雪地里的小画家教案3

雪地里的小画家山东省淄博市临淄区雪宫小学 刘欣课 题雪地里的小画家课 型新授课教学目的知识目标1 认识生字词2 理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物的脚趾不同有感情的朗读课文、背诵课文。情感目标培养学生爱美的情趣，体验下雪时小动物的欢乐心情。教学重点理解课文内容，认识小动物脚趾的形状不同，有感情地朗读课文。教学难点有感情地朗读，在读中培养语感。教学方法知识迁移法、启发诱导法、语言创设情境法。课时安排1课时教具准备多媒体、贴图等设计思路本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事。“小画家”在雪地上留下不同“作品”，而青蛙和它们不同，正在“睡觉”。本课时的训练重点是有感情地朗读全文，在读中理解小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同和青蛙是冬眠动物这些常识。为了完成这一训练的重点，本课时根据课文内容设计了生动有趣的课件，以调动学生的学习兴趣；遵循“在读中感悟，在读中理解，在读中培养语感，在读中使学生受到美的熏陶”的原则，充分进行多种形式的读的训练；同时，充分发挥学生的主体作用，是学生在自主实践中得到发展。教学过程教师活动学生活动教学意图一、 导入新课1.谈话激趣： 小朋友，你们喜欢画画吗？谁学过画画？这么多小朋友喜欢画画，那你们一定知道什么是画家了。今天老师就和小朋友们一起学习一篇新的课文“雪地里的小画家”2.板书课题： 读了课题，小朋友想知道什么？二、 初读课文 认识生字词1. 范读课文，提出听读要求（多媒体课件：活动画面配文字）。2. 自由地朗读课文，注意读准字音，划出生字，多读几遍。3. 检查生字读音。（1） 多媒体带拼音生字认读。（2） 多媒体课件逐个出示不带拼音的生词认读。4. 指名读课文，看是否读得正确流利。三、 指导朗读 理解课文1. 指导读第1句：学生自由读。教师指导读。语言描述创设情境。当你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打开窗帘一看，啊？下雪了，鹅毛般的大雪悄悄地下了一夜，楼房变白了，树木变白了，草地、马路也变白了，好大的雪啊。（电脑演示下雪情景） 点拨：想到下雪了吗？突然看到下这么大的雪你是什么心情？（惊讶、高兴）应该怎样读出来？引导学生想象早晨突然发现下雪时的表情动作表演出来。当你惊讶地发现下雪之后，想不想叫爸爸妈妈来看？谁站起来喊给大家听听？指导学生把两个“下雪了”连起来读。2. 练习朗读24句：（过渡）：看到这么大、这么厚的雪，你现在最想干什么？语言创设情境：是啊，小朋友在雪地里玩得多高兴啊，堆雪人、打雪仗、滚雪球，你追我赶，小脚丫踩在厚厚的雪地上发出咯吱咯吱的响声，留下一串又一串脚印，听他们笑得多开心呐。森林里的小动物们看到小朋友们笑得这样高兴，自然也不会放过这个机会。瞧，它们来了。（课件演示小动物们在大雪中欢快的跑来） 思考： 雪地上来的都有谁？文章中说它们是小画家，它们画的是什么呢？请在课文中找出来多读几遍。 引读： 小鸡画竹叶 小狗画梅花 小鸭画枫叶 小马画月牙 （教师在黑板上贴动物及脚印贴图，脚印图暂贴一边） （出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图和脚印对比）下面小朋友喜欢哪种小动物就练读哪种小动物。点拨：这么美的画小动物是怎么画出来的呢？是像小孩那样画的吗？你为什么用赞美的语气读？这么轻松就画得这么好，可见小动物们画画的技术多高超呀，它们真不愧是一群小画家，你愿意用佩服的语气读吗？（过渡）：在雪地里画画多么有趣，可是却有一个小动物没有参加，看哪个小朋友先找到它？（课件演示）简单解释冬眠。3. 指导朗读56两句：你瞧，小青蛙现在睡得多香啊，让我们轻轻地读，千万别把它们吵醒。引读问答句：指导读出问句和答句的不同语气。4. 读全文（1） 配乐朗读（多媒体）。（2） 配乐表演读（多媒体）。四、 背诵课文五、 巩固练习游戏：找朋友（多媒体播放找朋友歌曲）六、 小结（略）七、 扩展练习1. 弯弯的月儿像2. 小鸡的脚像3. 像八、 作业（电脑课件出示几种小动物从森林小屋中走出） 同学们回家多观察几种小动物，看它们的脚印的形状像什么？冬眠的动物还有哪些？学生踊跃回答。学生回答。学生自由朗读，划出生字。齐读。指名读、“开火车”读两名同学朗读学生自由读学生进入情境学生读。学生表演，自创情境，自由练读。指名读、齐读。学生讨论、回答。指名读、齐读。同桌互读。男女生分读。指名让学生将脚印与小动物对应贴。学生自练读。自由练读、指名读、齐读分小组。分男女生读出问句和答句的不同语气。男女生比赛。自由读指名背诵、齐背。两组各8名同学戴头饰做游戏。学生自由发挥想象。通过谈话激发学习课文的兴趣教给学生识字的方法由初读课文过渡到有感情地朗读课文。第一句的朗读是个难点，学生很难领悟。因此，利用语言描述和课件演示，创设情境，引导学生迁移生活经验到学习中进一步引导学生更好地体会突然看到下雪时的惊喜。引导学生入情入境，体会情感，表达情感。通过引读、互读加深印象。通过贴图，让学生了解不同的动物脚趾不同。激发练读的兴趣，让学生在“快乐中”学。交给学生感情朗读的方法。知道青蛙是冬眠动物。引导学生领悟问答句的语气。小动物找自己的脚印，加深印象。通过练习培养学生发散思维。激发兴趣，培养学生的观察能力。板书设计雪地里的小画家教学反思在教学中遵循“在读中感悟、在读中理解、在读中培养语感、在读中受到美的熏陶”的原则，把重点放在了指导学生朗读上。本课的第一句“下雪了，下雪了！”是朗读的重点。一年级的学生很难领会其中惊喜、愉快的心情。教学时，我首先用一段优美的语言将学生引入情境，又运用了多媒体课件是学生仿佛置身于粉妆玉砌的世界之中。然后，又继续创设情境，引导学生迁移生活经验到学习中来。这时，在出示文中的句子让学生朗读，不做任何提示，但学生已把生活中的经验迁移至此，读得很出色，达到感情朗读的境界，充分体现了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性。再如，指导朗读最后一句“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了”一句时，我手指屏幕轻声说：“瞧，青蛙睡得多香啊，让我们轻轻地读，千万别把它吵醒。”学生很自然地进入到情境中，收到较好的效果。在教学中精选扩展性练习，学生们把弯弯的月亮想成香蕉、豌豆、小船、眉毛、橘子瓣、吃过的西瓜皮，甚至是笑时的嘴巴等。老师给他们创设了充分想象的空间，使他们自由地展开想象的翅膀，思维活跃，各个层次的学生创造性思维和运用语言文字的能力都得到了锻炼。 义务教育课程标准试验教科书山东教育出版社小学语文一年级第一册17课雪地里的小画家5 第 页