there be …的句型的任务型的教学设计与反思

There be 的句型的任务型的教学设计与反思南宁市西乡塘区金陵镇南岸小学 梁增利新课程标准指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 （一）“任务型”教学模式形成的原因：语言习得规律表明：语法知识的记忆不能保证语言使用的正确。传统的英语教学非常注重语法知识的传授，而忽略了听说能力的培养，所以很多学生会做题，会阅读，但不会与人交流。众所周知语言是用来交际的，由此看来传统的学习失去了学习语言的真正意义。但“任务型”教学却恰恰相反，它重在培养学生的交际能力。（二）“任务”与“练习”的差异：“任务”和“练习”是两个不同的概念。“练习”是为了让学生熟悉某个语言点而做的反复、机械的句型操练或分角色表演等。它只重视了语法和语言技巧。而“任务”则是学生在学习、理解、体会语言之后所开展的活动。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，并把重点放在表达语言的意义上，而不是形式上。它是学生各种技巧的综合运用，是给学生设计一个有目的的活动，而且能产生出一个非语言的结果。（三）任务型教学案例以下是自己根据自己在这几个月的国培计划过程中学到的任务型教学的理论知识，再结合自己的教学经验设计如下的任务型教学案例。案例名称：新标准三年级起六年级上册中module2 Chinatown in Americad中There be 的句型教学。教学内容：关于There be 的句型教学。教学目标：让学生了解There is / There are的区别和用法。设计思路：本课是新标准英语第七册第二模块第一单元的内容，重点是让学生了解There is / There are的区别和用法。我是在学生已经教完课文的情况下，学生在做练习时对There be 的句型的掌握还不是很深的情况下设计本节课的。以前在英语教学中已经学习过There is 和There are的基本用法，为了让学生很好的掌握在哪些情况下用There is ，在哪些情况下用 There are，我根据，新课程标准指出：英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，以及学生的特点，和自己学习任务教学法的一些理论，在本节课的教学中设计两个任务型活动即让学生用there be来介绍自己的学校，和用there be来描述自己的卧室。自己先是来描述自己的学校都有什么？who can say anything about our school?要求在描述的过程中用到there be的句型，接着我又结合本班同学喜欢画画的特点让学生把自己卧室画出来，之后让同学们用there be的句型来介绍自己的卧室，有加深掌握了there be的句型的用法。教学过程：T：Boys and girls, who can say anything about our school? (给学生时间，同桌互说。)T：OK! , have a try, please.S1：This is our school. Its big and nice. There are many classrooms in it. There is a library in our school. （其他学生跃跃欲试，急于补充。）S2：There is a garden in our school. There are some trees and flowers in it.S3：There is a big playground in our school. Its new. Its green and red.T：Very good! Our school is beautiful. I think your bedrooms are nice, too! Would you draw them for me, please?Ss：OK! （学生动手画自己的卧室，大概的轮廓是事先准备好的，课堂上做一些修饰与涂色，可以四人小组合作完成。）十分钟之后:T：Now, boys and girls! I will show you my bedroom, all right?Ss：Great!T：This is my bedroom. Is it nice?Ss：Yes, it is.T：（按照我画的，向学生介绍我的卧室，用上there be的句型。）T：Do you like my bedroom?Ss：Yes, I do.T：Oh, thank you! Its your turn.（学生轮流或小组内选出代表，将自己或别人卧室的简图贴在黑板上，向其他学生介绍，中间也可以与老师、学生交流。）T：Well done, well done! Your bedrooms are more beautiful than mine.(我竖起大拇指，Youre very great!)Ss：Thank you, Lucky!（课后，可以把学生自己卧室的图片贴在教室里，作为作品展示，以供大家欣赏，课后也可以看着说一说，以此来巩固本课的重点句型。）课后反思:任务式活动设计是本课课堂教学的一个特点。让孩子们用语言来做事情，在做事情中学语言是新课程标准提出的语言教学新理念。在这节课的教学中我设计了两个大的任务型活动，即让学生用there be来介绍自己的学校，和用there be来描述自己的卧室。在任务的完成过程中，学生用there be句型来交流，不仅很好的掌握了这个句型的用法，也体现了英语交际能力的训练，从而促进学生能力的全面发展。此外，着两个任务既给学生提供了一定的语言支持，又为学生提供了发挥想象的空间，鼓励孩子们说出自己卧室的与众不同，有助于学生智力水平的发展和提高。 （四）结束语：本节课是任务型教学运用于英语教学的一则案例。任务型教学是新课程标准中提倡的一种以人为本、能体现语言价值的有效的教学途径。它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，能较好地发挥学生的主动性和创造性。由本节课可知，在英语教学中倡导任务型语言教学途径，采用活动的教学方式，能为学生提供广阔的空间，使学生在完成任务的活动过程中积极主动地将所学语言知识达到熟练运用的目的，并在语言实际中，创造性地使用语言，进一步提高学生的英语综合素质。