对艺术院校大学英语进行立体化教学模式的探讨

对艺术院校大学英语进行立体化教学模式的探讨A Study on Stereo Teaching Model of College English in Art Colleges摘 要：结合艺术院校大学生英语学习特点和教学现状，提出了艺术院校采用多媒体课堂教学和课外网络自主学习相结合的立体化教学新模式，可以实现以学生为中心，做到课堂教学的最优化，培养学生自主学习能力，有效提高艺术院校大学英语教学水平。关键词：艺术院校；大学英语；立体化教学模式Abstract:On the basis of English learning features and teaching situation of art colleges, this paper puts forward the stereo teaching model which combines multimedia teaching with network-based self-learning. Under the new teaching model, the students become the center of the class and a better teaching result is achieved. The new model helps cultivate students self-learning ability and effectively raise art collegesEnglish teaching level.Key words: art colleges; college English; stereo teaching model 近年来，随着计算机技术的发展，大学英语教学模式呈现信息化、多样化、立体化发展趋势。在课堂教学中，逐渐使用了现代多媒体技术，准备教学内容，讲解课文、辅导难点的多媒体辅助教学模式，这种教学模式可以优化学生的英语课堂学习环境，但仍然是以教师为中心的传统教学模式。同时，随着网络通信技术的发展，大学英语教学中逐步建立了基于网络学习的立体化教学模式，这种教学模式可以利用多媒体技术优化学生的英语课堂学习环境，调动学生的学习积极性，同时课后利用网络学习系统提高学生的自主学习能力，使学生能够把课堂学习与课外自主学习结合起来。随着高等教育的发展，艺术类专业大学生的招生规模也在不断扩大，而艺术类院校大学生的英语水平参差不齐，相对较差，成为外语学习中一个独特群体。因此为了更加有效地提高艺术类学生的英语学习水平，达到大学英语的教学目标，这就要求我们利用多媒体和网络通信技术，探索适合艺术类专业学生特点的大学英语教学模式，以便取得良好的教学效果。一、当前高等艺术院校大学英语教学的调查分析本次问卷调查研究的对象为大连艺术学院2008级和2009级的声乐演唱、影视表演、服装设计和艺术设计4个专业190名学生（如表1受试者性别、年级、专业分布所示），涵盖的专业范围较广，因此本调查研究具有一定的普遍性和针对性。本次问卷主要调查了艺术院校学习者的学习策略、学习风格、情感因素等特点、规律，包括学生的认知结构、性格、兴趣、动机、意志等方面，以及艺术院校当前大学英语课程设置情况，这对艺术院校的教学具有一定的参考和借鉴价值。表1 受试者性别、年级、专业分布性别年级专业男女大学一年级大学二年级声乐演唱影视表演艺术设计服装设计人数751151009045455050百分比（%）406052.647.423.723.726.326.3本调查研究结果表明：当前艺术类院校的大学生的英语基础相对较差，英语水平参差不齐；学生英语学习的积极性和学习动力不足，学习主动性和稳定性较差；学习方式、学习内容、学习过程以及学习效果追求个性化，自我意识强，合作性学习差；学生必须参加较多的艺术实践活动，英语学习的时间相对较少。同时，调查研究结果表明艺术专业的学生具有自身的特点，比如影视表演、声乐演唱等专业具有活泼好动、表现欲强，思维活跃，个性鲜明、记忆力好，语言可塑性大等特点；而艺术设计、服装设计专业的学生联想力丰富，善于形象思维，模仿能力强，比较感性等特点。在艺术类院校大学英语课程设置方面，当前主要由综合英语和听力两个模块组成。综合英语主要以传统的课堂教学为主，听力课程则通过老师播放录音，学生做练习题目进行。调查结果表明：当前艺术类院校大学英语教学形式比较单一，学生对于英语课堂上只传授语言知识内容并不满足，他们希望能在课堂上有机会锻炼自己的口语、听力，提高英语听力水平和口语表达能力。同时，艺术专业学生也希望教师在教学手段上能有新的改进，改变传统的黑板粉笔教学模式，优化课堂学习环境，以更直观更感性地去接受、学习知识，希望在课后学习生活中能够借助他们感兴趣的内容，去提高英语表达和应用能力。二、基于多媒体和网络技术的英语立体化教学模式基于多媒体和网络的立体化英语教学模式的理论基础是基于建构主义学习理论，即学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过建构的方式获得。教师应当充分利用丰富的教学资源和灵活多样的教学手段，帮助学生建构知识，促使学生掌握认知的手段、方法，即学会自己去发现知识，自己去获取和更新知识。另一方面，这种教学模式也是基于自主学习理论，即学习者能够自己决定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和策略，监控学习进程及自我评估学习效果。立体化英语教学模式以学生为中心，以充分发挥学生主体作用全面培养学生素质,提高课堂教学效益为目的，注重发挥学生主体意识和自主学习能动性，打破传统的单向传播，代之以启发、讨论与研究式的知识传播方法，注重整体语言教学，听说读写结合，全面提高学生应用能力。三、艺术院校大学英语立体化教学模式的实施基于艺术类专业学生的大学英语学习的心理特点和学习规律，为了进一步提高艺术类学生的英语学习，我们可以设计采用适合艺术类专业学生的大学英语立体化教学模式，艺术专业大学英语立体化教学模式结构如图1所示。图1 艺术院校大学英语立体化教学模式结构一方面，教师应当设计适合艺术院校学生的课堂教学资源进行因材施教，提高课堂教学效果。如艺术院校部分学生虽然英语基础较差，但是表演专业的学生能歌善舞，多才多艺，喜欢表现自己等特点，教师则可以基于多媒体技术，设计学生比较熟悉的知识场景片段、英语材料和影视、动画经典作品，安排一些富有模仿性、表演性和需要表现力的教学活动，提高学生的英语学习兴趣。它集图形、影像、鲜艳的颜色、逼真的声音、丰富的动态画面及文字等各种信息功能于一体，能够刺激学生的各种感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的听、说、读、写、译等综合能力。旨在培养并充分调动学生英语学习的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中轻轻松松学外语，以促进其英语学习，培养听、说、读、写、译等语言技能的综合训练，以达到英语学习为专业学习服务的目的。另一方面，教师应当设计适合艺术院校学生的课外学习模式，培养学生的自主学习能力。教师可以基于网络平台技术，在网络平台配置一些英语电视节目、英文电影、英文广播、英文歌曲等学习资料，使教学活动置于丰富的语言情景中。学生根据自己的兴趣，进行个性化学习，满足了不同专业、不同风格、不同层次的学生提高英语水平的需求，使学生在看中听，在听中说，在说中看，实现英语学习的立体化，能使学生自主地参与到学习活动中，满足学生自主发展的需要，培养学生的自主学习能力。同时，为保证艺术院校实施大学英语立体化教学模式的教学质量，教师还要进行信息技术的学习，熟练掌握计算机网络技术知识，以满足英语立体化教学的需要；教师需要建立实用、有趣、高效的英语课程网站及学习资源网站，为学生个性化英语学习提供更为宽广的时空领域，为学习者创造一个开放式的多元文化的、真实的外语学习环境，最终能够实现学习者个人的可持续发展，让学生具备自我学习、自我发展和终身学习的能力；教师还需要积极引导学生培养网络学习的良好习惯，避免课堂上学生浏览不相关的网站、做与英语学习无关的事情等；教师应当注意加强师生之间情感交流等。四、结论总之，艺术类院校的大学生具有自身的特点，大学英语教学中应当根据艺术类专业学生英语学习的心理特点和学习规律，制定适合艺术类专业学生的教学新模式。在艺术院校大学英语教学中采用多媒体课堂教学和课外网络自主学习相结合的立体化教学模式，使多媒体辅助的课堂教学与课后网络系统开放式自主学习相结合，第一课堂教学与第二课堂活动相结合的多种英语教学模式，最大程度地展示英语教学的趣味性、知识性和交际性，可以做到课堂教学的最优化，以学生为中心，因材施教，培养学生学习兴趣，发挥学生学习主体意识，有效培养学生自主学习能力，提高艺术院校大学英语教学水平和质量。参考文献:1张正东,杜培俸.外语立体化教学法的原理与模式M.北京:科学出版社1999.2萧好章,王莉梅.大学英语教学模式改革初探J.外语与外语教学, 2007(2 ):26-29.3白培花,褚宏蕊,张伟.学习动机对艺术院校学生英语学习能力影响的研究J. 科技信息，2008 (12):282-283.4朱玉梅.大学英语教学模式改革探析J,外语与外语教学，2006(6):37-40.5贾国栋.基于局域网的大学英语教学模式研究J.外语电化教学,2004(2): 63-65.6王立功,薛妙.高职英语立体化教学模式初探J.教育与职业，2006(18):160-161.