一年级下册语文教案19　棉花姑娘∣人教部编版

第八单元19棉花姑娘知识与技能1认识“棉、娘”等13个生字。会写“病、医”等7个字，认识大字头、瓜字旁，石字旁三个部首。2有感情地朗读课文，读好请求的语气，分角色朗读。3了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。过程与方法通过阅读，进行小组学习，利用读一读、演一演的活动，让学生自主学习。情感态度与价值观让学生要懂得保护对人类有用的鸟类和益虫。懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。学会生字新词，懂得不同的动物医生有不同的本领。树立保护益虫、益鸟的意识。第一课时一、谜语导入1猜谜语：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”2出示棉花的图片，学生欣赏。3师：雪白雪白的棉花多漂亮啊！棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。(板书课题：棉花姑娘)齐读课题，教师提醒学生注意“娘”是轻声词。二、初读识字1学生自由地读课文，遇到生字多读几遍，想办法记住它们。(学生自读)2教学生字。(1)(出示本课生字，带拼音)小朋友读得很认真！现在会读这些生字了吗？自己读一读。(2)抽读。(关注中差生)(3)比赛读：棉，娘，治，燕，别，然，奇，颗，瓢，碧，吐，啦。(4)出示：姑娘，燕子，别人，治病，然后，瓢虫，碧绿，吐丝。谁愿意做小老师带大家读一读？(指名领读)(5)学生自学，汇报自学情况。三、读中感悟1小朋友识字的办法可真多！生字会读了，课文一定会读得更好，现在我们请六个小朋友，一人读一段课文，好吗？注意读的时候要做到读准字音，不添字、不掉字，把课文读流利。听的小朋友要仔细听。2评评读得怎么样。学生互评，教师纠正错误。3(出示棉花生病图)棉花姑娘生病了，心情怎样？朗读课文，想一想：这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎样？边思考边读。(1)指名读第1自然段，评价。再齐读，引导学生体会“盼望”一词所表达的情感。(2)棉花姑娘盼望着有医生给她治病，她请了几个医生呢？(生答)可是他们都没有帮她，这是为什么呢？自己读读第24自然段，答案就在书中。学生自读。(出示课文第2自然段内容)分角色读(戴头饰)。接着，啄木鸟、青蛙也来了。朗读第3、4自然段。全班齐读，可以加上动作。师评。(3)是不是燕子、啄木鸟、青蛙都不想帮忙呀？学生小组交流，讨论，自由汇报。(板书：只会)(4)忽然，七星瓢虫来了，很快就把蚜虫吃光了，这时，棉花姑娘是怎样的心情？(惊奇)棉花姑娘为什么感到惊奇呢？(没见过这种小虫；很快就吃光了)如果你就是棉花姑娘，请你把棉花姑娘的话读一读。小虫是怎样回答的呢？齐读小虫回答的话。真是太奇妙了！几只小小的七星瓢虫就把燕子、啄木鸟、青蛙治不了的病给治好了！从此，棉花姑娘变得怎么样了？(出示：棉花姑娘病愈图)哪里可以看出棉花姑娘的美呢？学生自由回答。4还有哪些事物是碧绿碧绿和雪白雪白的呢？碧绿碧绿的()雪白雪白的()四、拓展：大自然医生表彰大会1棉花姑娘的病治好后，她可感谢七星瓢虫啦！她决定召集小伙伴们召开一次表彰大会，表达自己对医生们的感激之情。出示：大自然医生表彰大会。棉花姑娘会请哪些医生？说说为什么请他们来。2表彰大会。(播放音乐)我们已经来到了表彰大会现场，假如小朋友们就是被医生们治过病的植物，现在请你们尽情地向医生们表达你们的感激之情吧！出示句式：我是_，我要感谢_，因为_。五、小结小朋友，我们知道了燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉田里的害虫，七星瓢虫会捉蚜虫。这些医生真能干啊！第二课时一、复习导入1分角色朗读课文，读好请求的语气。2朗读比赛。二、识记生字1带拼音出示要求会认的生字，自由认读。姑娘燕子别人治病忽然惊奇瓢虫碧绿吐出2从文中找出这些生字做上标记，并读一读。3指名认读，领读。4小组合作学习：你记住了哪个字？把你的好办法告诉组内的同学。5讨论交流识字方法。形声字比较：粮娘瓢飘啦拉吐叶颗棵抬治加一加：果页颗6去掉拼音，开火车认读新词。7打乱顺序指名认读。三、指导写字1出示“我会写”中的7个生字。2指名认读，领读。3给生字组词。4观察田字格中的生字，发现规律，说说写字时应注意什么。5教师范写，重点指导。病、医：都是半包围结构，书写时先外后内。星、奇：上小下大。“奇”的第三画是点，不是捺，横要写长。“七”字的横稍微倾斜。“干”的竖要写在竖中线上。6学生描红、临写，教师巡视辅导。四、扩展活动1指导学生分组自编自演课本剧。2仿照例子写词语。碧绿碧绿的叶子雪白雪白的_金黄金黄的_乌黑乌黑的_家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。19棉花姑娘“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。燕子空中飞的害虫啄木鸟树干里的害虫青蛙田里的害虫 七星瓢虫蚜虫