特色办学内涵发展品牌学校创建实施方案

“特色办学 内涵发展 创建品牌学校” 三年实施方案（框架） 第一年、课改突破 一年实现课改突破，全员过关，熟练上好高效课堂。 实施方案提纲：一.课改管理的六大法宝：1.领导是标准。 领导班子要四有：有品格，有本钱，有思路，有力度。 学校领导的工作量是普通老师的至少两倍。 学校领导的工作成绩在教师队伍中最低要求是第三名。 2.榜样是旗帜。各方面、各层面要树立典型，树立学习的榜样，他们是旗帜，是开路先锋，让他们引领团队勇往直前。优秀班级、文明宿舍、教改典型、学习标兵. 3.评比是武器。事事评比，时时评比，单个评比，团队评比，纵横评比，跟踪评比，比出差距，激优促劣，比出问题，马上改正，共同发展。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”评比公正、公平、公开。 4.整改是核心。知不足，要变革，要改进，可以边学边改，边改边学，但不能抵触，在执行中理解，否则，不换思想就换人。 5.创新是主线： 管理观念创新、机制创新、制度创新和学习方式创新。时时创新，事事创新，人人创新。 大改变大进步, 小改变小进步, 不改变没进步。 6.发展是根本，是宗旨，是归宿： 求好求快求新，创新中发展，发展中创新。常规管理、教学管理等等，实行动态考核，目标是动态的，评价是动态的、奖罚也是动态的。 自我发展才是硬道理， 促发自我的教育才是真正的教育。 没有人不让你进步， 没有人不让你发展， 完全是自己捆绑住了自己的手脚。二.学校课改的总体设计：1.建立三级课程模式：国家课程、地方课程、校本课程（如晨诵、午学、晚看）。 2.课堂模式：自建模式（或借用）。 3.自习模式：如练、阅、评、纠、习等。三.学校课改的推进策略:1.专家引领：全员培训，持续跟进。2.内动：研课、观课、议课 3.外联：观摩考察，学（带问题）、思（如何改）、做（如何用）。四.管理模式：教导处抓年级，年级抓备课组，备课组长抓备课组成员，三级三线督促，一层抓一层，层层抓落实，层层周评比；每月出一期教改月报，刊载周（月）评比结果，优秀备课组，个人；印发各年级，备课组，报送校长室。教师：编（修改）学案组织教学结合理论学习、个人反思备课组长：组织组内听课，研讨评比导学案，研讨评比听课情况，在说课时或年级会上不留情面公布。年级组：抓备课组长任务落实，深入备课组了解学案编制情况，进班听课了解上课情况。印制备课组内部听课记录表放年级组，每组A4纸两页，装订。备课组长将组织组内听课记录好。备课组长听课次数：语数英每半月一轮，其余组每周一轮。年级主任每周要听3名备课组长的课。教导处：抓年级任务落实，检查学案编制质量及执行情况，进班听课对各年级进行评比，提出改进意见。评比内容：各级同科学案，各级同科同水平教师上课情况，各级说课情况对比，各级课堂检查情况。总的来说，强势推进，人人过关（一）搞好四轮观议课活动：1、全体教师的过关课；2、优秀教师的公开研讨课；3、不过关教师的追踪过关课；4、同年级同学课同研同讲一课。（二）教师每学期三种必修课1、过关课；2、示范课；3、推门课。（三）课时备课实行“三定六统一”：定时间，定地点，定主备人；统一进度，统一目标，统一重点，统一难点，统一当堂练习，统一周测试题。五建立有效评价机制：（一）以学评教（好课的标准）： 是否注重激趣；学不学（学的精神状态）； 多少人学（学的参与度）； 学多少 (学的容量)； 怎样学（学的方式）； 是否学会（学的效果）；是否贯穿贵在养习引导。（二）“任务式”学习要求（岚水中学）：1、成立由校长为组长的学生学习过程的检查组。2、主要检查内容：、课后练习题，练习册试题。、课本基础知识点。、每次考试后易错题。、英语单词及课文。、语文生字词及背诵内容。3、完成任务（百分）标准：高年级段二分之一。中年级段三分之二，低年级段四分之三。4、每次抽查：5人以下未完成扣1分，510人扣2分，10人以上扣5分。5、每周实行周考制度：低年级段各科均分应在75分以上（百分制），中年级段优生达二分之一，高年级段达三分之一，不能完成任务者重新上本章内容，直到达到要求。中年级段、高年级段未完成任务者利用周日补课，并每次扣分2分。 （三）参照上述内容，立足校情，自己制定特色有效评价办法。六针对性实操培训：1.对教师手把手集中全员培训。汇集全国众多课改成功案例，集百家之长，从中找出规律，理出来一套行之有效的解决方案。使老师们有一个明确的课改线路图，行之有效的具体操作方法、步骤和措施。要求全体与会教师一定要强化学习，认真思考，善于借鉴，为今后自己的高效课堂临摹、改良、创新打好坚实的基础。2. 走出去：有针对性的外出观摩考察。3. 请进来：邀请课改名校长或名师入校实地指导或示范。4. 下半年选派课改能手外出做示范课，校外练兵，带动内部老师成长。七课改三步走：第一阶段：模式入门（综合课型）。实践1到2个月时间，人人会成功上高效课堂综合课（预习、自学、探究、展示、质疑、点拨、反馈、拓展等）。实现课堂模式化，呈现有效课堂。学习结束后的一个月内作为学习临摹期，根据学校实际情况，选中一种教学模式，照抄照搬的学习、临摹，临摹得越像越好在熟悉”导学案编制”、“课堂组织”、“小组建设及操作”等理论内容基础上，依据教导处提供的“导学案编制的基本要素”，“学生自主学习及教师课堂教学的基本流程”，积极用好小组管理和评价功能，根据各学科实际情况，灵活临摹。备课组内部安排听课，力争人人上2节像样的综合课（预习、展示、反馈等流程齐全）。备课组长每周对导学案编制情况，听课情况进行组内总结，年级组对各备课组进行评比，教导处主要依据年级组提供各备课组需听课教师，进班听课，每周对年级组进行评比总结。备课组长、主任层及以上教学管理人员对综合课型操作熟练，得心应手。 第二阶段，建模。实践1至2个月时间，实现模式学科化，建立自己的教学模式，呈现出实效课堂。进一步熟悉流程，巩固提高，每人能够在上好综合课的基础上，成功上好三种课型（预习课、展示课、反馈课），人人打造实效课堂。备课组长、主任层及以上教学管理人员对三种课型要求操作熟练，得心应手。第三阶段：脱模。再实践1至2个月时间，创新发展，实现学科个性化，脱离模式束缚，自由运用，呈现出高效课堂。走特色办学，内涵发展之路。 八高效课堂各种课型及每个环节操作方法： （一）高效课堂三大课型及其发展： 导学环节、先学环节、后教环节、当堂训练 预习课、展示课、反馈课、训练课 自学报告 单元（章节）反思报告 （二）高效课堂一般流程： 课前预习（或课上）创设情景（自学导航）独立学习小组探究展示提升点拨释疑当堂训练（巩固检测）拓展延伸 （三）各种课型操作方法： A、预习课操作步骤： 首先要有预习提纲：预习目标、预习重难点、预习方法指导、基础知识、基本能力等。 （1）、自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。 （2）、小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。 （3）、全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。 （4）、教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进行简短的总结。 （5）、预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测学生说到的预习成果。 （6）、锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。B、展示课操作步骤：（1）、明确目标：小组交流一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。（2）、分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。（3）、分组合作：各小组领取任务后在组长的带领下进行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。（4）、展示提升：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。展示原则：中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。或：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。教师的作用体现在及时的引导、点评、追问和总结。为让各位同学参与进来，评比评价是必不可少的。如下表：学生姓名 参与情况 聆听能力 质疑能力 达标情况参与情况（朗读 讲解 分析 表演 点评 质疑 总结）并且对各小组进行捆绑式的评价。（5）、穿插巩固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前进行反思消化。（6）、达标测试：文科多为说收获，谈心得，口头或书面表达。理科多为对变式训练题目检测。C、反馈课的操作步骤：目的：培优补差。具体作法：落实分层次教学。（1）、不同层次的同学领取不同层次的题目，并且独立完成。（2）、同层次的同学讨论交流，取长补短。（3）、分层次帮扶。优帮中，中帮差，教师总把关。（4）、情况汇总，各帮扶对子代表向教师汇报帮扶情况，教师有针对性的进行抽查。 每周每位教师一次反思板、各学科年级的管理工作反思 每天两次教师反馈会； 每周每个学科组三节公开课； 每月教师的四次教育教学论坛； 每周班主任对课任教师的五次评价； 通过各层次的反思，每位学生体验学习的快乐，教师也都体验着事业的成功。 D、训练课： 学习一个章节或单元后，针对学生学习情况进行训练，两种方法： 1、限时、独立进行训练，类似原来的单元测验； 2、训练题型有一定难度，综合性强，限时间（也可以不限时）训练，但可以合作探究，甚至展示。E.自学报告.F.反思报告. （四）各个环节操作方法： A、导学环节 1.出示目标 操作 通过课前准备好的黑板让学生看。 时间 1分钟左右。 目的 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 注意点 (1)、要认真钻研教材和课程标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。 (2)、要层次清楚，简明扼要，不要太长，要通俗易懂，让学生一目了然。 (3)、揭示目标时，要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。 2.问题导航 操作 课前准备好黑板，课上让学生看。 时间 约2分钟左右。 目的 让学生带着问题学，学的方法，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 注意点 出示问题要层次分明，让学生看了以后，做到四个明确： (1)、明确自学内容。 即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。 (2)、明确自学的方法。 例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识衔接的地方重点看。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。 (3)、明确自学的时间。 时间不易过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；时间不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。 (4)、明确自学的要求。 即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张的思维。 (5)、注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地、高高兴兴地自学，但语言要简洁，切忌口若悬河，滔滔不绝。 B、先学环节 （先学阶段包括学生看书和展示效果两个环节） （1）学生自学，教师巡视 操作 学生按照自学指导，认真地阅读课本，思考或动手操作，同时教师巡视。 时间 约510分钟。 目的 使每个学生都积极动脑，认真自学挖掘每个学生的潜能。 （2）展示提升 操作 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，也可用书面练习的形式对全体学生进行检测。 时间 约58分钟。 目的 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 注意点 (1)、一般以书面练习为主。 (2)、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。 (3)、学生板演和练习时，教师要关注到重点学生，是否专心在学习状态，板演学生是否有错误，小组长是否起到了带头作用等。 (4)、要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让较好同学聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。 (5)、教师要手拿红笔边巡视边批改，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误写在黑板上，供评讲时用，为“后教”做准备。这实际上是第二次备课。 C、后教环节_学生讨论、质疑、讲解，教师点拨 操作 (1)、学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。 (2)、学生自由更正，让他们各抒己见。 (3)、引导学生讨论，说出错因和更正的道理。 (4)、引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。 时间 约810分钟。 目的 (1)、凡是学生能够解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。 (2)、通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。 注意点 (1)、学生更正后，教师要做到三个明确： 第一、明确教的内容。教的内容绝不是依据教材照本宣科，而是学生自学后还不会的地方。对学生通过自学已掌握的坚决不教，后进生做错的，引导学生分析、讲情原因，引导更正、归纳。对个别学生知识回生的问题，可以个别课外补救。 第二，明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式。不是教师一言堂，是先让会讲的学生教，学生不会教时，教师才开口讲，教师讲解要避免重复，力戒学生讲一句，教师重讲一句；学生讲一遍，教师重讲一遍。教的顺序是：一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论弄懂。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师做出评价。 第三，明确教的要求。教师不能就某个问题讲问题，而是要引导学生寻找出规律，让学生知其然，也知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，重点培养学生运用知识解决实际问题的能力。 D、当堂训练 当堂训练，完成课堂作业 操作 (1)、布置课堂作业。 (2)、督促学生独立完成课堂作业。 (3)、批改部分已完成的学生的作业。 (4) 、要根据题目难易布置板演，讲解等学生活动 时间 不少于15分钟。 目的 (1)、通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。做到“堂堂清”。 (2)、引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。 注意点 （1）、当堂训练的时间不少于15分钟。 （2）、课堂作业的内容是课本中的练习和习题。 （3）、课堂作业要典型、适度和适量。 （4）、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考，关注到三个层次的学情。 （5）、课堂作业的练习的形式有学生独立完成、板演、口答、情景表演等，教师要仍然巡视批改，掌握完成情况，根据时间和学情安排学生重点讲解，学生讲不清的难题此时最需要老师的讲解。 （6）、尤其是对后进生，要多给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦 （7）、当堂作业本的批改不少于三分之一。并要注意对学生的作业反馈回来的信息，在自习时及时做针对性的辅导。 E、三辅 堂堂清：学生学习小组，定时或不定时；教师抽查小组，校长组长，或4名教师组成。以上为任务式学习要求。 周周测：教师小组进行。 月月考：全校统一组织。九整个过程研训引领，科学有效推进，专家持续跟进指导。十适时理论培训提升，不断深化提高，避免停留在草根阶段不能进一步发展。第二年、品牌提升 实施方案：.第三年、成果呈现 实施方案：.附：高效课堂牢记：1、培养学生高“飞”的冲动。 当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。2、学习是快乐的事，不是痛苦的。 铭记在心：当学习充满乐趣时才更为有效。不管学习什么，首要的是，把趣味归还给学习。3、学习方法比知识重要。 考高分，上名校，学习方法最重要。4、教师课改应明确的理念： （1）、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。 （2）、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。 （3）、用双脚走路的老师事倍功半，用大脑“走路”的教师，事半功倍。5.教师的地位与主导作用的体现： 教师是课堂的策划者、组织者、幕后的指导者、成果的示范引领者。是导演，是教练。 学习是学生的事，不是家长、老师的事；学生独学、对学、合学能学会的，教师不再包办。 教师教学最大的悲哀是包办。 学生学习最大的天敌是依赖。6. 课堂教学改革重点是：落实三个环节： 一是强化预习。做到先学后教、以学定教。做好预习是课堂上合作的前提和基础。 二是突出合作。让学生自主管理、自我发展。关键在于抓好学习小组的建设。 三是科学训练。作业题目要精选，难易适中，总量控制.突破两大难题：学生自学（预习）习惯的养成和能力的培养，学生合作意识的形成和能力的提升。抓住一个关键：教师队伍建设。增强教师的责任心，转变教师的教育观念，促进教师的专业发展。课堂教学改革的关键是转变教学方式，教师教的方式的转变是学生学的方式的转变的前提，没有教师教学方式的转变，就没有学生学习方式的转变。如果教师想要独霸课堂，学生也没辙。转变教学方式必须先转变教师的教育观念。有篇文章说：“教师不学习、不总结、不反思、不改变已成为新课改的最大难题。 7.21天到90天的坚守，改变师生的命运！ 课改第一步30天临摹， 课改第二步30天建模， 课改第三步30天出模， 实践，坚持，反思！实践，坚持，反思！再实践，再坚持，再反思！ 90天， 改变我们的课堂， 改变师生的命运！北京国培京师教育科技发展中心策划 联系人： 孙灵君，电话：18611980328 邮箱：slingjun附：几种典型课改模式举例，供参考：1、洋思中学的“先学后教，当堂训练” 洋思中学的“先学后教，当堂训练”是比较早被人认可的课改，而“四清”就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，这是 “先学后教，当堂训练”教学模式中重要组成部分，其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导（兵教兵），直到所学知识人人过关。“四清”的对象是全体学生，而不是少数几个好学生，但重点是后进生，从最后一名学生抓起。对于蔡 林森校长来说还有一个关键词：承包。2、杜朗口中学三.三.六 小组自主学习模式三特点：立体式、大容量、快节奏； 三模块：预习、展示、反馈； 六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评 。“1035”：教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟。 现在的课改大部分是借鉴洋思中学和杜郎口中学经验，加上自己的思考，而形成自己的特色模式。 洋思中学+杜郎口中学+我的思考（特色）3、其实，就近几十年而言，最早的课改是教育奇人魏书生全班齐步走。有的事儿可以齐步走，做操啦，踏步啦，这可以齐步走，学习上，决不能齐步走！特长上，决不能齐步走！发展自己特长，规定自己目标，研究自己打法，研究自己的途径，于是就充满活力。所以学生说啊，魏老师不仅发展我们的特长，魏老师个人也是一个有特点的人。说魏老师带班哪，基本不管我们，让我们按学号轮流当班长。我们班是人都当班长，按学号轮，轮到谁十项职责，结果把我们管理得能力都给训练出来了。魏老师教书，基本不给我们讲课呀，我从94年开始试验，一篇文儿也不讲。有的人说我讲课太少，我那时侯一听，就有点儿来气，不是嫌我少吗？我干脆就一篇也不讲。我从1994年开始，我教的学生，一篇课文也不讲，升学考试照样领先。我94年第一届搞试验的时候，教人三年，没讲课，结果升学考试遥遥领先。97年升学，什么把学生当成学习的主人，发展不同学生的个性特长，然后不同学生承包，咱不用一篇篇从头讲到尾，哪个知识点一看，真解决不了，咱点化一下，效果能不好吗？当然，我不否认人家讲课的人，人家也是一种教法，各自有各自不同的教育教学方法，千万别把他同起来。所以后来呢，我当了校长，还是这句话呗，凡是老师能干的事，主任别干，凡是主任能干的事，副校长别干，接下来就是什么，凡是副校长能干的事，什么，我就不干啊。于是，给人家放权哪，放权人家更什么了，甩开膀子干事啊，无忧无虑地干事，我说干错了算我的，我承担，咱又没给人出好主意，不算我算谁呀？就是咱出对了主意，人家干错了，咱不也得承担责任啊？于是人家更愿意干事儿，一旦这样了，大家想想看，很少有那副校长不要校长权利的，（笑声、掌声）你给人放权，人家是不是跟咱特和谐呀？所以呢，到了教育局，我仍然还是这句话，我在大会上多次讲，我说别拿局长当个官，局长算个啥呀？局长就是一大班主任，一个大勤务员，给各位服务，给各位当助手，帮着大家把自己的事儿干得更好，于是乎呢，大家积极性越来越高。我是强调，人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时间干，这种管理程序。当班主任，您不用担心，说魏老师那班学生会有一个人没把白桌罩蒙在桌上，不可能的一件事儿，为啥？王是承包桌罩的，他就管这一个事儿；你也不用担心，蒙桌罩的没把座右铭放桌上，不可能的一件事儿，什么？是承包座右铭的；说魏老师的学生有一个没带伟人传记或中外名著就上学来了，不可能，什么？刘是承包伟人传记的，他管这一件事；说魏老师的学生，有一天有一个人没写日记，不可能的事儿，为啥？刘是承包日记的；也不用担心，说魏老师学生会有人掏出瓜子来吃，不可能，为啥？你一吃，卢马上就冲上来，干啥？他是承包零食的，他是最爱吃零食的人，全班同学推选他管这个事儿；说，魏老师学生从大街上弄一个什么唱歌的那个什么影星那个照片往日记本上一贴，或往桌子上一贴，绝对不可能的事，你只要一贴，齐马上就给你撕掉，还得让你交五块钱希望工程捐款。5、太谷二中教学模式五环节： 1.情境引导，激发欲望（2分钟）； 2.自主学习，结构预习（20分钟）； 3.问题发现，小组评价（5分钟）； 4.组内展示，合作探究（10分钟）； 5.归纳共性，生成问题（3分钟）6、河南省安阳市殷都区主体多元高效课堂“双向五环”教学模式“双向”是沿着教与学的发展方向设计内容的。学的一方是：预习合作展示探究达标；教的一方是：导学参与激励引领测评。 “五环”是按照教学过程对内容进行构建的。即学生预习，教师导学；学生合作，教师参与；学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；学生达标，教师测评。7、山东昌乐二中的“271” 模式所谓“271法则”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 “271法则”三大模块：预习、互动、测评。8、深圳市南山区松坪学校“先学后研”教学模式 “先学后研”教学模式，其结构表现为“三段六式”，即预习质疑研究展示检测反馈。“三段”，是指尝试自学、研究展示、反馈拓展三个学习阶段；“六式”，则是指预习、质疑、研究、展示、检测、反馈等六种学习方式。9、江苏省宜兴实验中学“两类结构”“三环二线一核心”教什么：两类结构 “两类结构”，即“概括化、结构化的知识内容”和“概括化、结构化的方法程序”，分别简称为“知识内容结构”和“方法程序结构”。怎样教：三环二线一核心 “三环”指以“例题找方法”，“习题悟方法”、“试题验方法”三个大环节构成的教学过程。 “二线”指以例题、习题、试题等教学内容构成的知识线（明线）;以及贯穿其中的学习某一类知识或解决某一类问题的方法而构成的方法线（暗线）。 “一核心”指贯穿整个教学过程中，学习某一类知识或解决某一类问题的思维方式。15、山东省潍坊五中三课型五步教学法五步教学即：学（预习自学）研（合作探究）展（交流汇报）教（精讲提升）达（当堂达成）。 新授课的教学模式是：情境导入、明确目标学案导学、导引诱思展示交流、点拨提升当堂巩固、课堂总结达标检测、布置作业。 复习课的基本模式是：概括导入、确认目标梳理知识、落实双基典题引导、点拨深化达标练习、提升能力反思归纳、课堂小结五个环节。 讲评课的基本模式是：错题统计、找准错因自主纠正、反思内化展示思路、暴露问题重点点拨、方法指导变式训练、二次达标。联系人： 孙灵君，电话：18611980328 邮箱：slingjun