1374997289北京版 三年级上册 第15课教学设计()

北京版三年级上Book3 Unit 5 Lesson 15第1课时教案设计北京版三年级上Book3 Unit 5 Lesson 15 第1课时教案设计一、 指导思想与理论依据 课标中指出 ：加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程学习的重要任务之一。教室应有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。二、 教学目标1. 能正确的理解课文内容,朗读课文。成都好的学生可以表演对话。 2. 听懂、会说有关表达借东西的功能句型，并能在实际情景中初步学习使用。 A: May I borrow your markers, please? B: Here you are.3. 能听、说、读marker fifty pencil thirty, 强化划线部分字母组合的发音。4. 通过课文的学习，培养学生人际交往中的乐于助人的意识与精神。教学重点：1、能听、说、读四会单词。2、能够流利的朗读本课课文，学生能够分小组进行创编对话。教学难点：能正确认读单词和能流利的朗读课文。三、重难点突破办法1、通过拼读法教学让学生对单词加深印象，结合对比巩固字母组合发音特点。2、通过结合生活实际的操练理解重点句型含义。3. 通过听课文，回答问题，帮助学生理解课文。四、教材分析本单元的话题是围绕同学之间借物和询问收集而展开的，本课中将学习到，如何在生活中借物和回答， May I borrow your markers, please ? Here you are;稍涉及到收集句型，其中收集的“物”是文具类的物，学生对这类单词的表述并不陌生。句型借东西（提出自己主观要求）学生在二年级上中，有所接触，如：May I ask a question? Yes, please. 二年级下第三单元学生也学过借用卫生间/电话的问与答，其句型是Can I use your bathroom/phone? 基于以上分析我本课的教学重点定位在，在生活中学生会根据需要借物，掌握文具单词的正确语音和拼写。由于三年级学生有一定的学习英语的基础，因此鼓励自主学习，主动参与到的课堂学习中。五、学生情况分析 学生在二年级学习过文具词汇，所以本课书中以marker一词，学生掌握起来有难度。对于借东西，尤其是提出自己主观要求的这种借东西的句型，还是第一次接触，因此，如何让学生真正理解，在生活运用这一句型，还需要老师创设情景帮助学生理解。因此，我将本课的重点定为：以拼读方法教学单词；以结合生活实际情景操练句型。 六、教学方法n 学生通过课前预习、课堂复习，记忆巩固文具类单词。 n 学生通过听课文，回答问题，理解课文含义。n 在教学中创设情景，让学生在生活中学会运用句型五、教学流程【教学流程图】一 热身和复习（Warming up）活动1：复习数字 结合对比，让学生复习学过的数字，为十几和几十的数字对比复习，强调发音与拼写上的特点。活动：复习同类词 学习认读单词结合复习文具类同类词，快速学习认读单词，glue backpack marker二、教学单词由复习同类词引入，快速学习认读单词。活动1：出示图片，拼读单词。 Glue： ue Backpack: ck a Marker: ar ker 可以区分下backpack 与 bag 设计意图：通过字母组合，巩固单词读音，结合图片，记忆单词含义。三、学习课文活动1：结合问题，听课文（第1遍） 1、幻灯：What does Lingling want to borrow?（借） Lingling: May I borrow your _, （rulers/ markers）please? 结合问题听课文，采用课文中的原话帮助学生组织语言，为下一步教学做铺垫。2、巩固单词发音：May: ay borrow: ow活动2：结合问题，听课文（第2遍） 1、 再次听课文，先试着理解collect的含义。2、 通过图片教学collect 1）发音特点；2）图片理解中文活动3：完成选择习题，听课文（第3遍） 完成事先准备好的听力习题。A: May I borrow your markers, please?B: Here _(you, your) are. I collect markers. I have _(fifteen/ fifty) of them. A: I collect_(pen/ pencils.) I have thirty pencils.B: Great!活动4：跟读课文（2遍）打开书，跟读课文，注意模仿语音语调。设计意图：通过3次听课文，了解课文基本中文含义，理解文中出现生单词的发音及中文理解。最后打开书跟读课文，是为了让学生通过直观的文字，更加强化对语言的理解。注意模仿语音语调的练读，为突破重点打下基础。四、创设情景，操练功能句情景1：Its rainy and cloudy 下雨天，借雨衣情景2：Lets make some cards for our teachers.教室里，借文具情景3：I want to fly a kite. 公园里，借风筝情景4：We will have our sports meet on November14th and 15th. 运动会，借足球。设计意图：通过创设情景，让学生真正理解may I borrow这一功能句的含义，并能在生活中正确使用。老师为学生提供一些词汇，学生通过小组合作的方式将创编对话，并做展示五、学习效果评价（检测题）一、Filling the blanks(根据课文内容选词填空)your you ; thirty thirteen; of; 1. May I borrow_ markers?2. I have fifty _them.3. I have _ pencil . 二、比较单词发音是否相同1 marker car ( ) 2 glue bus ( )3 backpack black ( ) 4 fifty sky ( )检测题：通过练习题考察学生本课四会单词和课文的掌握情况。六、布置作业 听录音，背诵课文，完成书后听力习题七、板书 Lesson 15 May I borrow your markers, please? marker fifty Here you are. pencil thirty八、本次教学设计特点本节课，着重于学生对功能句的掌握情况，能在生活实际中运用本课功能句型。另外，在理解课文上，采用了以听为主，带着问题思考，边听边学的方式，让学生一直在处在主动学习的角度上，主动听，主动想，主动答，让每一个学生进行主动式学习。课文学习采用整体输入，分步学习，通过操练再整体输出的流程，让学生从总体上把握课文，小环境上掌握功能句。最后设计习题，让学生巩固所学知识。三年级古诗文诵读备课材料2011-06-15 15:51:15 赠汪伦 教学目标：1理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。2多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。3了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。教学过程：第一课时一、导入同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册独坐敬亭山，第七册早发白帝城、望庐山瀑布）这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。二、学习赠汪伦1讲述诗歌写作背景。汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下赠汪伦这首别具一格的七言绝句，2教师范读。3指名学生试读，教师指导。4指导学生理解诗句，体会感情。（l）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。（3）学生汇报交流自学情况。指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？重点理解后两句诗的意思并体会感情。师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？师：谁能把这种感情谈出来？把这首诗的意思用自己的话说一说（4）指导朗读、背诵。指导停顿，读中表达情感李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。配乐朗读背诵这首诗。四、布置作业默写赠汪伦。江畔独步寻花教学目标：1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教学准备：春天画面的图片课件。教学过程：一、复习，导入新课：1、指名背诵山行。2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗江畔独步寻花。（板书课题）二、初读，指导读正确、有节奏感。1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。2、指名读，随机纠正字音、节奏。3、齐读。三、精读，入诗境，悟诗情。1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物？板书：花蝶莺2、这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。啊，（景物）真啊，你看例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？3、教师放课件，边放春到江边的音乐，用优美的语言把学生带入意境。（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！4、赛读。四、深化，体会诗情。1、读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。五、作业：1、把诗歌改成小散文。2、背诵诗歌望洞庭教学目标1、认识本课的5个生字，能借助注释和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。2、能有感情的朗读并背诵三首诗。3、体会作者热爱大好河山、赞美大自然的思想感情。教学重难点朗读、背诵古诗。体会作者的思想感情。教学过程：一、解题，了解诗人：板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。齐读。二、精读感悟（抓住字眼、想象意境）：“湖光秋月两相和”：感受“和”和谐、协调。你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！“潭面无风镜未磨”：感受“镜未磨”风平浪静。（未：没有）这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“遥望”“银盘青螺”自然之美精美绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。三、朗读、背诵。（指名有感情读背）。 乐游原一、激趣导入1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。二、初读感知1.学生自主朗读诗歌，读准读通。2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。三、品读感悟1.知诗人心。（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适）体验：你心情不好时会怎么做呢？诗人心情不适时是怎么做的？（2）指导朗读一、二句。2.感诗景美。（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？学生自由想象并表达。（3）指导读第三句。3.悟诗人愁。（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁的呢？（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。）（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。4.读诗韵。深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。四、拓展积累 1.背诵默写本诗。2.你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏夜雨寄北无题嫦娥等。 惠崇春江晚景教学目标：1了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。2学习本课生字词，理解诗句的意思。3有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。教学过程：（一）出示春江晓景图，简介背景，揭示课题1简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。3简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。（二）自读诗句，初步理解诗句的意思1熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2组内交换意见，扫除障碍。3指名试着说说诗句的意思。（三）深入探究，引发学生展开想象1指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。2边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。边吟诵，边想象画面。用自己的话描绘画面内容。3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。4诗的最后一句是画面上的景物吗？明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。（四）小结1读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。（五）指导感情朗读，背诵古诗。1对照画面朗读。2背诵古诗，想象画面。15