善待“草稿纸”培养好习惯

善待“草稿纸” 培养好习惯【内容摘要】长期以来，草稿纸一直没有引起我们的重视，在我校开展的新课程下学生计算能力下降的原因及对策研究课题研究中，我对我班六年级学生在数学学习过程中“使用草稿纸情况”的问题展开问卷调查研究，并提出有关解决此问题的一些策略，在思想重视“打草稿“，在行为上督促”打草稿“，在方法上指导”打草稿“，使草稿纸发挥其应有的价值。【关键词】草稿 习惯有人说“草稿纸是人们思考过程的履历表”，但长期以来，学生身边的绝好朋友“草稿纸”，它却一直没有引起我们的重视，视“草”如草，随意打草稿，没有专门的草稿本，抓到什么就是什么，手上、课本上、作业本的封面、甚至在课桌面上，只要是可以写字的地方，都随意地用来打草稿，随意的“草稿”使学生的思维过程没有条理性、甚至影响到学生的计算的正确率。在我校开展的新课程下学生计算能力下降的原因及对策研究课题研究中，我对我班六年级学生在数学学习过程中“使用草稿纸情况”的问题展开问卷调查研究，并提出有关解决此问题的一些策略，使草稿纸发挥其应有的价值。一、 “草稿纸”使用情况的调查与分析（一）问卷的设计附表一：学生使用“草稿纸”情况的调查问卷1、你有打草稿的习惯吗?A、经常有 B、 有时有 C、 没有 2、你是否有专用的草稿本？A、 有 B、没有 3、你喜欢在什么地方打草稿？A、草稿本上 B、书或作业本上 C、桌子、零碎的纸 4、草稿纸主要用来做什么？A、计算 B、画线段图 C、写解题思路 D、折一折，剪一剪 E、其他5、你什么时候最需要打草稿？A、计算 B、画线段图 C、写解题思路 D、折一折，剪一剪 E、其他6、你是怎样检查错误的？A、再做一遍 B、检查草稿 7、检查错误你认为哪一种方法好？A、再做一遍好 B、检查草稿好 8、草稿纸使用完后，你将怎样处理？A、扔掉 B、保存起来 （二）数据统计及分析1、学生“打草稿的意识”已逐渐形成，但男女生的情况存在差异附表二：学生打草稿习惯统计表性别选项男女总计人数百分比人数百分比人数百分比经常有1030.3%1052.6%2038.4%有时有2369.7%947.4%3261.6%没有00%00%00%从以上的数据中可以看出，有38.4%的学生有打草稿的习惯，61.6%的学生有时有打草稿的习惯，这说明大部分的学生已具有打草稿的意识。分析原因主要是在一、二年级的时候教学内容主要是百以内的计算，在计算题目时，学生以口算为主，另外一些问题解决的内容也比较浅显，学生很少需要用到草稿本。三年级时加减法计算题目虽然扩大到万以内，但乘除法还是以一、二位为主，特别是实施新课程后的三年级段，较复杂的计算题目更是少之又少，所以学生的“打草稿”的意识还是不够强，到了四年级计算题的位数明显增多，是三至五位数的计算，其他如应用题、几何等知识点的解题过程也是越来越复杂。而到了五六年级出现分数、小数复杂的计算也越来越多，所以六年级学生基本上已逐步养成了使用草稿本的习惯。但是从上面的数据中，我们也看到在男女生的比例上仍存在着一定的差异。分析原因，造成这一现象的主要原因有：其一男孩子比女孩子要顽皮，好动，没有耐心认真的在本子上打草稿；再者女孩子天生要比男孩子细心，喜欢将事情做的有条不紊，而男孩子则大多是不拘小节，学习成绩一般者更是如此。 2、使用“草稿本”的规范性普遍欠缺，使用质量与学业成绩有着密切联系附表三：学生是否具有专用的草稿本的调查统计表选项类别总计有没有人数人数百分比人数百分比优等生201260%840%中等生221045.5%1244.5%学困生10220%880%合计522446.2%2853.8%附表四：学生打草稿方式调查统计表类别选项草稿本书或作业本桌子、零碎的纸人数百分比人数百分比人数百分比优等生1260%630%210%中等生1045.5%836.3%418.2%学困生220%440%440%合计2446.2%1834.6%1019.2%通过以上的两个统计数据以及对个别学生的随机访谈，我发现多数学生打草稿的情况还欠缺规范性，另外学生打草稿的方式也是多种多样的，拥有专用草稿本的学生还不是很多，有的打在书上或作业本上，有的随手打在纸上，没有统一的格式。我们从上面的数据中可以看出成绩比较好的学生在使用时较规范，中等生或学困生在使用草稿纸时一般都比较随意、马虎。但是通过对个别的优等生的访问，以及通过在平时的教学中观察，我发现有个别的优等生对“打草稿”表现出不屑的态度，以至出现心浮气燥的状况。但就总体而言，我认为草稿本的使用质量和学生的学业成绩有着密切的联系。一般来说草稿纸书写较乱的学生，思维也比较缺乏条理性。喜欢在本子上乱涂乱画的学生，往往思维不够集中，注意力容易分散。因此，这部分学生无论是计算的正确率，还是解题的正确性明显要低于使用草稿规范性的学生。3、“草稿纸”的使用方法较单一，缺乏多样性一般情况下，我们认为“打草稿”，就是在计算时遇到计算题目复杂时在草稿上进行的演算过程。其实在很多时候“打草稿”还有很多不同的方法。为了研究学生在这方面的情况，我特地做了以下两个调查统计：附表五：学生用草稿纸能做些什么的情况调查统计表选项计算画线段图写解题思路折一折、剪一剪其他人数5220351百分比100%38.4%5.8%9.6%1.9%附表六： 学生在何时迫切需要打草稿的调查统计图表 选项计算画线段图写解题思路折一折、剪一剪其他人数437200百分比82.6%13.4%3.8%0%0%通过调查，收集数据，有82.6 的学生认为在计算时才迫切需要打草稿，而其他选项的学生则是寥寥无几。从上面的数据中，我们可以了解到学生在借用草稿本解决问题时，方法比较单一，大多数学生还停留在草稿本只能用来计算这个狭隘的观念上。我想这主要是传统教学重结果、轻过程的教学观念造成的。我们的学生往往只看重题目的结果正确与否，而忽视了过程，似乎认为思考、分析的过程不在题目的对错范围之内。再者是我们的老师缺乏对学生就如何解决问题的方法性的指导，从而导致了学生不会思考，更不会借助像“草稿本”这类的学习工具进行探讨研究。4、不重视草稿纸的用后处理，缺乏自我检查的习惯附表七：对学生检查错误情况的调查统计表选项类别怎样检查错误人数百分比再做一遍5096.2%检查草稿23.8%附表八：学生草稿纸使用后处理情况统计表选项类别草稿纸怎么处理人数百分比扔掉4994.2%保管起来35.8%我们经常发现学生的数学列式是对的，可计算时总免不了有很多错误。经过了解发现，有些确实是粗心算错，有些则是本来在草稿本上是对的，但抄到作业本上就错了，不管是想重新找回答案还是想找出出错的原因，回头再去找时却已不知原先的那道题已藏在哪个角落了，只得重新在算一遍。哪知这是何等的时间及资源浪费呀！从上面的表中可看到，几乎所有的学生对用过的草稿纸是较忽视的，意识是浅薄的，将用过的草稿纸好好保存起来的学生只占了少部分5.8%。大多数的学生只是将其用完就不管它，或随手撕了扔了。正因为对草稿本用后处理的不重视，才导致了较大部分的学生在检查错误时，不晓得将原先的草稿利用起来检查，而是采取费时又费力的做法，重新算一遍。二、措施及策略根据以上的调查研究，我们发现：学生已逐步养成了打草稿的习惯，但是还缺乏一定的规范性，而且自觉性也普遍不高。学生利用草稿纸进行学习的积极性也明显不够，他们不能充分利用草稿纸进行思考与学习活动。由于以上的种种原因造成了学生计算错误率居高不下，解决问题的方法单一，效率不高。以上的这些现象要求我们老师必须加强学生对“打草稿”重要性的认识，重视对学生良好的打草稿习惯的培养，从而真正地落实对学生的学习过程与思考过程，学习方法与学习技能的训练。针对以上现象，我认为可以采取以下的措施：（一）思想上重视“打草稿”通过对学生的调查，我发现我们的学生之所以碰到一些复杂的题目不太习惯打草稿或草草了事，是因为觉得打草稿太麻烦了，不重要。思想上的忽视而导致了行为上的不规范，所以我们必须从思想上要加强学生对打草稿“重要性”的认识。数学草稿纸要一本专用，不能是一张纸。不在乎本子的好坏，但要是固定的一本。即使是原来正面已经写过的练习本，背面当作草稿纸都可以。这样利于学生保管，避免稿纸满天飞的现象，保持了教室的清洁。特别是要教育学生不能在书上和书桌上等地方打草稿，一方面污损了书和书桌，同时也会让学生养成随意、不严谨的坏习惯。或者教师可以在将练习本发给学生的同时，另发一本做为草稿本，并在封面注名，与作业本一起交上来，定期对学生的草稿本进行检查，对草稿本使用好的学生予以表扬奖励。此外，还可以经常让学生将用过的草稿本拿出来分析分析，回忆解决某类问题的思维方法，总结自己在一段时间来，学习上的长处与不足，从而使学生在思想上对“打草稿”真正的重视起来。（二）行为上督促 “打草稿”许多事实证明，习惯是非智力因素中一个重要的因素，它是可以培养的。然而学生的学习习惯不是一朝一夕可以形成的，它必须从学生的点滴抓起。在平时的教学中，我发现有些学生的惰性较大，每次做练习时就算有草稿本也懒地拿出来，总得三审五令要求，才肯慢吞吞的拿出。因此，我们应教导学生在每天的课前，将草稿本与数学书、作业本同时拿出来，使它成为课前准备的必需品。在交作业本时，将草稿本也同时交上来，这样通过反复督促，必将收到巩固的效果。此外，在家、在校要统一战线，家长和老师，在平时多多交流，无论是在学校，还是在家里都应督促学生持之以恒，逐步养成积极使用草稿本的良好习惯。（三）方法上指导“打草稿”（1）规范使用草稿纸的指导。平时给学生做好示范。从课堂上的板书布局，到回答学生问题时的分析计算，都要注意老师的模范作用。指导学生要保持草稿本的整洁，并注意书写的规范性，最好的方法就是从左往右，从上往下的顺序书写。草稿纸上应字迹清楚，书写端正，特别要注意容易写错的数字、符号等等。另外，还要注意草稿本书写的条理性，能注名题号和顺序号，然后解答，这样检查时，就可以方便的寻找和核对了。（2）指导学生对草稿本的使用多样化的指导。许多学生都认为“打草稿”就是当碰到一些复杂的计算题时，将这道题的演算过程认真、清楚地写在草稿本上，得出其结果。这无疑属于其中的一部分，但并不是全部。草稿纸不仅仅是用来计算的，还可以用它来画一画，折一折、撕一撕等等。画一画：可以是草图，示意图，线段图等。比如在讲解一些有关“路程问题”、“几何问题”等时，用画线段图的方法可以帮助学生理解题意，找到解决问题的突破口。撕一撕：如有一根绳子，把它对折再对折后，从中间剪开，可以得到几段？解决这个问题，只要学生充分利用手边的草稿纸，撕下一张纸，按照题目要求动一动手，问题就迎刃而解，而不容易出现错误。列一列：在解决如怎样租车、买票最合理等问题时，在草稿本上有序列出各种情况，通过比较得出哪种方法最合理。剪一剪：对于一些空间想象力比较弱的孩子，可以让他们动手剪一剪，如正方形剪去一个角还剩几个角等。折一折：在解决空间与图形时，可以利用草稿纸折一折，如长方形有几条对称轴，很多孩子认为是四条，让他们用草稿纸折一折，直观的反映了沿对角线折不是轴对称，解决了语言难以表述的问题。草稿本的科学使用非一朝一夕所能成，需要教师结合具体教学内容在进行接替策略指导的同时又意识地进行草稿本的使用指导。（3）对草稿本用后处理的方法性指导优秀的草稿本，好比是一笔丰富的财产，因为字字页页都满载着很长一段时间来，学生分析问题、解决问题的思维痕迹。它是学生学习方法、学习过程的“历史见证”。因此可经常让学生将用过的草稿本拿出来翻一翻，分析分析当时思考此题的思维过程，发现自己的学习优点与缺点。还可以将它们进行分门别类，储存起来，装入成长记录袋，使它成为个人学习经历的一份财富。一位哲学家说“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”，培养学生良好的数学“打草稿”的习惯,是我们数学老师应尽的职责，让所有的学生都能通过良好的草稿习惯，提高他们的计算能力，并在提高计算能力的同时，树立正确的学习态度、引导学生养成善于思考问题的好习惯、培养学生认真负责的态度。