毕业论文小学生开展语文探究性学习的研究

上海电视大学 毕业设计（论文、作业）毕业设计（论文、作业）题目： 小学生开展语文探究性学习的研究 分校（站、点）： 青 浦 分 校 年级、专业： 小 学 教 育 教育层次： 本 科 学生姓名： 学 号： 指导教师： 完成日期： 2014. 05. 14 目 录内容摘要和关键词 Abstract and Key words II文献综述III一、探究性学习概述1（一）探究性学习的界定1（二）接受式学习与探究性学习的区别1二、小学生开展语文探究性学习的重要意义1（一）探究性学习激发学生学习语文的兴趣1（二）探究性学习是提高语文阅读水平的客观要求2（三）探究性学习增强学生的合作性2三、小学生开展语文探究性学习存在的问题3（一）教师缺乏开展好探究性学习的意识3（二）小学生参与度较低的原因3（三）语文探究性学习的形式存在问题4（四）小学生在语文探究性学习过程中合作意识不强4（五）教师自身忽视探究性学习的能力培养4四、为更好的开展语文探究性学习的建议5（一）重视并开展好探究性学习的一系列工作5（二）创设情境，使学生投入语文探究性学习中6（三）转变学习形式，提升探究性学习质量6（四）把握合作交流的契机，提高学生合作意识6（五）开展探究性语文教学研讨，提升教师素质6五、小结7参考文献8致谢9内 容 摘 要 探究性学习是当今综合教育实践的一个新的学习方法，以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在语文课堂上开展探究性学习，是以学生提出“问题”为核心，教师则创设良好的学习情境，使学生在这一情境下开展语文探究性学习，让学生进行质疑、交流、研讨、合作，以培养学生分析、比较、归纳、总结的能力。充分调动学生对语文学习的积极性，提高学生学习语文的兴趣，从而提高学生自主探究的能力，让学生更喜欢语文。本文探讨了对小学生开展语文探究性学习的相关问题。首先界定了探究性学习的概念以及探究性学习对语文学习的作用；其次对小学生开展语文探究性学习的现状及存在的问题进行分析；然后，对为更好的开展语文探究性学习给出建议；最后，总结语文探究性学习能提升学生学习语文的兴趣，自主的获取知识技能及提高自主探究的能力，教师则以辅导者的身份积极为语文探究性学习创设情境，激发学习兴趣，提高语文探究性学习的质量，全面提升学生的语文素养。 关键词： 探究性学习；语文学习；问题分析；建议Abstract The inquiry-based learning, which is an important part of recent practical comprehensive education, approaches to training the students abilities that are based on the investigation of questions, proposition of question, and solution of problem. The application of the inquiry-based learning in a Chinese class is focused on students, and the teachers only assist students by offering a good academic environment and learning materials. In the process of inquiry-based learning, the students will actively investigate the questions from a Chinese point of view. In order to solve those problems, the students will learn the new knowledge, and foster their sense of application activity by themselves. The inquiry-based learning stimulates their learning interests and motivations to make them like studying Chinese. This article discusses the related issues regarding the application of inquiry-based learning in Chinese. First, I define the concept of inquiry-based learning and the effectiveness on Chinese learning. After that, I analyze the current situations and existing problems of inquiry-based learning. Next, I give some suggestions for applying inquiry-based learning on Chinese more effectively. Finally, I summarize that the inquiry-based learning can raise students interests of learning Chinese and leaning awareness on seeking new knowledge and skills actively. The teachers can be assisters to create an inquiry-based learning situation, raise students interests in learning Chinese, develop the cooperative study within students, and further, improve the quality and effectiveness of inquiry-based learning. Keywords : Inquiry-based learning; mathematical learning; problem analysis; suggestions 文 献 综 述 基础教育课程改革纲要（试行）指出：教师在教学中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与处理能力的关系。教师要更新教育观念，以适应课改的新形势，而开展语文探究性教学，提高学生的自主探究能力符合教改的方向，能较快地提高学生获取知识、应用知识、解决问题的能力。梅全君在2013年第9期理论研究中刊登了小学语文开展探究性学习的分析一文，他认为小学语文的探究性教学要引起广大教师的重视。教师要认识到探究性学习的价值，要努力培养学生探究性学习的能力。传说的教学理念已不适应当前时代的发展，所以，要改变原有的教学模式，要大力开展语文探究性学习;这种学习方式能有效提升学生自主学习能力。有利于创新人才的培养。总结指出：开展语文探究性学习能大大激发学生学习语文的兴趣，对提高实践能力与创新能力意义深远。黄开红在2013年第9期教学研究刊登小学语文阅读教学中学生开展探究性学习能力的培养文章指出阅读教学是一种学生、教师、文本之间的对话过程。也是学生在教师的引导下，实践并丰富语文积累，培养独主阅读能力的一个过程，运用探究性学习能有效提升学生的探究能力。独立质疑、创设情境、培养学生的主体意识，这是开展语文探究性学习的必要环节。朱永超在2013年考试周刊第95期上刊登了小学语文教学中探究性学习的途径与方式一文，文章提出语文探究性学习的新思路。阐明了教师如何引导学生探究性学习，从课外实践、课堂教学进行分析，指出教师要注重对学生探究过程评价，激励性语言评价，及其他方面的参元评价。，以激励学生的探究热情。提高学生探究性学习的问题意识、实践意识、参与意识，这样，学生的个性、创新能力才能得到更好，更充分地发展。学生的语文素养才能得到全面提高。 小学生开展语文探究性教学的研究学生学习的基本形式可以分为接受式学习和探究式学习。接收式学习有利于学习者便捷高效地掌握系统严密的学科知识体系，但却消弱了学生创造潜能的开发和创新能力的培养，甚至在某种程度上还抹杀着学生的创造力。传统教育非常重视接收式学习，而忽视探究式学习，这种教育模式显然不适应现代社会对创新人才的需求。因此，以实施探究性学习为切入点，变革学生的学习方式，建立以学生为主体活动的探究性学习势在必行！这种学习能提高学生自主学习和团队学习的能力，能更好地提升学生的综合素质。一、探究性学习概述 （一）探究性学习的界定探究性学习指的是学生以发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。它不仅要学生获取知识，更强调获取知识的途径和方法，达到发展个人潜力和提高个人能力为目的的一种学习方式。它能提高学生自主获取知识的能力，对学生综合素质的提高和综合能力的发展有着非常重要的意义。（二）接受式学习与探究性学习的区别接受式学习是以教师的“教”，学生的“学”为主要手段，学生在获取知识的过程中处于一种被动的状态，在学习的过程中不要求学生主动地去发现，教师只需要“填鸭式”地输入给学生再加以内化即可。探究性学习强调的是学生的创新能力的培养，在学习的过程中，倡导学生用创造性的设想、方法和措施去实践，去探讨，通过主动发现，体验感悟、实践操作、表达与交流等探究性活动，获得知识和技能。要求学生在学习过程中与他人合作，共同承担责任，共同分享快乐与成果，注重发扬团队精神。二、小学生开展语文探究性学习的重要意义（一）探究性学习能激发学生学习语文的兴趣探究性学习的基本环节包括问题驱动活动探究表达交流。它是教师为学生创造一个特定的学习情境，让学生提出问题、分析问题、解决问题。所以，探究性学习的核心是“问题”，学生的学习活动是围绕“问题”展开的。因而，教师在教学的过程中，合理利用情境教学的原理与方法，因势利导，激发学生的参与意识。学生在探究问题的过程中，大都会全身心地投入到活动中，在充分的交流讨论与争辩的过程中，激发他们的兴趣，活跃他们的思维，在其获取知识的过程中掌握技能、领悟方法，让情感态度和价值观都得到了充分的展示，他们的自我表现与实现的心里都得到了满足，这就大大激发了学生学习的兴趣与积极性，学生的主体性得到了充分的发展，同时增强了学生学习的自信心和成功感。这样，把老师的课堂“变成了”学生的课堂，通过学生的主动参与，积极探索，学习目标由“学会”变成了“会学”极大地提升了课堂效率。整个课堂充满了活力。例如我在教学埃及的金字塔一课时，我通过多媒体设置好情境后，引导学生质疑，学生兴趣很浓，提出了许多有价值的问题：什么时候建造，怎样建造，干什么用，为什么能建得那样宏伟、精巧更让人感到有趣的是有一个学生竟问“胡夫的尸体是怎样放进去的呢？”随后，我引导学生分组探究，学生兴趣很浓，很快找到了答案。最后一个问题说出了好多不同的答案，学生的探究能力得到了多方面的锻炼，收到了较好的效果。（二）探究性学习是提高语文阅读能力的客观要求1.质疑问难，营造良好学习氛围。 阅读教学是小学语文教学的中心环节，是小学生开阔知识视野，发展学生智力的重要手段。学生在阅读的过程中寻找不理解问题进行质疑，能提升学生阅读的动力，争论的欲望，获胜的信心。并能为深入学习课文做好铺垫。在探究问题的过程中以促进师生之间、学生之间、交叉吸引，使学生变被动接受为自主探索，从而营造较为热烈的学习氛围。 2.增强学生的主体意识，激发探究欲望苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根源蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤为强烈”。由此可见，抓住儿童的心理，激发孩子的主体意识，能较好地提高学生的阅读欲望，从而构建和发展孩子的探究欲望。我在让学生预习音乐之都维也纳一文时，为了让学生较好的找出文章的结构特点，我要求同学们仔细阅读首尾两节及中间各个自然节的首句，看哪个小组率先发现？最先发现的小组午休时奖励到音乐室听两首“维也纳名曲”，学生的积极性特高，小组讨论特别激烈，3分钟不到就有小组找到了答案且有理有据。学生的主题意识得以大大激发，其潜力无限，改变了往日死气沉沉的局面。3.创造思辩环境，引导求异探究在语文阅读中，帮助学生对某一个问题引入不同的思辨方式，有助于学生对文本的理解。能较好地培养学生的发散思维和求异思维能力。探究式学习的方式多种多样，只要设置合理的教学情境，就能为学生搭建了自主探究的舞台，也就为他们提供了展示思维方式和解决问题的机会。有助于语文阅读技能的快速提升。为更好地检测探究性学习的效果，我校语文组用了两个学期的时间进行了语文探究性教学实验，在三、四、五年级各选一个班作为实验班级，实验结果如下： 学生探究性阅读实验前后对比班级人数提有意义问题利用文本独立阅解问题利用网络书籍丰富结论会与同学合作完善结论愿与同学资源共享谈读后体会会不大会不会会不大会不会会不大会不会会不大会不会愿意不大愿意不愿意会不大会不会前测三（1）50815271018221515306143020141641036四（1）4811201710201881822911282910971328五（1）5214142420221010241820181425207161422后测三（1）502912921172201812259163015521821四（1）48251762411132317831116387321918五（1）523111102891542644642428229185 从上表可以看出，开展小学生语文探究性学习使学生的阅读能力得以显著提高。由于探究性学习调动了学生学习的积极性、主动性、和创造性，学生变“苦学”为“乐学”，学生的语文成绩得到显著提高，毕业班学生语文成绩的优秀率达到81%，得到了上级的肯定和家长的赞誉 （三）探究性学习增强学生的合作性“学贵有思，思则有疑”学生有了疑问，才会进一步思考，才能有所发现、有所创造。在解决“疑”的过程中，老师设置教学情境，为学生提供，释“疑”的平台。引学生共同探究，在探究的过程中互相合作，各抒己见，既提高了学生的思辨能力，又提了学生的交际能力，既增进了情感，又共享了合作的快乐。因此，探究性学习是培养学生创造性思维能力及合作能力的重要方法，也是培养创造型人才的有效途径。三.小学生开展语文探究性学习存在的问题在现行的语文课程实施的过程中，普遍存在着很大的弊病，以教师，课堂，书本为中心，重视向同学“灌输”，书本知识，忽视学生的交流合作和主动参与，重视对已有知识、结论的死记硬背与被动模仿，忽视学生学习方法、学习习惯，和人生态度的培养，重视教学过程的严格统一，忽视学生的个性差异，注重应试技巧，忽略学生的全面发展，贯彻以“课本为本”的教学理念。一切以考试为中心。这些观念长期束缚着老师的“教”与学生的“学”，为开展语文探究性学习带来了许多问题。，主要表现在一下几个方面(一) 教师缺乏开展语文探究性学习的意识长期以来，教师受应试教育的影响。一切围着考试转。考哪些教哪些，为了省时、高效，教师在教学中向简、平、快发展，结果取得了高分，而学生应有的基本素质没有得到较好地提高导致这些情况的产生，勿庸置疑是应试教育的指挥棒在无声地指学着老师的教学。教师开展探究性学习的想法便无从谈起。探究意识更是空中阁楼，这都是形式使然。（二）小学生参与度较低的原因由于应试教育学导致教学内容的教条化。学生没有激情，没有创造，没有灵性，学生只是机械地劳动和简单地重复，学生感到枯燥乏味，参与的积极性较低。其次，教师在教学时，以考试为目标，以提高教学成绩为出发点，很少征求学生的意见，教学内容大都是解词、分段、概括段意与中心思想，这些死知识，岂能激起学生的参与热情，这样做就难以找到与学生的思想实际相近的契合点。难以达到共鸣，学生的积极参与又由何谈起?（三）语文探究性学习的形式存在问题语文课堂教学程式化，课堂教学结构沿袭前苏联教育家凯洛夫的“五环节”模式，即复习知识、导入新课、讲解新知识、巩固练习、布置作业。教师要严格按此程序操作，要求教学生也必须端端正正、规规矩矩坐好，学生与老师的交流机会少。学习氛围处于一种紧绷的状态，学生的思维得以禁锢，岂敢越雷池丰步。这样，学生既没有条件，也没有时间，更没有兴趣去阅读课外书籍。正是这种模式的根深蒂固，即便是有了语文探究性学习的提出，也只是空留形式，好多教师只是走走形势而已。教师仍旧只是传授标准答案，很少引导学生如何积极、主动地探索，学生对于不少知识仍处于知其然而不知其所以然的状态，课堂教学呈现“静态化”。所以，教师在教学中受习惯力量的影响，造成教学方法和学习方式的教条化、模式化、静态化，严重制约着语文探究性学习形式的实质性推进。（四）小学生在语文探究性学习过程中合作意识不强小学生在语文课上进行探究性学习时，老师分好组后，有一部分同学不能接老师的要求法做，表面上是在探究问题实际上有的在说闲话，有的乱翻书，有的即便是谈到了问题上，也不是经过仔细探究说出的，没有真正地进行合作探究，学生的实质性交流较少，探索的深度不够，其原因是合作意识较薄，探究的体会没有进行有效的交流，没有整合小组智慧，形成共识。小组的合作探究大都流于形势层面。没有把质疑、交流、研讨、合作，这一流程体现在集体的行为上。（五）教师本身忽视了探究性学习能力的培养开展语文探究性学习，并不是一味地要求学生如何探究，关键是教师如何启发，引导学生怎样投身到热烈的小组探究的学习中去。让学生在老师创设的情境下去发现问题、探究问题、交流想法、得出结论。教师在此过程中既是学生学习的点拨者，又是积极开展探究活动的参与者。如何开展好小学语文探究性学习，我认为最好办法是教师融入到学生的探究性学习中去，老师把自己当成普通学生的角色，加入他们的探究学习中去，发现学习中存在的问题，寻找解决问题的办法，并进行认真的反思，这样就能更有针对性地提高学生的探究能力，丰富自己的实践经验。而现实，往往与此相反，老师只是一味地责怪学生，不善于动脑，不积极配合，就是不从自身上找原因，学生合作探究不理想，教师的指导思路不清晰，老师的指导方法不到位，学生探究学习的过程中出现的问题没有合理解决。这些问题无疑暴露了教师语文探究学习辅导能力的缺失。其次，忽视了自己在探究学习中犯的错误，如教师在探究学习中常常忘记转换自己的角色，不知不觉地把传统学习中教师的主导传体现出来。这样就难以发挥学生探究学习的自主性。最后需强调的是，由于语文学科的性质不同，它需要涉猎的知识面较广，学生在探究学习的过程中难免会提出这样或那样的问题，如果老师知识面窄，不能给出理想的答案，就会大大降低学生的探究热情，原本热烈的学习氛围就会黯然失色。这些问题的解决，都需要教师花一定的时间进行再学习再进修，更需要教师练就过硬的探究性学习辅导能力。四开展语文探究性学习的几点建议在开展语文探究性学习的过程中，难免会遇到一定的困难，找到行之有效的解决方法，让语文探究性学习有效开展，真正提高学生自主学习的能力。力争让语文探究性学习在语文教学中结出硕果。（一）重视并开展好语文探究性学习的一系列工作要开展语文探究性学习，首先，要提高老师的认识，学校予以高度重视，给予大力支持。积极开展语文探究性学习的教学研讨，其次要设计好活动方案，并做好反思工作，在每一个工作环节都要高度重视。为开展好语文探究性学习奠定坚实的基础。 1.开展有关探究性学习的讲座开展好语文探究性学习，必须要进行相关的专题讲座，邀请熟悉语文探究性学习的相关专家，传授开展语文探究性学习的专业知识和专业技能，让教师明白开展语文探究性学习老师要从何做起，学生要做哪些准备，师生要明确操作误区，最大程度降低一些低效劳动。 2.精心设计小学语文探究性学习方案每一位教师在开展探究性学习前，都必须设计好方案，明确我为什么这样做？怎样有序开展？预设可能遇到的问题及期望达到的效果。要分析参与者的特点，根据实际情况，进行合理分组推选热情、认真、善于表达的同学担任小组长。同年级的教师要在一起探讨方案，力争把学习方案设计得紧扣学习目标，突出学习的重难点，体现问题难易的梯度。便于激发学生的探究热情，提高探究学习的质量。3.教师要及时做好语文探究性学习的反思教师的反思是提高教学质量的重要环节，一节课结束后，一定要及时反思探究学习的效果，探究环节中的得与失。特别是要反思学生提出问题、探究问题、解决问题这三个小环节中存在的问题，找出深层次的原因，再根据学情找出合理的对策。（二）创设情境，使学生乐于投入语文探究性学习搞好语文探究性学习，“趣”字要当先，有了趣味，就有了探究的动力，便于提高同学之间互动的频率，课堂氛围会更加活跃，思维模式会更加开放，让学生在学习的过程中充满激情、充满期待，避免了传统教学中的枯燥乏味。让课堂成为学生探究学习的小乐园，从而让传统教学中的被动学习，转地为主动学习。例如，我在教三年级下册独果一课时，为了让学生更好地体会小荣一家的亲情，我选三个学生登台表演。小荣的扮演者绘声绘色地表演让奶奶吃独果的情境，引得全班哄堂大笑。奶奶的和蔼可亲，妈妈的满脸真诚给同学们以身临其境之感。同学们在快乐的氛围中受到了爱的教育。随后，许多同学都争先恐后要求表演，通过亲自参与很好的理解了课文，达到了交流语言、传递情感、教育学生的目的，锻炼了学生的综合能力，学生其乐无穷。（三）转变学习形式，提高探究性学习的质量语文探究性学习的关键是最大限度地激发学生的学习兴趣。在学习中，只有做到“主动”，才会更有效。一篇课文，不同的学生有不同的兴奋点，有的喜欢朗读，有的喜欢分析字词、句意，教师就要打破常规教学模式，根据兴趣的不同进行选择性地分组探究。作文教学上，为提高学生的写作能力，可以结合具体情况，进行“户外教学”以培养学生的动手能力，观察能力，通过到户外感受大自然的魅力，学生更容易写出有真情实感的文章。为提高学生的口头交际能力，可在每次探究学习结束后，让学生说出学习的心得体会及探究过程中的趣事。这样就达到了交流思想、回味快乐、提升信心的作用。（四）把握合作交流契机，提高合作交流意识探究性学习是通过让学生自主地参与知识的探究过程，学生在进行探究学习时，教师不要直接告诉学生与教学目标有关的知识和认知策略，而是创造一个特定的学习情境，让学生从问题的情境中提出问题，分析问题，解决问题，从而得出结论。老师创设的这一情景一定要合理把握，要能激起学生合作交流的兴趣，使他们愿意全身心地投入到合作交流的情境中去，乐于讨论，善于交流，积极争辩，打破传统教学中的沉默局面，让学生能够大胆创新，敢于质疑，能够超越现实，体现自我，一定要牢牢把握合作交流这一关键环节，把“提高语言能力”当作是语文探究性学习的根本目的，把提出“问题”当作语文探究性学习的核心内容，把提高语言交流当作语文探究性学习的基本任务，让语言综合素养的提升成为语文探究学习的总目标。所以，要把合作交流意识放到首位，在合作交流的过程中，教师要及时捕捉交流契机，适时进入交流情境，充当助推交流气氛的催化剂。帮助学生发现问题，解决问题，得出新知。（五）开展探究性语文教学研讨，提升语文教师素质语文探究性学习的核心是“问题”，教师定期开展探究性教学研讨，探寻如何在具体的情境中提出问题，分析问题，解决问题。如何围绕问题，设计教学，组织教学，反思教学是教师开展语文探究性学习的关键，因而，开展语文探究性研讨必不可少。开展语文探究性学习，首先，教师一定要为自己准确定位：不要把自己当作是学生获取知识的唯一来源，不要把自己当作学生课堂学习的主导者，不要把自己当作语文探究活动过程中的局外人，要降低身份，参与其中。其次，教师要提高自己的思想素质、心理素质，要用欣赏的目光对待学生，要用敬佩的心理和学生共同探讨，要用温和的语言和学生一起交流，忘却教师的身份，甘作一名勇于探讨的学生。一定要始终保持足够的耐心、热心、诚心！最后要提升自己的知识内涵，由于语文学科的知识面较广，教师为了能更好的解决学生提出的不同问题，要利用课余时间，再进修，多学习，努力拓宽自己的知识视野，做一位知识渊博的辅导者，辛勤耕耘的拓荒者。五、总结 开展语文探究性学习不仅仅是让学生们有探索知识的精神，还要让他们养成主动学习的习惯。老师不是课堂的主导，而是学生的助手。学生是课堂的中心，要让学生从传统教学的困境中走出来，变被动学习为主动学习，在探究性学习中，经过多次的分析、比较、归纳、总结，使他们的思维得到锻炼，智力得到充分发展，自主探究能力得到进一步提升。让学生看到自己的亮点与长处，提高学习的自信心。同时，让学生的思想观点在评价中产生碰撞，在碰撞中得以修正、提升。如此循环，长期坚持，在语文探究性学习这块沃土的哺育下，学生的潜能就会充分发挥，学习的兴趣就会越来越浓，学生自主探究知识的能力就能得到真正的提高！ 参考文献1研究性学习的定义:张云亭.探究性学习的几个基本问题.山东教育学院学报.2001（4）2肖海龙、苏正旺.小学生探究性学习实验研究. 教育研究，2004年，(2)3赵枫.关于小学语文探究性学习的培养.科教研究.2013年，(3)4梅全君.小学语文开展探究性学习的分析.理论研究.2013.(9)5黄开红.小学语文阅读教学中学生探究性学习能力的培养.教学研究.2013.（9） 6李丽.在小学语文教学中培养学生的创新能力.J. 中国校外教育（基教版）2010(3)7朱永超.小学语文教学中探究性学习的途径与方式.考试周刊.2013.(95)期8马尧娴.浅谈新课改下小学语文的探究性学习.教育科学.2012.（12）致 谢 在多次研究、调查和修改下，我把这篇论文完成了。在写论文的过程中遇到了一些困难，在同学和老师的帮助下逐步解决了。特别要感谢青浦电大的孙少华老师，在整个论文实验和论文写作过程中，对我进行了耐心的指导和帮助，提出严格要求，引导我不断开阔思路，为我解决了诸多疑难，鼓励我大胆创新，使我在这一段宝贵的时光中，既增长了知识、开阔了视野，又养成了良好的实验习惯。积累了初步的科研能力。在此，我向我的指导老师表示最诚挚的谢意！ 临了，还要感谢电大各位老师的栽培，能走到今天，是电大给了我再学习的机会，感谢电大的老师们，正是由于你们的孜孜不倦的教诲和无私的帮助，我才能克服一个个困难，完成本篇论文，在这里请接受我最诚挚的谢意！最后我还要感谢母亲哺育我、培养我，是她自强不息的精神给了我钢铁般的意志，让我这个年近半百的人增添了事事必行的信心。真诚地谢谢你们！