迎旭小学2014—2015学年六上

以爱育爱，和谐发展快乐工作，幸福生活迎旭小学20142015学年六年级上学期英语综合素质能力测评质量分析迎 旭 小 学 2015年1月迎旭小学20142015学年六年级上学期英语综合素质能力测评质量分析 根据樊城区教育局统一安排，我校于2015年1月29日上午对我校六年级学生进行了英语测试。为了总结成绩，发现问题，取得真实的结论，进一步加强教学管理，促进我校教师转变教学观念，改进教学方法，更新教学手段，让学生主动、生动学习，确保教学质量的稳步提高，促进教学改革，促进新课标精神的贯彻实施，我们特从参加测试的试卷中抽取20份，对这次考试试卷质量进行了分析，现将分析结果汇报如下：一、对试题的评价1、大胆改革创新，精心设计题型新课标指出，终结性评价应包括听力考试和笔试等形式。“听力测试应着重检测学生理解和获取的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。”本次试题总分100分，共分听力和笔试两部分，其中听力40分，笔试60分，突出了小学英语听说领先、注重语音的原则。本次试题保留了前几次测试中比较适合本阶段学生的一些题型，并在原来的基础上有所改变。如听力测试只有两个大题，始终让学生在一定的情景中理解句子，并获取主要信息，解决问题。而且试题中的图画也有所减少，对学生的认读和理解能力要求更高。笔试部分的题型较以前有较大变化，情景识别这样较简单的题型题数和分值都减少了，选词填空的篇幅加长了，单词拼写一题有的有首字母提示，有的不但有首字母提示还有汉语提示，较以前试题适当地降低了难度。新课标指出，高年级在读写方面要进一步加强。本次试题阅读理解一题也有重大改变，前两年试卷要求学生根据短文提出五个问题并自行回答，这样的题灵活性太大，只有极少数基础好能力强的学生才能做正确，这样很打击学生的积极性。今年改成阅读判断，将难度降低了，就是基础较差的学生也基本能做对，学生的自信心无形中增强了。总之，整套试题难度明显地减小了难度，充分体现了小学英语基础作用，兴趣当先的特性。2、从学生生活实际出发，科学全面考查学生的学习情况新课标指出，“终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。”本次试题以六年级上册内容为主要依据，考查的知识面宽，内容丰富，恰当地考查了学生在目前阶段所学英语的基础知识和基本技能的运用。试题以新课标为指导，从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，从语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识等方面对学生进行了综合全面的考查。试题内容涵盖了交通方式、周末计划、兴趣爱好、职业生活、心里情绪等话题以及一般现在时（特别是动词的第三人称变化）、将来时态、现在进行时、like(s)后加doing和疑问词的用法等多个语法点，题型多样，既有基本题，又有灵活题，考查面广，操作性强，并适当地控制了试题的难度，科学全面地评价了学生的综合语言运用能力，同时保护了学生的自尊心、自信心，提高了学生的英语学习兴趣，为他们今后的进一步学习打下了良好的基础，并形成了积极的情感态度。3、 与时俱进，彰显高效课堂的理念高效课堂提倡教师在课堂上运用“三究四学”的教学模式，英语教学也不例外。教师在课堂教学中最重要的工作不是单纯教学生知识，而是引导学生掌握学习的方法，培养学生自主学习和探究学习的能力，使学生能在实际生活中学以致用。本次试题在多处体现了高效课堂的理念。如笔试的选择填空、单词拼写考查学生的人称变化、动词三单、like+doing等知识点，这就给英语教师指明了教学的方向，明确了今后英语课堂上必须要以教学生“会学习、会思考、会解决问题”为先，使学生能将所学知识融会贯通、活学活用。表一：各题分值分配统计表分析题型听句子选择听对话选择选择填空看句配图选词填空阅读理解单词拼写题数151015105510分值30101510101015表二：试题难易程度题号一二三四五六七失分率0140.070.350.040.230.170.28评价易易难易一般一般难二、测试结果：表三：全校成绩概况统计表参考人数高分低分及格率人均分率综合指数人率人率人率1401300.928610.00711360.97140.92920.9538表四：抽样学生成绩概况统计表抽样人数高分低分及格率人均分率综合指数人率人率人率20180.900190.950.91860.93953、抽样试卷卷面分析表（表七）表五：抽样试卷卷面分析表题 型得分率原 因听力一、听句子选择0.90个别学生识图出错，导致第1、5小题选错二、听对话选择0.96学生基本上能听懂句子并选出正确选项笔试三、选择填空0.82有些学生知识点掌握不牢导致选择出错四、看句配图0.94学生基本上能看懂句子并能正确配图五、选词填空0.85部分学生没认真读句，不能准确选择特殊疑问词六、阅读理解0.89部分学生没认真阅读短文，不能准确判断七、单词拼写0.87少数学生基础知识掌握不牢，出现单词拼写错误三、教学中取得的主要成绩1、“ 比教学、访万家”，“培优促中转差”效果显著。 本届六年级学生的英语成绩两极分化现象比较严重，少数学生对英语学习缺乏兴趣，个别学生甚至有放弃英语学习的想法。我校英语教师积极响应省教育厅的号召，经常利用下班后的时间去家访，主动和家长联络沟通，找出学生成绩不理想的原因，共同探讨解决的方法，同时在教学中探索“三究四学”的课堂教学模式，努力构建高效课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，并及时反思自己的教学行为，及时发现问题，调整教学方式。另外，加强英语教研和集体备课，深入开展“防差转差”和“培优促中”工作，在师生的共同努力下，取得了显著的成绩。从上列表格中的各项数据来看，尽管此次的调研考试试题有一定的难度，我校的低分人数有所下降，及格率和高分率都比以前有了较大幅度的提高，这与我校重视英语教学工作、积极开展英语教研教改活动是分不开的。2、学生对重点句型和词汇掌握较好。 从卷面上可以看出：得分率较高的是第一题（听句子选择）、第二题（听对话选择）、第四题（看句配图），这几题考查的主要都是六年级上册中的重点句型和词汇，说明教师平时能抓住教材中的重点知识并落实到位，注重对基础知识的理解和训练，领会了新理念。3、学生的综合语言运用能力有较大提高。从卷面上看，学生听力部分得分较高，大多数学生能根据所听内容获取主要信息，并成功地找到正确答案，说明学生已具备较好的听力，也说明教师善于引导学生听读英语，注重对各种题型的训练，让学生见多识广，因而临场不乱，轻松应对。学生用英语解决问题的能力也在逐步提高。本次试题中出现的句子较长、较多，还增加了一些主观题的数量和题型，有关生活交际、语言技能、情感态度、文化意识方面的内容考查得也较多，对学生的各项技能要求也更高，而许多学生已能应付自如，说明学生已具备较强的综合语言运用能力，也说明教师的教学观念在转变，能把过去重视语法和词汇知识的讲解与传授转移到学生实际语言的综合应用上。3、学生的英语书写工整、规范。本次试题的第五、七大题均给出四线三格让学生规范书写英语单词，绝大多数学生不管拼写是否正确，都能认真按照格式规范书写，且卷面整洁，可见教师在平时的教学中非常注重培养学生良好的书写习惯。四、教学中存在的不足1、小组合作学习中有些问题亟待解决。本学期初，各班的小组中仍有学困生不接受结对子的优生的帮助，更别提课前预习和参加小组活动了。究其原因，一些学生没有家长管教，回家后根本不愿意做课前预习等耽误其玩耍时间的事情，这些学生有厌学情绪，不能积极主动地学习，甚至放弃了英语学习。2、部分学生的基础知识掌握不够牢固。有的学生认读能力较差，无法理解句意，导致多处失分。单词拼写错误仍然存在。有的学生把“likes”写成“like”，有的把“sad” 写成“sed”，,这些学生要么基础知识掌握不牢，要么不善于利用拼读规则来记单词，平时学习时死记硬背，因而一到考试时就容易忘记或与相似的单词混淆。3、部分学生的综合语言运用能力有待提高。从卷面上看，第三、五大题失分最多，这两个大题要求学生能将所学知识灵活运用，有些学生基础知识、语法知识掌握不牢，因此失分较多。五、改进教学的措施1、进一步探索“三究四学”教学模式，全面提升学生的学生成绩。教师要结合教学内容，根据本阶段学生的兴趣爱好，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。课堂教学要情景化、交际化，要努力营造轻松、愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。要尽可能利用各种直观手段，如实物、图画、录音、录像、动作、手势、表情等进行教学，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们直接理解所学内容，避免枯燥地讲解语法。要尽量采用“玩、演、视、听、唱、画”等活动形式，让学生通过参与感知、实践体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进综合语言运用能力的提高。2、教师在教学过程中不仅要突出学生主体，还要尊重个体差异。平时要特别关注性格内向或学习有困难的学生，要尽可能多地为他们创设语言实践的机会，对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们树立自信心。要建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。3、加强高年级识字、拼读、阅读能力的培养。教师要狠抓四会单词的落实，并加大学生的阅读量，培养学生的读写能力和理解能力。要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。4、教师要自觉加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术并利用它开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，为学生创造自主学习的条件，切实有效地提高教育教学水平；要不断对自己的教学行为进行反思，努力成为具有创新精神的研究型教师。六、学生平时综合素质能力测评情况 综合素质能力测评有利于激励大学生沿着德、智、体、美全面发展的方向前进，不断提高自身综合素质，形成你追我赶的学习气氛；有利于学生的自我认识，发现不足，扬长补短，不断地自我完善，达到以评促改的效果；有利于学校及时、全面了解学生的情况，从而更有针对性地对学生进行教育和引导，提高学校规章制度和思想政治工作的效能；有利于引导学生向学校培养目标逐渐逼近；有利于激励学校发现教学中存在的问题，及时改进工作，深化教育改革，形成良好的校风、学风。本次对于学生平时综合素质能力的测评采用学生自评、教师评价、家长评价和小组评价等多种评价形式相结合，评价的内容包括品德与素质、学习与实践、运动与健康、审美与表现四个方面，充分体现了发展性学生评价的理念，注重过程、关注学生的情感态度价值观、关注学生的成长，在评价学生的过程中体现了人文性。具体情况见以下两个统计表：表六 ：平时综合素质能力测评总体情况品德与素质学习与实践运动与健康审美与表现优 秀人 数良 好人 数一 般人 数优 秀人 数良 好人 数一 般人 数优 秀人 数良 好人 数一 般人 数优 秀人 数良 好人 数一 般人 数1043569446591477804124 表七：平时综合素质能力测评成绩概况统计表（满分40分）应考人数实考人数及格高分低分人平综合指数150140人率人率人率分率0.9577140100%1308959%003588.5% 通过测评统计表可以看出，我校六年级绝大多数学生懂礼貌、守纪律、讲信用、乐于欣赏美好的事物，身体素质较好，自理能力较强，养成了良好的学习习惯，上进心和求知欲都很强。这是可喜的，也是难能可贵的。但是，由于种种原因，导致部分学生动手实践太少，不能经常参加体育锻炼，缺乏艺术熏陶，缺少展示自我的机会。因此，在今后的教书育人过程中，应重视学生综合素质能力的培养，注重学生的发展，为学生的成人成才教育打下坚实的基础。10