小学数学课堂师生对话的特征分析

小学数学课堂师生对话的特征分析 摘要】小学数学的课堂教学当中，主要是以学生为主体进行教学设计，通过师生对话的教学方式，表达出教育者对学生作为教育主体的重视程度.本文主要通过师生对话的特征分析，帮助小学数学课堂教学更加高效地进行，以此来提升学生的小学数学能力，培养学生逻辑分析能力，为今后高年级阶段的数学学习打下坚实的根底.【关键词】小学；数学；师生对话师生对话是小学数学课堂的一局部，把握小学生活泼好动、好奇心强的年龄特点，将师生互动作为一种教学的主要途径，有利于开发学生的智力.通过师生对话的方式培养学生的学习潜能，使学生能够积极参与到数学的教学当中，使教师得到正确的教学反响，通过学生的反响不断提升师生对话的教学效率，建立良好的师生关系.使得小学生能够主动地参与到数学的课堂知识探讨当中，提升数学综合素质.一、小学数学课堂中师生对话的特性采用师生对话的方式表达出了教师与学生的平等性，师生对话是一种良好的教学互动形式.在传统的教学思想当中，教师是引导学生的主要人物，学生那么一味地按照教师的安排进行死板的学习，这种方式对学生自主学习以及智力开发有不利影响.因此，在师生对话的形式当中，使得这种教学形式更加具有教育意义，教师的权威性、强制性能够相对的被削弱，可以与学生共同成长，一起探讨数学命题.并通过平等对话的方式，解决学生的个人问题，并更有利于鼓励学生积极向上开展差异，通过不同的方式、语言，与个性不同的学生进行对话，使学生能够通过这种师生对话的方式充分的掌握知识，与教师共同成长.另外，采用师生互动的教学方式具有更高的准确性，数学的逻辑性强、专业性强，在学习的过程当中，倘假设语言不准确，会直接影响到知识传到达学生脑海中的印象，因此，必须要保证教师语言的高度准确性，使教师采用更准确、简洁、精炼的语言表达个人思想当中的清晰脉络，并通过学生的反响观察出学生对知识的错误理解，并及时地指正.而且师生对话的教学方式具有直观性，小学生的学习根底差、知识掌握程度低，因此，其理解能力及知识认知能力是有限的.而在获取数学知识的过程当中，由于学科当中的概念公式等较为复杂和抽象，使学生很难深层次地掌握和理解.因此，就可以借助师生对话的方式，使学生更好地理解数学知识的抽象概念，使学生能够将抽象转化为具体.通过师生对话的方式，来开发学生的思维，使学生能够在更加轻松以及简易的气氛当中学习【1】.二、小学数学课堂教学中师生对话的教学策略一借助师生对话引出数学问题师生互动的方式有利于更好地提出一个数学命题，不会显得突兀以及晦涩难懂.通过师生对话的方式以对话的形式将数学命题用问题的方式提出，能够让学生通过对数学命题的思考，了解数学学习背后的隐性话题.并通过高效的学习以及自我的探索，从对话当中、从问题当中了解数学知识，开发学生的智力，培养学生的数学思维能力.并在对话过程当中获取关键教学信息，从而深入探讨.比方，在讲述“除法的认识的知识过程当中，教师可以通过师生互动的方式将“除法知识与生活当中的许多现实例子进行结合.比方，在购置东西的时候，参观博物馆买门票的时候，都需要通过除法的运算，将知识运用到实际的问题解决当中.比方，教师可以提问：一张门票50块，现在妈妈给了300块钱，请问可以买几张门票？通过这些类似的问题使得学生启动脑力，主动参与，积极运转大脑、活泼思维，得到结果.二借助师生对话创设探究气氛另外，借助师生对话的方式更有利于创立适宜的学习气氛，使学生在相互交流相互合作的过程当中学会用平等以及科学的方式与他人、与教师进行对话，并组织学生进行合作教学，通过小组的形式相互帮助，互相探讨.在各种对话活动当中，活泼课堂气氛，使学生能够勇于发言，勇于表达自己，获得学习以及成长的快乐.教师在这个过程当中要扮演好引导者的角色，要仔细观察学生，了解学生在对话当中展现的性格特点以及知识漏洞，并在之后帮助学生查缺补漏，不断提升自我，完善自我.比方，在讲解周长的知识过程当中，教师可以通过对话的方式，让学生了解什么是周长.并问学生：同学们知道哪些图形呢？学生可能会答复长方形、正方形、三角形等等.教师便可以继续提问：同学们知道围成这些图形的边有多长吗？并由此引出接下来的“周长命题，使学生能够在对话的方式当中，更加的具有引导性、牵引性，能够将自己的思维方向投入到数学命题的探讨中【2】.综上所述，采用师生对话的方式有利于调节小学数学课堂的教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生能够在自主参与的过程当中积极向上，将抽象的知识转化为具体.并通过师生对话的策略，开发各方面的综合素质，建立良好的师生关系，把握正确的知识学习方向.【参考文献】【1】王新民，吴立寶.课改十年小学数学课堂教学变化的研究J.中国电化教育，20218：111-114.【2】李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化J.吉林省教育学院学报，20212：4-6.