从生活走进英语课堂,由英语课堂回归生活

从生活走进英语课堂，由英语课堂回归生活 【摘要】：语言来源于生活，英语学习也应依据于生活。在英语教学中研究英语教学生活化是新课程实践的要求。通过英语实践教学，把生活引入英语教学，在生活中学英语，得出英语生活化教学的方法，生活化英语教学也就现代英语教学的重要手段。新课标强调的“做中学，学中用”。因此，倡导生活中快乐学习英语，构建生活气息浓郁的英语课堂，挖掘体现生活中活动资源，让英语教学回归生活，从而实现高效率、最优化的英语学习，英语成为生活充满情趣的一部分，生活贯穿了英语学习的始终。【关键词】：新课程英语教学；生活化；创设情境；生活蓝本，拓展，模拟，仿真，回归。 我们要从学生的实际生活出发，在教学中进行模拟真实生活的对话交流，激发学生学习英语的动机，让学生在切实的生活学习情景中自然而然地掌握英语的基本知识和基本技能，提升语言的运用能力。著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造”。对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。新课程改革为“还原生活”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，英语课堂标准（实验稿）中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语教学实践，可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的教学，让学生在模拟或真实的生活场景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。一、创设以生活为蓝本的仿真英语课堂要提高英语课堂教学效率，就要把教学过程生活化，从生活走进教学，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在英语课堂上，要以学生生活经验为基础。尽可能以生活为蓝本把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在学习Go for it！七年级上册Unit 7 How much are these pants?如何购物时，我们可以利用教室的讲台作为商店的“柜台”，从学生那儿收集笔、尺、刀、衣物等当“商品”分别介绍“This is my shop.”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子My shop is open/closed，同时让一个学生带有Clerk标签的扮演“售货员”和其他的学生扮演“顾客”，每人只能购买一样商品进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物常用语和礼貌用语。如：Can I help you? What color do you want？ How much is it? How many do you want? I ll take it. Here you are! Thank you! 在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。组织符合学生生活经验的讨论活动 课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师可以把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我们在组织学生Discussion时，要与生活联系，让学生亲身投入到生活中，这样学生渐渐就会对英语学习充满了兴趣和渴望。又如Go for it新目标九年级Unit 4 What would you do? 让学生讨论What would you do ,if当生活中常见的事故与问题发生了该怎么办？因为可能就发生在学生的身边，也许就发生在学生身上。学生有着相关的生活常识，如何处理和应对突发问题。通过表演再现场景A boy is bitten by a dog，can you give the boy some advice?让学生分小组展开讨论。然后运用学习的句型汇报讨论结果 If I were you, I would call the police. If I were you, I would get an injection at once. 我们就很容易将教学内容和生活内容联系起来。 学生的生活内容包括自身生活和学校生活以及日常生活小常识。使学生感到亲切、自然，易学，能使他们适应学习、获得经验、得到发展。 二、教师课堂教学生活化 ，英语课堂回归现实生活。教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。凭借生活创设生动、真实的语言环境 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”，笔者经常根据英语教学特点，联系教材，设置真实的语言环境，通过角色表演，增强了学生运用英语解决实际问题的能力。如在学习了七年级下册 Unit8 Id like some noodles这个单元后，我让学生扮演餐厅服务员和客人进行对话或小品表演。学生在角色扮演中很自然地用到了课本中学过的交际用语：“What can I do for you?” “Id like a bowl of noodles”. “What size would you like?” “Id like a large one. ” “What kind of noodles would you like ?” “Id like beef and tomato noodles.”学了food后，引导学生想象自己是餐厅服务员，为客人作介绍 ：Suppose you are a good waiter Please make an introduction of the food in your restaurant to a group of guests?为学生提供相关的图片，让学生评选出最优秀的服务员。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。就所学的课题开展辩论比赛，在学习九年级的Unit 1 How do you study for a test?学生们就 What do you think is the best the way to study English?这一话题进行辩论，比一比谁的方法最好。学生们I study English by making flashcards. I think the best way is taking lots of grammar notes in every class. So I often get good grades. I think 这样的设计首先将知识还原为生活中如何进行英语学习，其实是对学习生活实践性的讨论，学生们在阐述各自原因是就是学习经验的交流。同学们争论得面红耳赤，不可开交，在坦诚的交流和讨论中，阐述了自己学习生活以及取得的成绩。他们不仅锻炼了英语表达能力，而且向同学展示自己。这样的辩论，符合他们的生活经验，他们在自己喜爱的活动中学会了新知，觉得学习是一件多么愉快的事情。进行生活中写作训练 通过阅读教学让学生充分感知生活，对社会问题展开讨论，让学生探究生活，反思生活，与作者产生情感上的共鸣，是提高学生英语写作能力的有效途径。学生写作的过程，是观察、记忆、想象、逻辑、操作等能力的集中表现，教师引导学生扎根在社会生活这个“天然教室”， 让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学知识到生活中去实际应用写自己的生活，自自然然淡化语法教学、淡化词语教学、淡化阅读分析教学。比如在教学Go for it九年级Unit15 Were trying to save the mannatees?后，要求他们写一篇“How to protect our the earth-our own mother”的文章，这有助于学生对保护环境重要性的认识及责任感。学生通过主动、积极、独立地学习英语，基于现实生活积累人生体验，思索生活，理解生活，面向世界、认识世界，培养足够的能力和信心。 利用媒体技术，创造动感情境 随着现代技术的广泛应用，多媒体走进了英语课堂。它为学科教学注入了无限的生机与活力，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样真实的情景。比如在学习九年级 Unit 6 I like music that I can dance to. 这个单元时，为了能使学生有身临其景的感受，同时使学习材料更有趣味性，我用MP3播放了学生喜欢的不同种类的音乐folk music ,classcial music, popular music, soft music and so on。把它们制成多媒体课件，学生们能在课件中发现了自己和周围同学的听到不同种类的音乐时表现出不同的表情，既感到亲切又觉得真实、自然、充满人情味，在看和听的过程中学习新的使原本枯燥的书本知识变得生动鲜活，极大地调动学生学习的积极性，激发了学生开口讲话的欲望，为语言交流创造了良好的条件。三、让英语教室环境高度仿真和充满学习英语的情趣 教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。为了缩小课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，应在班级中努力创设英语学习的氛围，多给学生习得语言的机会。我们可以在教室的墙壁上布置学生喜欢的、形式各样的英语卡片、图片、英语格言、英语标语等，在教室中营造一个良好的、活泼的、轻松的语言环境，使教室成为一个五彩缤纷、吸引学生的英语文化小岛。还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。确实让学生感觉到教室是一个学习的地方，在这里学生可以时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。更多是以生活为蓝本，仿真生活实景布置英语教室。例如Unit 2 Where is the post office?在上课之前首先布置好教室,根据本地生活情况，将课桌摆放成不同街道与路口的模样，用硬纸做成卡片，标上supermarket, post office ,restaurant, school排放在课桌之上，形成一个缩小版方位图。这样方便从学生已有的生活经验出发，自己用已学的知识描述自己如何到达目的地的，如何问路Excuse me. Where is the hotel? 又如何运用go straight , turn left, turn right 指令给他人指路。学生可以边走边说，增强了学生的方位意识。高度仿真的语言环境让学生有切身的体验。激励学生积极参与到英语课堂中，更是激发了学生学习英语的兴趣。“Let me have a try”学生愿意试一试，让热情充溢着整个教室。英语学习才由有情趣变得有乐趣 。 四、英语走出课堂延伸到课外英语教学已不仅局限于课堂，而是从课堂走出来的开放型教学。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。 语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给学生创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。校园文化的布置 布置富有英语气息的校园环境。如在教室里或者校园中设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。可以利用学校有广播台，它是校园内覆盖面最广，学生接触面最频繁的媒体。学校要积极筹建好这个英语平台，如确定指导老师人选，和组建采、编、译、主持等节目制作团队，计划每周播出的次数和时间。这样一方面使广大学生逐步适应并乐于用英语获取信息，并在英语情境潜移默化地增强英语使用意识，培养英语语感，提高英语水平；另一方面，作为节目制作人员英语学习骨干，在英语听、说、读、写、译等各个方面得到锻炼和培养，英语综合能力及个人综合素质得以提升一个较大的台阶，为其他同学起到榜样和示范作用，带动全校同学学习运用英语，培养英语交际能力。还可以进行轮岗和竞岗，吸引更多的学生参入到其中，丰富了学生的课余生活，也培养了一大批英语学习精英。 2、积极开展丰富多彩的英语校内外活动利用圣诞节、愚人节、New Year等节日或生日，开展英语晚会等英语主题活动。在这种多元文化的氛围下，同学们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用，举办英语晚会既是英语学习进一步升华，也是一次领略收获喜悦的成果展示。 （经常性地举办一些英语比赛。如唱英语歌曲比赛、英语风采大赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。学生可在欢乐的气氛中参与英语活动，体验并感受英语魅力，留下深刻而美好的印象。例如，在学了人物介绍后，布置作业让学生回家后就其家庭成员进行介绍Unit3：This is my sister. Her name is. This is my brother. His name is. 新的教材给我们带来了许多比较贴近生活的教学内容，我们应充分地利用其优点，让学生尽量在真实的生活为蓝本的情境中轻松愉快的掌握知识。为了学生能开口说，我们应从他们一开始进入这个新环境、新的大家庭起，就要求他们开始做起。这样坚持下来，学生就会慢慢地养成习惯。通过组织和参与多样化的英语活动，学生的情感和学习策略得到了调整，学生的知识和技能提高了，创新意识和合作精神得到了培养。活动中，学生在老师的指导下经历了磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。我们可以根据语言交际的功能要求，我们要使英语课堂交际变成语言交际，从而创造出一种语言交际环境，也就是给学生营造一个生活化的氛围。在这样的氛围里，学生通过自己的探究学习掌握语言的运用。教师可在教学中把课堂设置成一定的情境，让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，来达到一定的教学目的。为了在学习内容与学生生活体验间建立联系，教师要根据各阶段课堂教学的实际，设计各种类型的课堂活动，把话题、功能、结构和任务结合在一起，开展以生活为中心的交际活动。总之，新课程就是以生活为蓝本，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。也就是从生活中来，回到生活中去！使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。让生活贯穿于整个英语学习始终，也只有这样，才能让学生学有所用，突破自己，并且将学习与生活紧密结合起来，实现最优化的英语学习，才能让英语成为学生生活充满情趣的一部分。 参考文献： 1 英语教学“生活化”浅析 北京师范大学教育学院 周序 彭勤露 教学与管理2006.7 2 陈凤云.活化英语课堂教学J.小学教学研究，2001，（2） 3 课程标准与任务教学策略载中学英语任务教学的策略与艺术 浙江大学出版社4何安平.新课程理念与初中英语教学改革M.长春:东北师范大学出版社，2002.5黄远振.新课程英语教与学M.福州:福建教育出版社，2003. 6呼唤有智慧的教育载教育参考2001（4）