一视同仁赢取学生信任

一视同仁赢取学生信任每个老师写总结的时候都会说：“我爱我的学生，所有学生我都一视同仁，公平公正的处理每一件事。”可事实却是不公平是绝对的，公平只能是相对的。如对待两位缺交作业的学生，对优秀生会用轻柔的语言耐心的问：“你今天怎么忘记交作业啦？”然后听取学生的解释。对差生就会用恶狠狠、不耐烦的语言质问：“你今天怎么回事？又不交作业，是不是昨晚又去网吧（看电视、玩游戏）啦！”“上课说得那么清楚还敢说不知道，别人都知道，就你不知道，找这么烂的借口，根本就是不想读书”“你来学校做什么的，连作业都不写，干脆回家算了”。再如课堂优秀生和差生讲话，老师往往只会点差生的名字，下来对优秀生的教育也是轻描淡写：“以后上课不要跟他聊天了，你怎能跟他混在一起，你是要考重点的”，老师生怕说得重了让优秀生难受影响了其成绩，同时在不自觉的引导学生分等级分团伙。而对差生则气急败坏：“节节课都讲话，讲了你多少次了就是不改，那么喜欢讲话就去菜市场卖菜算了，还读什么书，在那里你想讲什么就讲什么，想讲多大声就讲多大声”这样的种种每天都在各教室各办公室上演。其实那位缺交作业的优秀生和差生都有可能是忘了写的，但我们的老师对优秀生犯下的错误总是容易原谅，而对差生就忍不住的大声责骂。比如上课说话的这个案例，我们说一个巴掌打不响，成绩优秀的学生也可能违纪，甚至可能那天就是优秀生先起的头，老师却如此主观的下结论，随意点评学生的未来，请问哪位学生内心会服如此老师的教育，学生顶撞老师很多时候也是老师如此高高在上的嘲讽语言引起的。老师的武断，老师的不公，只能让缺交作业的差生根本不想再交作业，讲话的学生变本加励，甚至与你作对，根本没有达到原来想解决问题、教育改正的目的。不过也有的老师为自己的行为辩解：同一个妈生出来的几个孩子都有特别喜欢哪个的现象，有喜欢老大的，更有宠溺老幺的，我面对着五、六十个学生，特别偏爱几个不是很正常吗？再说有谁不喜欢学习优秀、听话的孩子？这样的老师忘了教育是一份崇高的职业，国家都在提倡教育公平，我们却丧失了最基本的职业道德而不知，对学生缺乏理性的指导，让个人的情感控制了我们的言行。开心就对学生笑脸相迎，不开心就对学生恶语相加，这样培养出来的学生只能是情绪随便随处释放的社会潜在危险分子。又有老师说：“其实我蛮喜欢我的学生的，我也爱我的每一个学生，骂他只是恨铁不成钢呀！”其实铁有铁的用途，钢有钢的用途，为什么要把所有的铁变成钢呢？这样的老师用“爱”掩饰了自己的一切行为，好象有爱就可以为所欲为，就可以践踏孩子的自尊，把学生当成自己情感发泄的工具。我有一位学生叫夏然，三年初中生活除生病外就没一天消停过，所有学校的纪律都违反完了：一周最多交两天作业，课堂讲话聊天捣乱、留怪发型、不穿校服、迟到、旷课、谈恋爱、顶撞其他科任老师和父母、离家出走、上网吧、去娱乐场所K歌、乱丢垃圾、刻划桌子、考试作弊，如果用学校的规章制度去评价是一个一无是处的极差生，可我却信任他让他做了三年的劳动委员，他天天认真检查，从没出过错，周周为班级争取到了卫生奖。每次犯错，我都让他先讲原因，用心倾听不打断他，甄别其所说内容的真假，需要核实的先核实再跟他谈，如果他撒谎一开始就要揭穿他，不给机会他骗过去。听完他解释再问他这样好不好，对不对，再由我提出改正的方案或由他提出也可以。慢慢的他知道了维护班级的荣誉，知道了为班级着想，知道了感恩师长。虽然还是想留特别的发型，但放在了周末、假期。虽然还是喜欢牛仔裤，但至少不会在进校门的那一瞬间穿，用他的话我不会让班级被扣分的。虽然课堂还是讲话但不再大声喧哗。虽然无法完成每一道作业但也在尽自己的能力写。虽然周末还是会离家但能打个电话告诉我在哪，跟谁在一起。虽然成绩还是不及格，特别是英语永远不超过20分，但最后离校时却能对我说：“老师，谢谢您！谢谢您经常听我废话，我知道我骗了您好多次，其实你也是知道的，但你总是鼓励着我，总是护着我，父母一天到晚都骂我，只有你不骂我。这三年初中校园生活我很开心，没有你可能我去派出所报到了也说不定。”夏然开心地离开了初中生活，抱着乐观的心态走入了高中校园，这样的学生竟然能不打架，平安地渡过三年，很多科任老师都说这是奇迹。可我一点也不意外，我从不说我爱我的每一个学生，我喜欢我的每一个学生，我只知道，我理解我的每一位学生，我也愿意去倾听去了解我的每一位学生，象夏然这样的学生有些班主任可能让他被处分好几次了，可除了一次考试作弊我无法护着他外我都是包容着他的一切行为，坚持班内的事情班内处理，只要你还听我的教育我就不上报。而且多次在班上明确表态，真心的对待总能挽回学生的支持的，没有天生想跟你做对的学生。其实学生都喜欢公平的班主任，注意以下几点我想人人都能成为一个秉公办事、带给学生好心情的班主任：1、不要杞人忧天因为学生的成绩而去担心其未来。相信每一位学生都有自己的命运，你就不会因成绩影响自己对待学生的公平性。其实我们的学生最不喜欢听的就是：“你这样的成绩以后怎么办？怎么找工作？你能做什么？只能扫大街了”其实大部分老师都知道第十名效应，我们也应相信第十名效应。不信你问问自己你当年学习都是第一第二名吗？你现在不也活得好好的，你们班当年成绩差的难道现在都扫街去了？所以我们老师的担心是多余的，我们没有必要都把学生往第一、二名赶，每年好不容易逼出来的全A+，三年后能上重点大学却连一半都不到，你能完全否定他这一败笔不是你埋下的，你怎能心安理得一点内疚都没有？还自我安慰把责任都推给了高中的老师。有很多学生都不是天生就特别的聪明的，而是靠努力靠勤奋去维持现有的优秀成绩，为了老师为了家长他们用完了劲，考出了个全A+，上高中后再难有突破，成绩自然也就降下来了。这样的全A+教育真是我们希望的吗？总说那不及格的学生“你以后怎么办？”若干年后他回来感谢老师您时您怎么面对？我们不是先知者，我们不是神棍，我们只是学生长长人生中短短三年的陪伴教育者，我们无法断定成绩差的学生以后就没出息，奇迹经常存在我们的生活中，一个人人品好了，性格好、性情正常，拥有积极乐观的心态，还用你担心他的未来吗？有必要跟成绩差的学生搞得好象仇深似海吗？所以坚持不看学生的成绩，你就能微笑的面对每一位学生，即使他成绩再差，你也相信他终会在某一方面成功，说不定你无意中成就了一位未来的大师、一位出色的CEO。因此我们只要承担好一名学生这三年老师这个角色的责任与义务，让学生感到快乐、感到生活的幸福才是最重要的。2、生气时绝不找学生谈话，先放一节课再说。人在气头上容易讲气话，而这些话往往伤人伤已，毫无意义。为防“泼出去的水收不回”的现象，最好就是避其锋头，冷静下来想好对策再处理。3、每次与学生谈话先倾听学生的叙述，让学生把想表达的表达出来，有怨气的也先得以释放，这时他才能把你的话听进去，才能使得学生心服口服。如果一下来就武断的下结论，只能是封死了学生的口，也堵死了学生的心。4、坚持家丑不可外扬。而且要反复跟学生强调，学生明白了，你也做到了，学生就会选择信任你，你再要求学生做什么自然也就容易了。5、明白教育是一件长期的工程，不要指望你今天讲过了学生以后就不会再犯，十几岁的学生再犯是正常的，摆好心态，耐心对待学生出现的每一次状况。总之，每一个孩子都是特别的，每一位孩子都是值得我们去了解的，了解他你就能公平公正地对待他，帮他解决心中的困惑，帮他冲击学习的难关，带给他开心的每一天，带给他对明天美好的遐想，成就一位健康、快乐、幸福的社会人！