的几点体会：1、素材的来源。通过百度和GOOGLE搜索引擎，收集了大量与货币相关的网站图片和专题报道，还有与货币本质相关视频材料。2、精选素材，满足教学的不同需要。我引用素材的目的有三个，一是创设讨论问题情境，如通过视频播放“八荣八耻”的事例，使学生带着问题来进行学习；二是对教学内容进行具体化、形象化，激发学生的情感。如引用网上发布的一组因过分追求金钱引至贪污的图像，并且在每探讨一个问题时出现，使学生情感上受到震撼，激起学生的探索动机； 三是验证学生分析的正确性，从而及时地让学生获得成就感。通过网络链接的设置，使学生发现自己结合知识点分析得出的结论与问题真实进展是完全一致的，这使学生得到自我满足的同时，也验证了书本知识的实用性。3、素材与知识点的合理安排要符合人的认知特点。我把教学重点“ 货币的产生与发展”作为探讨的第一环节，是利用才开始上课学生注意力容易集中，印象会比较深，对记忆的干扰比较少；中间部位，让学生观看视频调节课堂气氛，转换学生的注意方式。因为长时间的有意注意会使人疲劳，尤其我采用的是竞答型的讨论交流方式，因此，同时使他们在情感上再次受到震撼，接着，安排讨论题，如何避免不正确的金钱观，让学生从个人、国家等方面来进行发散性思维，尤其强调学生如何强化“八荣八耻”德育教育，在现实生活中现在和将来能做什么，使学习与学生的实际生活有了关联性，容易达成教育目标。最后的练习题，由一组学生来出题、评价，其他组进行抢答与质疑，使教学的效果显现的同时，锻炼了学生的能力，教师帮学生把他们设计的题目制作在课件里，使学生有了成就感。最后，课件的调试。这一阶段的工作非常重要，对我而言是再次精简和重新思考的一个过程。在课件制作过程中，收集了大量的资料，对教学都有一定的帮助性，在初稿时，往往不忍舍弃，但在调试阶段，就会从整体上审视课件，时间是否合适，学生对材料是否能接受，材料对教学内容是否是必须的，重点是否消化了，在考虑了以上问题后，就会对课件进行必要的增减，使其更符合教学的需要。两点心得：1、制作课件目标要明确。尤其引用任何素材和采用任何技术都要有明确的目的。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：要让学校的每一面墙都说话。学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶。我认为我们制作的德育课件的每一个构思，也都应该具有教育目的，为完成教育目的服务，不能为制作而制作。这边找个图，那边取段声，然后把图、文、声等一股脑全搬至屏幕，搞个大杂烩，以为多多益善。2、制作课件应有明确的主线，最后应有完整的知识结构图，使学生能主动进行知识的建构。两个疑问：职中政治教学网络课件制作软件是否有的买？如何建造政治课资料库并形成有效资源，德育课件制作中如何处理人机交互和师生交互问题？希望大家一起来探讨。（二） 通过网络研究式教学模式提高学生学的素质受传统学习习惯影响，部分学生课堂讨论的思想独立性不够、主动性不强、依赖心理较重、问题意识弱，缺少探究的意识、主动建构知识的能力较差，缺乏独立钻研的精神，遇到不会的问题往往不通过自己的思考而交给教师或同学解决。因此，实施网络研究性课堂教学方式，一方面需要教师不断引导学生作为教学的主体参与到课堂教学过程中来，另一方面，通过网络激发学生探索问题的热情和兴趣，充分展现自己的个性，施展自己的才华，使学生通过网络学习得到参与和体验真正成为学习的主人，养成勇于探究，敢于实践的个性品质，逐步形成独立探究能力。教师活动教学过程学生活动创设情境引入课题感受情景网络课件学习目标学习重点难点学习内容分析网上BBS在线测试网上资源研究性学习课题自主学习合作学习探 究在线自测强化记忆落实行动提供资源导航引路分组讨论点拔关键个别辅导评价反馈总 结教师活动教学过程学生活动教师全程监督、控制、引导。适时点评、辅导。教师全程监督、控制、引导。适时点评、辅导。 网络信息技术的发展使计算机的信息技术不仅成为了教学的工具，还变成了学习工具、认知工具，信息技术为课堂教学的开放性、学习的自主性和研究性学习提供了有力的支持。因此，我在教学中把政治课堂教学、研究性学习、网络技术进行整合，设计基于网络环境下研究性学习课堂教学模式。该课型的具体教学流程图如下图所示。 （三） 引入合理的评价模式调动学生积极性网络教学模式是一种更加倡导自主学习的研究性学习。 引入合理的评价标准对于促进教学调动学生的积极性十分重要。（1）激励性评价运用第一，在网络教学中要强调学习是学生自己的事，教师不可替代学生，更不可让学生认为自己是为父母、为老师、为别人学，提倡学生做到“打开网络搜，翻开书本读，敞开心扉想，张开嘴巴说”，教师要时常反思在教学时是否替代了学生，因此，课堂上大部分时间应着重于分析与理解，尤其要让学生来分析理解，教师不能包办代替，就算学生说错了，也要让他讲完，教师再纠正错误之处，表扬正确的说法，因此，在教学中要注重“激励评价”，教师应充分认识到学生是学习的主体，以尊重学生人格为前提，采取各种方式肯定和赞许学生在学习上的表现，使学生获得学习的成功感，增强学生的信心，激发他们学习的内驱力。“激励评价”对满足学生的自信心，培养学生克服困难的意志力等方面，都能起到积极的作用。基于此，评价网络课堂教学的标准之一是看学生对本节课的参与情况，如参与课堂活动是否积极、主动，参与活动的人数是否多，活动形式是否多样；教师是否尊重学生的人格，学生回答和质疑时是否得到鼓励；整个课堂气氛是否活跃、有序，师生交流是否平等、积极等等。例如，学习教材货币本质时，我设计了学生制作课件展示讲解专题的形式，让更多的学生参与了解“ 金钱不是万能的”这个活动中；学生通过在网络上搜集正反两方面的事例来说明货币的本质。我没有直接让学生回答书本的知识点，而是引导学生从道德、纪律、法律的层面思考讨论如何树立正确的价值观。 最后由学生自己归纳出认清货币的本质的重要性，教学效果良好。在讲到货币的产生一课时，我提议每班自愿有三名学生像老师上课那样到讲台上讲课。起初，第一名学生不敢到讲台前，是站在座位上讲的，我及时地表扬她勇气可嘉。第二名学生在我的激励下，勇敢地走上讲台，把书上的主要知识点讲了一遍。第三名学生做的更好，不但到讲台前讲解流利，神态自然大方，还有提问同学、写板书的环节。最后，我在总结时，着重表扬这三位学生的胆量、能力，为大家起到了模范带头作用，当然，许诺加一定的平时分，这也调动了他们的积极性。经过两次这样的上课练习后，同学们的分析、表达能力大有进步，有更多的学生积极要求讲课，如果我当初不经常鼓励、肯定，而是总挑毛病，恐怕不会有这么多学生要求讲课，这给了我一个启发：激励学生非常重要。第二，用网络激发学生的好奇心，引导学生在学习中不断地发现获得快乐。通过网络学习可以激励学生去发现探究，通过网络学习在发现探究知识中获得快乐，这是我们政治老师们需要思考和努力的方向。这样，评价课堂教学的标准之二是看学生是否在探究学习的过程中能发现、提出问题，参与讨论，发表个人独到的见解；教师在教学中做到凡学生能自己探索得出结论的，决不替代，学生能独立思考的，决不暗示，使学习过程真正成为学生发展能力的过程。第三，逐步提高学生通过网络学习能力，注意引导深层次问题的诱发。网络教学的教学任务中应该包括四个内容：“由什么”、“是什么”、“为什么”、“怎么做”。其中，“为什么”与“怎么做”是把学生的视野由课本引向生活、社会、世界，引出深层次的问题，培养学生的创新思维与实践能力。即使一堂没有完成教学任务却引出学习者深层次问题的课，也是一堂好课。因此，网络教学评价标准之三是看学生是否以掌握必要的知识、技能为基础，通过学习活动产生积极的思维。（2）从网络学习评价上看，利用网络的特点采取了多元性、合理化的评价方式。以往的教材只是单纯介绍知识点，老师讲，学生听、记，就基本能应对考试了，结果培养出许多高分低能儿，学生成了考试的机器。而考试也是以几张试卷的分数为学生的最终成绩，几十分钟的测试结果就决定了学生半年来的学习情况，这不够合理。我们的评价方式要相应地改变。我认为对学生的评价方式除了看试卷分数外，还可以采取以下三种网络教学课堂评价方式，按比例计入学生总评成绩中。一是学生在网络上的学习表现，包括能否在网络互动中发现问题，提出问题，独立探索和解决所提出的问题等等。这需要老师平时要做好学生的课堂表现记录，可以请科代表及其它班干部协助完成，如学生在网络上发言几次，受到老师表扬几次等。二是在通过网络完成学习任务上，看学生是否认真完成，是否有创新意识，独到见解等表现。特别是做“结合个人实际回答材料”的题、课件整合制作、写调查报告时，最能看出学生的分析表达能力的高低。三是学生通过网络有效学习后的信息整合的成果情况展示。例如，在课件制作、辩论赛、做游戏、问卷调查、小组合作等其它课外活动等方面的表现。例如 凡是写政治小论文的学生都有加分，写的好的再多加分；本学期，在大胆参与课堂讲课的同学都有适当的加分。下面是网络教学课堂评价参考评价表：表一：表二：表三：网络学习情景互动示意图网络（四）对于网络教学资源共享的反思在实施教育现代化的今天，现代教育技术在促进素质教育，提高教育教学质量和办学效益中扮演着越来越重要的角色。随着信息技术在社会各个领域的广泛应用，其与课堂教学的整合也成为广大教育教学研究者和教师研究的一个重大课题。许多人一想到上多媒体课，就要自己制作课件，这种观点是不可取的。教师没有那么多的时间和精力去制作课件。其实，要想使用多媒体进行教学，不必忙着去制作课件，先考虑怎样把别人的课件用好，实在没有现成的可用，那才自己做。现在网上资源很多，特别是中国中小学教学资源网（和CAI爱好者）里有很多现成的课件可供大家下载使用（不过政治课不多），这就是资源共享互联网的好处。但是，课件是为教学服务的，是根据教学思路、学生实际情况而设计的。俗语说“教学有法，但无定法”，不同的教师有不同思路，不同的地区和学校，学生的实际情况、教材也有差别，因此，在使用别人的课件时，首先要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用。其次，针对自己学生的实际情况，还要进行必要的修改。当然，自己如果有好的课件，也可以上传网上，供大家共享。【参考文献】: 1、美小威廉姆 E多尔 著，王红宇 译：后现代课程观，教育科学出版社，北京，2000年9月，第一版。 2、施良方著，课程理论-课程的基础、原理与运用，教育科学出版社，1996年版。3、张华著，经验课程论，上海教育出版社，2000年6月，第一版。4、美比尔约翰逊著，李雁冰译，学生表现评定手册，华东师范大学出版社，2000年1月，第一版。5、J.S.兰祖利，S.M.里斯著，华华，戴耘，包容译，丰富教学模式-一本关于优质教育的指导书华东师范大学出版社，2000年9月，第一版。