《学校文化战略纲要撰写提纲

南京市梅园中学文化战略纲要南京市梅园中学 学校文化战略纲要（试行稿）绪 言党的十七大报告指出：当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素。和谐文化是全体人民团结进步的重要精神支撑。同样，学校文化建设也已成为学校发展的迫切愿望和要求。多年来，我校致力于文化建设，在凝聚人心、打造学校品牌等方面，发挥了重要的作用。目前，在总结学校文化建设已有成果的基础上，结合现代学校制度建设的要求和现代教育发展的趋势，特制定南京市梅园中学文化战略纲要，以此推动学校文化建设，进一步促进学校的可持续发展、和谐发展。第一部分 学校文化战略概述 一.学校文化和学校文化战略的概念 1.学校文化 文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。作为社会文化的有机组成部分的学校文化，是以学校全体成员，在教育教学和管理实践中共同创造、逐渐积累而成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果等的综合体现，是一所学校特有的个性和气质。学校文化显示学校的教书育人共性的同时，又可以确切地说明一所学校的个性，说明学校之间的千差万别。它总结着学校的过去，说明着学校的今天，影响着学校的未来。学校文化以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，并影响和制约着学校全体成员的活动方式、精神面貌与文化素养发展。学校文化是一所学校个性发展的高度概括，它从全体师生的无数活动中提炼出代表性的精神元素，并像光环一样照耀于学校之上，从精神上代表学校。它是师生通过教与学及生活等所有活动，由内而外生成的物质环境、文化气氛和精神氛围，同时又自觉与不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、导向和塑造。学校文化对教师职业道德和学生道德行为养成有重要的作用，加强学校文化建设是学校管理工作的重要任务。学校文化管理是目前学校管理发展的高级阶段。我们倡导的文化观是在共同价值理念的指导下，学校与师生员工学生家长的相互认同；是在共同行为准则的遵循下，学校与师生员工及学生家长的心理契约；是在“做名师、育名生、创名校”目标激励下，学校持续发展的生态环境。 2.学校文化战略 学校文化战略，是在宏观层面上对学校全局的、长远的文化发展所做出的符合学校自身规律的预制和谋划，并在一定意义上决定着学校未来方向与发展水平的策略；同时，它也是一所学校在激烈的教育竞争中，能够凸显其办学特色并永葆发展活力的根本性策略。 二.我校文化战略概说 1.实施要求坚持继承和发展的和谐统一。文化建设必须与时俱进，要根据社会对人才培养的要求，不断吸收先进文化精华，内化、生成学校特定的文化内容。创新是学校发展的动力,我校文化战略要在对我校70多年办学历史认真总结的基础上积极推动学校在新时期素质教育主旋律下的教育教学改革，在继承中获得发展，在发展中获得创新。坚持深层次和高品位的和谐统一。建设学校文化，要追求深层次和高品位，使全体师生员工伴随学校的深入发展而成长，形成学校和师生员工相互忠诚的良好氛围；促使学校重视师生员工的文化需要，倡导团队文化，帮助师生提高自身素质、实现自身价值，努力早日实现学校的发展目标。我校文化战略要用周恩来精神与风范的价值取向引导人和塑造师生以提高师生的德性修养和知识文化素养为抓手，整体推进学生的综合素质。坚持个性和共性的和谐统一。坚持学校实际，坚持个性与共性的辩证统一，尊重建设实践，追求建设效果，用制度、机制予以保障，杜绝流于形式。文化建设要突出本校特色，在价值取向、思维方式和行为规范上打上一中烙印，反映学校群体成员的共同信念和行为方式，逐步完善和形成自己的特色。坚持人文素养和综合素质的和谐统一。学校文化战略要创设浓郁的人文氛围，使学生受到潜移默化的人文熏陶，并推动教师队伍师德和师能的不断发展。兼顾当前和长远。我校文化战略要与时俱进，既要适应当前社会文化的主流，又要着眼于文化发展的未来趋向，面向现代化、面向世界、面向未来。坚持制度化管理和人文性管理的和谐统一。“制度”是组织内所有人共同遵守的游戏规则，尽管制度是针对少数人的，但正如小平同志所言：“有好的制度，坏人可以变成好人；没有好的制度，好人也可以变成坏人。”“人文”是强调对被管理者的文化关怀。主张通过组织文化的建设，激发被管理者的内在潜力；崇尚“内在重于外在、心理重于物理、身教重于言教、肯定重于否定、激励重于控制、务实重于务虚。”制度化管理和人文性管理的有效结合，才能促进学校健康、和谐、可持续地向前发展。制度化管理和人文性管理要达到哲学层面上的一种境界：“管住不管死、放手不放松、要求不苛求、奖励不唯利。”坚持科学管理和文化管理的和谐统一。科学管理作为制度管理是学校管理的重要环节，是“法治”的重要体现；而文化管理能够通过调动师生员工及家长的积极性，弥补制度管理的不足；既要完善科学管理，为实施文化管理建立牢固的基础并提供保障，同时也要积极构建文化管理新模式，通过管理思想、管理观念和认同，处理、解决管理难题，以新的管理理念指导管理创新，提高学校的管理效度。坚持整体性与个体性的和谐统一。从总体上对学校文化建设进行规划，做到环境文化、精神文化、制度文化、课程文化和行为文化建设相结合，使各个因素协调发展，使其功能得到发挥；同时，要在相关理论的指导下，针对某个阶段的重点问题和工作，搞好设计，按照设计方案积极开展针对性的活动，将文化建设落到实处。坚持实事求是和解放思想的和谐统一。实事求是是办学的根本。就当前教育发展面临的新形势和挑战，特别是市政府创建教育名城目标的实现，更需要解放思想，寻求新的快速发展方法。新一轮解放思想的重点不在于“破”而在于“立”，不在于“胆”而在于“识”，不在于“知”而在于“行”。要树立教育是社会发展的“基石”的观念，努力适应社会对教育、对学校的需求，教育教学质量要上新台阶，追求高品质行动，提升精细管理的质量，彰显文化特色。解放思想必须振奋精神、抢抓机遇、实事求是、确保重点、措施到位、和谐发展。 2.实施目标 我校文化战略的总目标是：以“和谐”为核心理念，追求和谐教育，构建和谐校园，促进学生、教师、学校的和谐发展。 这一总目标包括以下具体目标：学校发展目标：素质教育，特色鲜明，质量上游，和谐校园。学校育人目标：德智双全，文理兼通，学创俱能，身心两健。师资建设目标：结构合理，爱岗敬业，骨干众多，德能双馨。总结梅园中学发展的历史表明，学校多年以来一直在和谐的气氛中生长、发展着，沐浴着和谐共长的大家庭的滋养。在当前教育多元发展、竞争日益激烈的大形势下，更要加强凝聚力，更要有教育教学的高质量，共创文化核心竞争力，从而汇聚成强大的精神财富和竞争力量，更好地促进学校教育的发展。 3.实施内容 学校文化战略主要包括精神力、执行力和形象力等三个系统的塑造。这三者综合起来。则形成学校的文化力。精神力系统的塑造精神力是指学校的精神、理念对学校发展所产生的内在驱动力及对社会公众所产生的影响力量。其内容大致包括：核心价值观、学校战略定位、发展愿景、学校精神、学校使命、校训、教育理念、管理哲学、校园格言、学校宣言、校风、教风、学风、教师誓词、学生誓词等。 执行力系统的塑造 执行力是整合学校各种资源而形成的成功实现学校文化战略、充分体现学校组织程度与办学效益的综合能力。它主要包括校名使用规范、行政机构建设、学校品牌策略、人力资源开发策略、公共关系策略、教育科研策略、教工手册编制、校本仪式、学校规章制度、教学行为规范、组织文化传播系统的健全等。 形象力系统的塑造 形象力是学校外在形象使学校成员与社会公众产生感性认识的力量。学校外在形象大致包括物质环境、人文环境、视觉形象、听觉形象等。 学校文化力的内容结构为“一体两翼”，即以精神力为主体，以执行力、形象力为两翼，三者组成完整的文化力系统。 4.实施原则科学性原则：即要以科学规律为依据并使之贯穿于制定各项策略的始终。方向性原则：即要坚持先进文化的前进方向。 整体性原则：即要从总体上对学校文化建设进行规划。 主体性原则：即要充分调动师生员工参与学校文化建设的主动性和创造性。 实践性原则：即要在实施中不断充实、完善和生成新的文化。 特色性原则：即要在价值观念、管理方式和形象塑造等方面形成自己的鲜明个性。 动态性原则：即要与时俱进地进行文化建设，以适应不断前进的时代要求和学校发展的内在要求。5.实施策略 分析目前我校文化建设的现状，我们制定现阶段文化战略的实施策略是：整体规划，分项落实，外现内化，自我评价。 整体规划。即在学校师生员工了解学校文化积淀和理解学校文化概念的基础上，整体设计出学校文化建设框架，。 分项落实。即精神力、执行力、形象力等子系统的塑造，要分别进行专项研究与实施。 外现内化。即运用橱窗、展版、标语、仪式、典礼等载体将学校文化加以外现，通过强化日常行为规范使学校文化的价值内化为学校全体成员的品质。 自我评价。即对实施学校文化战略诸方面的自觉性和有效性的进行阶段性评价，激励全体成员持续不懈地进行完善学校战略的实施，使学校永远保持和谐发展的态势。第二部分 精神力系统一、办学核心理念1.核心理念：和谐 核心理念是渗透于教育教学行为与学校各项管理工作中的最高价值标准，是学校文化之魂。 “和谐”一词最早见于左传：“八年之中，九合诸侯，如乐之和，无所不谐。”“和谐”是中国思想文化中被广泛接受和认同的人文精神，它纵贯中国文化发展的全过程，积淀于各时代的思想文化之中。在哲学上，和谐是指真善美的统一；在现代心理学上，和谐是指美好事物的基本特征之一；在美学上，和谐是指事物各方面完美的协调、配合和多样性的统一。我国著名社会学家费孝通曾说：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”其含义在于不同的人或事物，各有其美，我们不仅以己之美为美，还要欣赏别人之美，大家的美合在一起，社会就实现了和谐。当今，国家在创建和谐社会，而构建和谐校园、实施素质教育、促进青少年健康成长，正是建设社会主义和谐社会的基础工程。教育追求的价值取向要为实现和谐社会培育人才，我校在“以人为本”的办学理念下，办学目标要适应我国正在构建和谐社会的需求，也是我们全体教育工作者的神圣使命。2.办学理念：全面实施学校文化战略，构建以弘扬周恩来精神为动力之源，以提高学生素质为发展之本的育人模式，以科研为先导，以质量为核心，优化课程结构，实施有效教学，实现师生教学相长、和谐发展。办学理念是学校在核心理念统帅下，对教育思想、教育价值取向以及教学观念的概括性表述。 学校教育与学生发展的和谐，其中最重要的是“教”与“学”的和谐，其实质就是要使教育教学活动的进程与学生发展的规律相适应。通过优化课程结构，落实国家、地方、校本三级课程，全面推进素质教育。使学生在思想素质、文化素质、身体素质、心理素质、艺术素养和个性特长等方面和谐发展。二、办学使命构建以弘扬周恩来精神为动力之源，以激励师生和谐发展为本的和谐校园文化，唤醒潜能，提升生命的质量；以育人为中心、质量为核心，培养基础扎实、视野开阔、全面发展、人格健全、具有创新精神和实践能力的现代中国人！学校使命主要指学校在教育进步和人才培养等方面承担何种社会责任。通过构建和谐校园文化，促进学生、教师、学校的和谐发展，营造出充满活力、奋发向上、融洽和谐的校园氛围，是我校的根本使命和热切追求的教育境界。三、学校精神周恩来精神学校精神是学校在长期办学实践中形成并为学校成员认同和信守的价值理念与行动准则，是学校传统习惯和作风的综合体现，对成员具有导向和激励作用。周恩来精神的内涵包括求是精神、严细精神、律己精神、进取精神、忘我精神、民主精神、创新精神等。周恩来精神的内涵十分丰富，他崇高的精神与风范，是一个资源的富矿，是教育青少年的巨大财富，具有明确的时代价值。学校打造以“周恩来精神”为精神内核的学校文化，以此作为学校精神支撑，全面提升学校的文化力和竞争力。感恩于历史的垂青，让我校与周恩来总理的形象紧密相连。我校地处梅园新村，是周恩来生前一段时间生活、工作、战斗过的地方，有着一段很不平凡的历史。“周恩来精神”在我校办学的历程中，于70年代末开始孕育，80年代得以形成并发扬光大。我校办学史上最重大的“理念发展”标志便是第六次更换校名为南京市梅园中学，其本身就承载了厚重的历史价值。实践表明正是凭借着“周恩来精神”，学校克服一个又一个艰难险阻，抓住一个又一个发展机遇，学校才得以在竞争中保有一席之地。至此后的时光里，世纪伟人周总理的塑像、翔宇亭和“为中华之崛起而读书”的励志豪言，在校园里与师生朝夕相伴，成为校园的精神支撑和宝贵财富。黑格尔说过：“人是靠思想站立着的。”我们的民族永远需要周恩来精神，我们永远需要这种精神的哺育。人生的真谛告诉我们：每个人未必都有优秀的人生，但每个人都可以追求并拥有积极进取的人生。我们的精神追求就在于像周恩来那样，努力塑造“天宇一样广阔的胸怀，大鸾一样高远的眼界，飞翔一样自由的思维，恩来一样高尚的品格。”我们的主导思想在于学习总理风范，向他那样从小立大志，把自己的一生与国家的命运联在一起，并为之奋斗终身。我们的文化愿景是把“恩来精神”融化到血液里，升华到思想上，展现在校园里，深化到行动中，使之光芒更加耀眼，使我之心灵更加明净，使我之学校更加辉煌，使国之美德更加高尚。四、办学目标追求和谐教育，办一所文化内涵深厚、教育质量优良、名师骨干众多、办学特色鲜明的品牌学校。办学目标和发展愿景是学校对向往的目标和前景所设计的轮廓性蓝图。五、办学方略目标管理，精细管理，严格管理，有效教学。大量的学校工作都在做一些平常事。把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。办学要略是指从学校的实践中高度概括出来的、为提升学校竞争力而需着重实施的主要策略。目标管理是结合学校的主客观条件，充分调动所有成员参与的积极性与创造性，共同制定出发展总目标，并将目标层层分解，逐级展开，通过上下协商制订出每个层次以及每一个人的分目标，使总目标指导分目标，用分目标保证总目标，从而建立一个自上而下层层展开，自下而上层层保证的目标体系。目标管理具有导向、激励和协调的作用。目标管理强调自主、主治和自觉，同时需要做好指导、督查、控制及调节工作。过程管理是实施目标管理的核心，需要通过管理程序化、科学化、目标化、民主化，特色化的具体措施来保证。深化目标管理，还可以做到杜绝职责不清，互相扯皮，无人负责等现象，努力做到人人有职责，事事有人管，办事有标准，检查有依据。精细管理最为重要的一点是要注重管理过程的精细，即要把管理的每一个步骤都做到精心，每一个环节都做到精细，从而使每一项工作都成为精品。“精心是态度，精细是过程，精品是结果”，应成为梅园中学全体教职员工的座右铭。精细化管理之“十大抓手”：从计划抓起；从时间重构抓起；从教学 “备、教、辅、改、考、评”的六个环节抓起；从课堂效率抓起；从分层推进、个性化教学抓起；从熟悉各个层次的学生抓起；从典型问题抓起；从融洽师生情感抓起；从营造良好环境抓起；从“学习型组织（班集体、教研组、备课组）的建设抓起。严格管理：我们认为学校管理没有“严格”二字，其它什么先进理念、科学规范都是一句空话， 严格管理与科学管理也是一致的，从科学本身来说，科学的必然是严格的，我们要使学校管理体现在科学性上，首先就要体现在严格性上。当然严格不等于没有人情味，但人情不能代替严格和科学管理。我们知道，东方教育强调严格要求、严格训练，西方教育重视发展个性、发展特长。于是新加坡资政李光耀说把这两者完美地结合起来，将是全世界最好的教育。实质上这就是有些学者提出所谓的“中国地带”的设想，寻找东方教育与西方教育结合的中间地带。根据我校校情，强调严格管理，提出“两严两发展”是切实可行的措施，既抓住本质，又通俗易懂，便于操作。“两严”是指严格要求、严格训练;“两发展”是指发展个性、发展学习力。纪律不等于管束，民主不等于放纵，要做到“严而有格，活而不乱”。有效教学：指学生以相对较少的投入以取得较高的教学效果，重在树立和强化正确的学生观、落实课程标准的三维目标、落实学生的自主学习。有效教学的要则有三：一是清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生专注于学习过程、确保学生成功率等，是促成有效教学的五种关键教学行为；二是实现有效教学的关键在教师，实现有效教学的主渠道和主阵地是课堂；三是实施有效教学要克服教学中的无效、低效现象。有效教学的措施要求“到位”、“过关”：基础年级教学应重视“过关”，先“到位”后“越位”，而前提是过关和落实。主干知识讲解要到位；新增内容难度控制要到位；基础训练过关要到位；知识点、问题点检查要到位；优良行为习惯养成要到位；必修内容与选修内容打通要到位；课堂教学的狠抓要到位。有效教学的细节要求“精致”、“完美”：教学质量的提高最终依赖于教学细节的求精求美。比如试卷批改、讲评后，让学生把错题剪下来订成错题集，就是学生题型过关的细节要求。另外，还要建立一年级至三年级的完备的教学资源库（阶段教学要求、组备课笔记、考试试卷、年级错题集等），老师随时都能了解各个年级、各个阶段的教学状况；建立跨年级“师徒结对”、“面听课制度”和“点上课制度”；各年级老师都要参加中、高考说明的培训，都要和学生异步定时完成当年中、高考试题。六、办学特色 我校办学特色主要体现在主体性德育、周恩来班、周恩来爱心班、小班化模式实验、心理健康教育、排球传统项目等六个方面。办学特色是指学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌和风格。办学特色一旦形成就会表现出它特有的基本特征：办学的独特性、办学的价值性、办学的稳定性、特色的动态性。主体性德育：在德育工作，重视学生思想品德的自主构建，以尊重学生人格为核心，以培养学生个性为归宿，以养成教育为重要途径，以全员育人为依托，依仗实践，合理发挥学生在德育实践中的主体性，使学生成为自身品德形成和构建的组织者，自觉把外在的道德要求变为内在道德需要，周恩来班：我校利用毗邻南京梅园新村纪念馆的地理条件，开展了学习周恩来精神风范的活动，率先创建了全国第一个“周恩来班”，教育引导学生向周恩来那样勤奋学习、诚恳为人。此项活动得到周恩来生前身边的工作人员及亲属的格外关注和大力支持，从此学校与总理紧密相连，2000年我校率先召开全国“周恩来班与邓颖超班”青少年思想政治工作研讨会，成为全国相关60多所学校的风范。总理生前的警卫高振普将军纪东将军、全国人大赵炜副秘书长及总理家族的亲属先后来到我校，讲述总理的精神风范，拉开了全国范围内“学周”活动及“周恩来班”创建活动的序幕。学校从争创“周恩来班”入手，深入开展教育活动，人人学伟人精神，班班争创“周恩来班”，以此促进个人的成长和班风、校风建设水平的提升。“周恩来班”班风正、学风浓，在各项教育活动中表现突出，教育教学效果显著，现已成为梅园中学品牌班级，在全国享有一定的知名度。周恩来爱心班：2000年，为使家庭贫困、品学兼优的学生享受优质教育资源，我校在南京市教育局的大力支持下，创建了“周恩来爱心班”。当时的南京市张桃林副市长亲自到梅园中学，为“周恩来爱心班”授牌。学校不仅给予“周恩来爱心班”同学特殊的关注，免除了学生的校服费、午餐费等等，而且，针对“周恩来爱心班”学生的特点，开展了富有特色的班级建设活动。“周恩来爱心班”秉承“周恩来班”的优良传统，它以突出的办学成效，赢得了良好的社会声誉。在“周恩来班”的基础上，“周恩来爱心班”已成为梅园中学新的品牌班级。小班化模式实验：“小班化”的核心理念是以“个性化教育”为基础，课程策略以“多元智能理论”为理论基础的综合课程、生本课程为主，教学策略以“自主合作”学习和个别化指导为主，评价策略应体现发展性、过程性、多元性、主体性的统一。“小班教学精神”即“多元化、个别化、适性化”精神，提倡“尊重学生个别差异，提供适性教育”，以满足学生的个别学习需要。我校开展“小班化”模式实验起步一年多了，积累了初步的教育教学经验，教学质量明显提升。学校正着力于“小班化”的推进工作，从整体规划、理念更新、教学研究、模式形成、常规跟进、制度推进、策略提升、交流提升等，全方位打造有效教学的阵地和优质教育的品牌，为学生的个性和谐发展提供优良的环境和条件。心理健康教育：心理教育处于省市领先地位。我校为江苏省心理教育先进单位、省心理信息与采集分析优秀工作站、南京市首批示范心理咨询室、南京市首批免检合格心理咨询室。学校心理教育以建构中学校内三级心理辅导模式的研究为先导理念，规划夯实基础的学校心理教育工作流程，建立了制度化的心理讲座体系，面对家长、学生、教师三个层面，创设心理沙龙、心理小品剧等特色，使学校的心理教育工作成为省、市、区的特色亮点。排球传统项目：我校曾经两次取得世界男子排球冠军，成绩骄人。在2008年底又先后通过了国家级排球俱乐部的验收，被评为江苏省、南京市体育传统项目学校，通过了南京市体育基地的验收。学校决定以此为契机，加大传统项目排球队的整合及建设，力争使我校的排球工作在新年里再上台阶。现阶段学校排球传统项目的发展策略为争取上级支持、加强后备队伍的建设、调整学校训练布局、引进高水平的专业教练、扩大选材范围、招收有发展前途的苗子，近期目标在2010年江苏省运动会上打翻身仗，力争在2012年组队参加全国中学生运动会，并取得辉煌成绩。七、校训敬业 开智 明德 致远 校训是学校师生员工共同遵守的行为规范，是学校办学理念的集中体现，是学校精神和灵魂的象征，是学校历史和文化的积淀。校训对激励师生员工弘扬传统、与时俱进、开拓创新、奋发向上具有特别重要的意义。 八字校训，既各有侧重又相互关联，既反映了学校传统又体现了新的办学理念，既体现了党的教育方针的要求又具有我校办学特色，既有中国古代文化底蕴又有新时期时代精神。八、三风校风：求实 创新 团结 奋进教风：严谨 协调 循序 高效学风：勤 信 精 恒九、教育信条与校园格言教育理念是人们对教育活动内在规律的认识的集中体现，是对教育行为持有的基本态度和主张，是从事教育活动的信念。1.教育信条教育必须着眼于学生毕生的人格塑造，教育必须着力于师生和谐的生命建构。让学校成为富有人文情怀和创新活力的精神家园。创办优质教育，创造成功人生。把平淡的事做精彩，把简单的事做经典。2.德育信条保护学生天性，激发学生个性，弘扬学生德性。德育内容要求：针对性、科学性、亲和性；德育途径要求：专题性、融合性、全程性；德育实施要求：经常性、层次性、序列性。以“学生人生指导”提升学生生活与生命质量。3.教学信条创建公正宽松的教学环境，倡导教会学习的教学观念。“问题”是教的出发点，“参与”是教的兴奋点，“生成”是教的创新点，“实践”是教的升华点，“质量”是教的制高点。教学是对话，教学是体验，教学是唤醒。反思的深度+创新的力度=教师职业生涯的高度。 4.学生格言为中华之崛起而读书。让读书支撑我们的生命。学而不思则罔，思而不学则殆。优秀是一种习惯，生命是一种责任。品德造就人生，知识改变命运，勤奋赢得未来，习惯决定成败。充满信心过好每一天，树立一个清晰的目标，让专注成为一种习惯，要与懒惰做坚决斗争。登山者，攀登的不仅仅是高峰，更是他心中的理想 5.教师格言 事业心是从教的前提，责任感是为师的本分，创造性是教师的生命。互相欣赏，精诚合作，渴望崇高，追求卓越。修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆，质量是教育的生命。6.学校格言一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有技术，一打就垮；如果没有优秀的历史传统，没有民族的人文精神，不打自垮！让读书成为习惯，生活因读书而精彩；让学习成为工作，生命因学习而成功！敏而好学，不耻下问；学而不厌，诲人不倦。关爱学生，让每一位学生都得到发展；善待教师，让每一位教师都获得成功；尊重家长，让每一位家长都感到满意。教育需要爱心，需要至诚之心和博大的胸襟；教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀；教育需要激情，需要全身心投入与无私的奉献；教育需要机智，需要把握每个转瞬即逝的机遇；教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作；教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索！体育使教育有一种向上的精神！每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子！用爱用心用力建设优质教育，让每个学生成才，让每个教师成功。用爱凸显人生价值热爱教育，用心运用创新精神发展教育，用力发扬求新作风做强教育。十、管理哲学严慈相济严慈相济，是指制度约束与人本关怀的互相补充，也就是原则性与灵活性合理运用。管理哲学是对学校所追求的管理价值观和方法论的概括性阐述，是学校管理的基本原则。在学校管理哲学的统领下，还可以分解出以下具体的管理理念：1.发展理念：高规格立校，宽视野办学。在当今激烈的校际竞争中，我校要能保有一席之位，就必须在进行战略决策时立足于高标准、高质量、高品位，同时以开明的心态和开阔的视野博采众长，将所有先进的办学思想与行为合理汲取为我所用，这样才能保证学校的发展能突出重围，登高望远。为此确立管理定位的“新、高、特”要求：教育思想新、办学理念新、管理方法新、检查手段新；领导站位高、目标定位高、教师素质高、办学水平高；特别能吃苦、特别能战斗、特别讲团结、特别讲奉献。在办学过程中，学校领导班子要永远不满足并勇于超越已经取得的办学业绩，要与时俱进，引领全校师生开辟新的发展道路和拓展新的发展领域，在各种挑战面前能够百折不挠地努力向前，立志有所作为，追求卓越，把事业一步步推向前进。2.管理原则：师本为前提，制度为导向，执行为保证，沟通为手段，增效为目标。要坚定不移地走强师立校之路。学校的生存与发展必须以教师为本，必须“全面激活教师智慧”；科学的、完善的、与时俱进的制度是学校管理和运作的基本依据；制度的执行力度是学校政令畅通、工作有序的根本保证；“管理的80%在于沟通”，全方位的信息和情感的沟通是管理的重要方式；进一步提高工作效率和效益，促进学校快速发展。对管理者的“四心”要求：虚心向竞争对手学习；用心用灵魂来谋事，用生命去投入；慧心善于学习，不断反思；恒心不达目标，誓不罢休。3.决策理念：以特色教育带动普通教育，以普通教育促进特色教育。思路决定出路，眼界决定境界，定位决定地位，态度决定高度。要在当今激烈的校际竞争中胜出，就必须在进行战略决策时，遵循于“以特色教育带动普通教育、以普通教育促进特色教育”的理念，立足于特色办学的高标准、高质量、高品位，同时以开明的心态和开阔的视野博采众长，保证学校的发展稳步推进。4.质量理念：质量从教师智慧获得，质量由学生素质体现。质量是学校的生命线。教师智慧的充分张扬，是提升办学质量的根本保证；学生素质的全面提高，是体现办学质量的首要标志。在确立“师本”的管理前提后，我们还必须明确学校的质量不仅仅取决于合格率、升学率，更重要的是表现在我们将素质教育的理念真正落实于学校办学行为的方方面面，真正使学生综合素质在原有水平上有大幅度提高，从而为他们长长的未来奠定坚实基础。质量工作是一项系统工程，要从思想素质、质量意识、业务水平、教学规范等每一个方面、每一个过程和每一个环节抓起，使教师以出色的工作赢得超出众人的办学质量。 5.服务理念：学生为先，亲和高效。实施“服务对象考核制”，领导对待下属、老师对待学生，都要亲和、热情与真诚；所有服务工作均有章可循，井然有序，做事注重细致周到，服务注重结果满意。亲和，主要着眼于服务态度，指对待服务对象要友好诚恳；高效，主要着眼于服务水平，指服务的规范、快捷与高质量。在服务中只有做到亲和，才能使彼此都如沐春风，便于沟通与解决问题；只有做到高效，才能圆满地完成工作，满足服务对象的要求。只要我们在服务态度、服务水平上都努力做到了尽善尽美，我们就一定能够获得良好的口碑，就一定能够获得众多的发展机遇。6.行为准则：正心尽职，开明亲善，博取精修，乐育善教。正心：忠诚于教育事业和教师职业；尽职：在自己的岗位上兢兢业业；开明：观念开放，性情豁达；亲善：待人友好，善于合作；博取：学识上兼收并蓄；精修：专业上深钻精研；乐育：乐于全面育人；善教：有高超的教学本领。行为准则是做人处事的基本规范，是保持和提升学校凝聚力、竞争力的基本前提。学校行政干部和全体教职工都应引以为鉴、身体力行、持之以恒。7.工作理念：工作落实到人，责任落实到位；重态度、看实效、讲实绩。工作的具体要求，就是要规规矩矩，完成任务做到“没有任何借口”。讲责任、讲业绩，不讲客观条件，不讲任何困难，踏踏实实去做好本职工作。8.师表理念：敬业爱生学生是教育的对象，没有学生，老师的存在就失去了现实意义。“亲其师信其道”，师表形象的核心在于教师的人格，教师职业道德的核心在于热爱学生。“做人”的准则在于实实在在，不能求优惠，不能“等靠要”。“四师”要求：铸师魂没有爱就没有教育；练师能没有高超的本领就会误人子弟；树师表没有为人称道的形象就没有教师的尊严；厚师风没有敬业奉献的作风就不可能有学科的地位。十一、学校形象定位 现代化、高质量、有特色的城市完全中学，科学性、人文性、开放性的和谐校园。学校形象定位指的是对学校总体形象的框架性勾勒，它是从学校现实形态和未来趋势的结合上对办学宗旨、办学水平和办学特色所作的高度概括。 “现代化”是学校时代性的体现，它包括教育思想、师资队伍、教学设施、教学手段、课程结构、教学方法等多方面的现代化；“高质量”主要表现于在同一时期在同类学校中，学生、教师、学校等三者的发展处于较为领先位置，其中也包括中考、高考成绩；“有特色”是指学校具有个性特征，具有明显不同于他校的亮点。 “科学性”是和谐校园之基石，是指教育教学要遵循学生的身心发展规律，校园文化生活要丰富多彩、生动活泼；“人文性”是和谐校园之灵魂，是指学校文化的核心价值取向，其要义是人文关怀、精神感召；“开放性”是和谐校园之源泉，使教育关注社会生活的变革，反映现代科技的发展，实现课内与课外、校内与校外、国内与国外的有机结合和多维互动，使师生的创造活力得到激发。十二、师生誓词1.教师誓词今天，我宣誓教师是我光荣的选择! 我懂得：我的肩头从此负有多少生命的重托!走上这个神圣的岗位，我的每时每刻都在传承文明的薪火，我的一言一行都应成为下一代的楷模。 我知道：学生对我很需要，我对学生很重要。因此，对放弃责任的诱惑，我必须拒绝；对违背良知的利益，我必须割舍。为孩子们付出所有，是我最高的准则。 即使面对误解和委屈，我仍将恪守崇高的职业道德。用智慧开启智慧，用爱心托起爱心，平等地对待每一位学生。为他们构筑迈向成功的基座。 我要始终具备与职业相称的能力，以终身学习完善和超越自我。 光大行知思想!学习斯霞品格!忠诚人民的教育事业，是我庄严的承诺!2.学生誓词我是梅园中学的学生，为报父母老师之恩情，为求国家民族之振兴，我宣誓：尊师守纪，孝悌乐群；崇尚科学，努力求真；坚韧自信，勤勉上进；完善人格，健体强身；为校增光，是我本分；报效祖国，铭记在心。十三、听觉文化1.校歌（1）校歌歌词（李朝润 王淑凤作词）梅也清新，园也清新，梅园的精神，凝注成我们的校名；傲雪的风骨，报春的深情，总理的光辉，照亮了我们的心灵。啊，梅园中学，我们的母校，多么可爱，多么温馨，莘莘学子，求实创新，立志为祖国攀登！攀登！攀登理想的山峰。梅也欢欣，园也欢欣，梅园的钟声，飞扬出我们的憧憬。知识的沃土，智慧的天庭，老师的教诲，融进了我们的生命。啊，梅园中学，我们的母校，催人向上，催人奋进，代代英才，团结奋进，永远为祖国喷薄！喷薄！喷薄希望的黎明。啊！梅园！（2）校歌曲谱（苏永进谱曲）2.学校标识音乐及其使用规范在学校上下课、教育教学等诸多行为中，在不同的情况下运用不同的音乐，充分利用听觉识别，以潜移默化的方式，起到不可估量的认同和凝聚作用。可选取校歌的主旋律作为广告音乐使用，与学校视觉标识具有同样的价值和作用。 作息铃声：改为音乐铃声。 课间音乐：播放多种风格的校歌音乐。全校性会议、联谊性集会等，集会开始前的垫乐宜选择与集会性质相吻合的音乐。十四、学校宣言学校宣言是学校就办学理念与教育理想而对外发布的公告，是学校理性形象的集中展现，是学校对社会的庄严承诺。南京市梅园中学植根于六朝古都中心城区，是由一所完全中学，她是现代化、高质量、有特色的城市学校，是全国德育先进学校，是科学性、人文性、开放性的和谐校园。这里是莘莘学子成长的乐园和成才的摇篮。我们用“敬业、开智、明德、致远”的校训激励学生，使之成为德智双全，文理兼通，学创俱能，身心两健的现代文明人。在办学的征途中，我们满怀着教育的美好憧憬，肩负着教育的光荣使命。 高举素质教育的大旗，依法治校、人文持校、质量立校、创新强校，是我们在新时代所选择的发展之路。我们要秉持“师生教学和谐相长，学生素质和谐发展”的办学理念，在“周恩来精神”的感召下，努力“构建和谐校园，促进学生、教师、学校和谐发展”。追求卓越是我们矢志不渝的奋斗目标，“和谐教育”品牌的建设是学校战略发展的核心。在以新一轮思想大解决推动新一轮教育大发展的征程中，我们将始终坚持“目标管理、精细管理、严格管理、有效教学”的办学要略，我们将汇聚梅园人的一切力量，激发梅园人的全部自豪，展现梅园人的所有精彩，继续凝神聚力、拼搏进取，全心缔造我们共同的美好愿景，为把学校建设成为“文化内涵深厚、教育质量优良、名师骨干众多、办学特色鲜明”的品牌完全中学而努力奋斗。第三部分 执行力系统一、学校章程（略）二、学校发展规划（详见学校“十一五”规划）三、学校品牌策略品牌名称：和谐教育建设目标：进一步凸显学校和谐教育特色，进一步提升学校知名度和美誉度。 实施策略： 1.明确品牌内涵和谐教育是一种内和外顺、协调一致的教育模式，是教育教学、教育科研、后勤服务和学校管理各方面的和谐运转，是学校教育、家庭教育、社会教育形成的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为归宿的教育追求。2.规划品牌架构和谐的教育理念、教育目标、课堂教学、教育环境。3.和谐校园评价核心指标学校发展目标达成度、教师职业生涯幸福感、学生校园生活愉悦感、家长满意度、社区满意度、社会满意度。 4.实施品牌战略学校和部门工作计划的制定、教学的准备与实施、各类群体的沟通、针对教师或学生的专门性活动方案、考核标准的制定与实施等，都贯彻和体现“和谐教育、和谐校园的内涵与精神；建立传播载体、设计活动、借助相关时事、举办展示或公益活动、与媒体建立长效联系，通过各种媒体或渠道进行品牌传播，以扩大品牌影响；通过社会调研、座谈、总结报告、文献研读、问卷调查等方式，对品牌进行诊断，以不断完善品牌形象。四.人力资源开发策略 1.校内专业化平台 目的：建立激励机制，调动广大教师专业成长的积极性、能动性。学校为教师设置各种体现德才水平的、具有不同等级的专业化平台，通过一定程序授予具备条件的优秀教师。专业化荣誉等级（上一层级须具备下一层级条件）：A级称号：首席教师（1）符合杰出教师的基本条件;（2）已获得省特级教师或教授级高级教师;（3）教育教学有个人特色与风格，在省内外影响大，社会信誉高。B级称号：杰出教师（1）符合标兵教师的基本条件;（2）中学高级教师、已获得市级学科带头人、市级名师及以上荣誉称号;（3）教育教学有个人特色与风格，在市内外影响大，社会信誉高。C级称号：标兵教师（1）符合教学能手的基本条件；（2）已获得区学科带头人、市青优、省市课堂教学一等奖、斯霞奖、市优秀教育工作者、市师德标兵及以上荣誉称号;（3）任本学科各年级的教学，从教以来至少担任过三轮循环教学工作或担任过三届毕业班教学工作；（4）有培养青年教师（师带徒）的工作规划与实绩；（5）有鲜明的教育教学理念，有自己的个人网页，经常与教师进行交流对话。D级称号：教学能手（1）符合骨干教师的基本条件；（2）获得过市级及以上教育主管部门颁发的荣誉称号（市、区级教学先进个人、市优秀教育工作者、市优秀班主任、市德育标兵等）；（3）对所教学科具有系统的、坚实的基础理论和专业知识，能独立掌握所教学科的课程标准、教材，有比较丰富的教育教学经验和学科专长，教育教学绩效突出；（4）至少有三年的班主任或管理岗位等工作经历；（5）发挥骨干教师的作用，积极主动地帮扶青年教师，有计划、有落实、有成效。E级称号：骨干教师（1）具有中学一级及以上教师职称；（2）获得过区优秀青年教师、区优秀教育工作者、区优秀班主任、区师德工作先进等荣誉称号；（3）能掌握教育教学基本规律，具备扎实的教学基本功和较强的教学组织能力，掌握现代化教学手段，课堂教学能力强、水平高、效果好，教学绩效显著，学科教学质量同比良好。积极参加教育行政部门、教研部门组织的各级各类学科活动或竞赛，且成绩良好。所教学生对其教学评价好，是学校公认的教学骨干；（4）至少担任过二轮循环教学工作或担任过二届毕业班教学工作,且成绩优良；（5）至少有三年的班主任及管理岗位等工作经历，且班级管理好被评为学校及以上先进班级；（6）近两年在校级及以上范围开设过教学研究课、示范课或学科讲座，并获得好评，或在区级及以上评优课、教学基本功等竞赛活动中获奖，在本区本学科有较好的知名度；（7）积极主动参与教育教学研究活动，参与区级及以上的课题研究并完成研究任务（含个人立项课题）；或参加区级教科研论文（案例）评比中至少获二等奖；（8）积极参与学校校本课程的开发与研究，在学校校本研修工作中发挥作用。F级称号：教坛新秀（1）任教满三年;（2）获得过校级或教育主管部门颁发的荣誉称号;（3）能掌握教育教学基本规律，有比较扎实的教学基本功，善于学习，熟悉新课程理念，熟悉教材教法，掌握现代化教学手段，课堂教学效果良好,学科成绩在同层次班级中名列前茅;（4）至少有两年的班主任工作及学生管理经历;（5）每学期坚持承担校级及以上公开课;（6）积极主动参与教育教学研究活动，参与校内或校外的课题研究；近两年来有论文（案例）在区级及以上刊物发表，或在区级及以上教科研论文（案例）评比中获奖;（7）每学期校内听课20节以上,师傅对其评价好,学生满意度90%以上。 操作程序：(1)教师根据相关等级标准自荐自评；(2)学生评议、教师互评、外聘专家评议；(3)学校评审小组综合上述所有信息确定相关人选；(4)公示；(5)公布名单。 2人才选用 目的：(1)使教师工作积极性和学校人力资源得到最大限度的开发与利用；(2)使团队智力结构更趋合理，有利于团队精神的形成。 操作程序：(1)将校内岗位(如中层职位、年级组长、教研组长、备课组长、班主任、各年级任课岗位、选修课教师岗位、教辅与服务岗位等)张榜公布；(2)学校成员以自荐或自认的方式表明岗位意向；(3)学校通过考察、竞聘、民主投票，并最终通过党政工联席会议决策确立人事安排;(4)与各岗位人员签订责任书。 学校实施“责任人”制度，年级组长、教研组长、备课组长、班主任分别是年级组、教研组、备课组、班级组教学质量的“第一责任人”。获得相关责任人岗位者可提出“组阁”建议案，学校以建议案为基础，综合各方面情况，确定组成人选。 3人才引进 目的：(1)在编制范围内壮大优秀教师队伍；(2)增强学校办学实力。引进办法：依照公开、公平、公正的原则，对引进人才统一组织招聘，择优录用。操作程序：(1)成立招聘教师领导小组、工作小组；(2)根据局批编制，确定招聘学科及名额；(3)校园网上发布招聘信息，组织报名；(4)对应聘人员进行基本信息梳理和资格审查；(5)由考核小组（含区局教研员）组织面试或笔试；(6)考核小组进行课堂教学能力测试；(7)根据考核结果上报校务会，确定合格名单；(8)体检；(9) 签订试聘用合同；(10) 区教育局审核，市教育局备案。 4奖酬激励 目的：(1)以绩效奖酬为杠杆，增强教师责任心和争先意识；(2)提高奖酬的公开性，营造良好的协作与竞争环境；(3)以合理的奖酬促进学校发展规划和行为的顺利实施。 奖酬原则：(1)使奖酬为学校发展战略服务，使教师能够认识到绩效奖酬策略的价值；(2)学校奖酬激励的目标、标准与过程做到公开透明；(3)学校所支付的绩效奖酬额度与学校的整体绩效成正相关；(4)教师参与绩效奖酬方案的设计，奖酬方案由教代会研究、修改、通过后生效；(5)倡导多劳多得，按劳分配，将薪酬调整和工作岗位、工作项目、工作成效形成联动；(6)一次性奖酬与“人薪式” 绩效奖酬相结合，现金奖励与实物奖励、进修学习与游学奖励等相结合；（7）校内制定的各项绩效奖酬若与上级主管部门相冲突之处，一律按上级指示精神执行。奖酬项目：岗位津贴、名衔津贴、校外获奖奖励、获取科研成果或发表论文奖励、主持或参与学校项目奖励、学校发展创意奖励等。五.学校管理策略六.教育科研策略 科研理念：在真实的教育情境中研究教育，在教育科研的实践中学会育人。指导思想：科研出质量，科研出效率，科研促发展。 实施策略1.构建教育科研体系一是建立组织管理体系。学校成立教育科研领导小组，由名特教师、学科教学带头人、骨干教师组成科研骨干群，教科室负责日常工作，为教科研工作扎实、顺利地开展进行有效的宏观调控，提供畅通的管理渠道和有利的组织保障。二是建立规章制度体系。完善教育科研工作制度、教育科研评估与奖励制度、教育科研课题管理办法、教育科研档案管理办法等制度，为教科研工作科学、规范发展保驾护航。三是建立课题研究体系。积极申报国家、省、市级研究课题，再灵活确定一批校级课题，形成以重点课题为龙头，多层次、多方位的立体式研究体系。四是建立校本研修体系。根据学校特色、教师特长和学生实际，确定本校的校本课程、校本培训等一系列的方案，制订切实有效的措施，开展校本研修，使之成为促进学校文化战略落实的保障。本校教育的特色主要有德育、体育、心育、信息教育，我们要把这样的特色以校本课程的方式稳定、落实，以研究性学习的形式推广。 2.组织教育科研队伍一是组织管理层和品牌教师为核心的科研领导（督导）队伍； 二是组织骨干科研队伍；三是组织青年教师科研队伍；四是组织全员科研队伍。组织全校教职工都参与课题研究。其要求是：（1）做什么研究什么，把工作中的问题与难题作为研究课题；（2）研究什么学习什么，结合研究课题学习相应的教育理论，既有针对性，也易激发兴趣；（3）把工作计划和课题研究方案结合起来；（4）把工作过程和课题研究过程结合进来；（5）把工作总结和撰写研究论文结合起来。这种机制适应教职工的需要，便于教职工从经验型向科研型转变。 3.提升教师科研素质近年来，教师的专业素质明显提升，为了更好的发展，心须提升科研素质。（1）鼓励和指导教师制定“专业修炼行动方案”，确立年度拓展目标。对新教师的要求是站稳讲台，尽快成为合格教师，重点研究业务知识和教学实践的融合，掌握教育科研的基础知识；对一般教师的要求是自觉探索课堂教学改革，努力提升教育教学效益；对骨干教师的要求是升华自己的成功经验，探究教育教学的模式。每一位教师要根据自己的研究课题，确定目标要求，多学习、多实践、多思考、多动笔、多投稿，教与研双丰收。（2）举办中青年教师沙龙。为肯学习、想提高、愿发展、有追求的中青年教师创设条件、通过每月一次的沙龙活动，实现智慧互享，产生教育灵感，促进专业提升。（3）定期进行教育教学论文、优秀案例评比活动。要求每位教师确定研究课题，在教育教学实践中注意学习、收集与所定课题相关的文献，并运用于自己的实践，针对自己研究的专题撰写有质量的论文、案例，整理优秀教案。学校将定期开展教育教学论文、案例、优秀教案评比活动，并进行优秀论文、案例交流会。（4）本着针对性、实用性、前沿性、系统性原则，有效规划科研讲座的内容，帮助教师树立科研意识，掌握科研常识，建构科研规范。（5）建立全校性示范课（由骨干教师承担）、汇报课（由青年教师承担）、研究课（可由任意教师承担）的听课制度，并依据不同课型强化评课环节；同时多创造机会让教师外出学习交流。4. 科研落实到课堂教育科研是第一生产力，是教师成长的捷径，是教师参与教育竞争的先决条件。当学生在校学习的时间已趋于饱和的时候，学习过程中的科技含量的高低便成了决定学习效果优劣的关键性因素，而要提高学习过程中的科技含量，教师必须切实提高自己的科研能力和水平，才会有优良的学科专业尊严。（1）要研究考纲的细化。有些人觉得看考纲看不出什么，这是认识肤浅的典型标志，考纲是考试内容的要目，只能用原则的话语来阐述，教师的研究就是要把考纲细化，细化到与旧考纲的辨析，细化到问题的类型乃至于题型及其依据，从而在基础年级一以贯之。也只有通过对考纲的研究，才能给学生一种视野、一种境界。（2）要研究题目的选择。知识与技能都需要用题目来承载。由于网络的出现、资料的普及，使得教师面对着不断翻新的题目海洋。只有教师的迎风破浪，才有学生的轻松嬉水。只有教师跳进题海，才能将学生救出苦海。学生的顽症是低效劳动，关键问题是教师不多劳动。（3）要研究课堂的模式。每一节课45分钟都是师生生命共同成长的历程。总有一种最适合于学科教学的模式或规律。课堂不是无休止地甚至无目的地讲题，而应是一些规律的总结、能力的培养和品位的提升，即使讲题也应有其规律，如通过分析本题属于什么类型、解决问题的宏观对策是什么、破题的关键是什么、完成题目的知识和方法基础是什么的路子去探究。（4）要研究训练的达成。题目不是讲得、做得越多越好，更何况题目是永远讲不完、做不完的，教学的关注点应是题目的效度。只有选择最典型的题目，进行最深入地解剖或训练，才能获得最为理想的效果。对学生作业、答卷中出现的典型错题、带有普遍性的错题以及学生容易做错的题目，教师要注意收集，过了一段时间要再训练一次，重复训练时，既要有原题，也要有变题。（5）要加强“小班化教学”的研究。用科研的意识和手段来探索新形势下“小班化教学”的实施策略，研究“小班化教学”的常见模式，逐步形成相应的操作常规，扎扎实实推进“小班化教学”，确保实实本在的效果。5.科研业绩考核将教科研与教学业绩、队伍成长等结合起来，综合考核学科组（教研组、备课组）建设。七.公共关系策略1.公关界定学校公共关系是学校有计划、有组织、有系统且长期地应用各种活动或媒体服务，与其公众真诚沟通，从而建立彼此之间的和谐关系，赢得公众对学校的了解、鼓励、支持与合作的过程。2.公关目标通过公共关系活动和良好公共关系的建立，一方面调动师生员工的积极因素，充分发挥他们的潜能，确保学校的方针政策能够顺利贯彻，促进学校教育教学质量的提高，树立学校良好的组织形象；另一方面创造有利于学校的良好社会环境，扩大学校知名度与美誉度，实现学校与重要公众之间的双向沟通，建立长久的互助合作关系，以获得他们对本校的目标、政策、