小学综合实践活动教学反思

小学综合实践活动教学反思在素质教育不断深化的课程改革中，一门面向全体学生、以学生的亲身经历为基本学习方式的综合实践活动课作为一门主课应运而生。然而这种课程具有的那种开放性、自主性、多元化、动态化以及现代化特征，给我们一线教师特别是乡村学校的教师带来了诸多问题： 1、随着社会经济生活的迅速发展和提高，社会、家庭对于教育是越来越支持了。综合实践活动课作为一门具有开放性、自主性、多元化、动态化以及现代化特征的课程，是与我们现实的社会生活所密切联系的，很多学习的内容也需要我们学生走进社区、街头、工厂才能完成的，这就需要我们学生去寻找一些资料，而这些资料又需要大人的配合一起去因特网上寻找，但我们乡村的学生，一个班级里也就两三个学生家里有电脑，而且还没有上网的，因此大家都觉得比较麻烦、是浪费时间与精力。2、孩子们对这次活动充满了热情，踊跃参加，有的采访相关的人，有的拍摄相关的照片，有的进行了相关的文字性调查，这次活动充分调动了学生学习的积极性。但，在调查采访时，遇到有的人拒绝采访。他们怕镜头，不知道说什么，甚至回避，保持沉默。不管学生怎么问，就是不说话。这让学生们感觉到很为难，也打击了学生的积极性。3、学生们对照相、录像充满了极大的兴趣，但在运用信息技术方面仍有欠缺，如何在电脑上处理照片，如何发送照片，怎样剪辑视频，视频如何配音，操作起来确实有难度。4、学生们也在活动中培养了搜集信息和处理信息的能力，同时也提高了合作交流的能力。但是在初次的分组汇报时，我却发现学生们搜集和调查的材料缺乏系统性和针对性，表达上也不十分清晰。5、综合实践活动课程是要回归生活与社会的，因此我们不能把学生困于学校，而要引领学生走出校门，走进社会，这样安全问题就随之而来，众所周知，教育行政部门强调安全，学校要对学生人身安全负责，因此安全问题以成为现今学校、教师的一大“紧箍咒”，“安全出了问题，一切都等于零”等也让老师们在面对问题时，首先要考虑的是安全问题，这也使我们老师宁愿让学生自己在校园里玩或学习文化课程，也不愿意也不敢带一大帮学生出校门。 6、教师一般都会在每一次的实践活动课之后，进行一番评价总结。对学生表现的评价，对自己在活动中的反思，学生对学生自己的评价，家长对学生的评价等等。可是，却找不到一个统一的、明确的评价标准，在进行评价时却无从下手。