从科技文的阅读训练谈高中生的语文兴趣

从科技文的阅读训练谈高中生的语文兴趣蔡焕杰摘要：科技文的阅读训练可以满足学生求得、求胜、求美的需要，教师要在满足这些合理需要的基础上激发学生兴趣。 关键词：科技文；阅读；高中生；语文兴趣；需要最近听一位语文教师讲授“克隆羊”引起的风波，课前该教师强调自己的训练重点是信息提取。但在分钟的课堂中，由热点词语引出克隆、再由两名学生使用 PowerPoint介绍相关知识占了分钟；让学生谈自己对克隆人的感想、是否喜欢有一个自己的复制品、如何应对克隆问题，读关于克隆的延伸文章占了分钟。至于对课文本身的阅读、对文本信息的提取却成了次要的东西。整个教学过程显得喧宾夺主。为什么会出现这种情况呢？不少人认为教师可能是担心学生对文本本身没兴趣，故而避重就轻，把讲课重心移到文本之外。那么对科技说明文文本的阅读训练是否就不能引发学生的兴趣呢？卢家楣认为“在教学情境中，要使学生产生快乐情绪的首要关键在于，教师要想方设法操纵各种教学变量去满足学生的有关需要。”1科技说明文的信息提取训练能满足学生求得、求胜、求美的需要。只要教师引导得法，是可以激发学生的兴趣的。一、 科技说明文的阅读训练能够满足学生求得的需要。笔者在讲授物种起源导言时没有旁骛其它，而是集中力量训练信息的提取。通过一个个具体问题的解决，帮助学生切实提高能力。下面是课堂中的一个片段。有这样一个习题：“作者认为，关于物种起源，还有许多需要弄清楚的问题。课文第七段从哪两个方面归纳了这些问题？”首先，我请学生找出这一段提到的所有不懂的问题。A：我们对于生活在我们四周的许多生物的相互关系还有很多不了解。B：关于物种或变种的起源问题，我们有很多地方不能解释。C：为什么某种生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？D：对于生活在过去的地质年代的无数生物的相互关系我们所知道的就更少了。我问学生：“你首先排除哪一个，为什么？”学生大都先排除B，因为事实上B并未作答。习题要求将有关物种起源的未知点归纳为两个方面，实际上是要把一个宽泛的问题分解为两个方面，重复那个宽泛的问题是没有意义的。下一步，学生倾向于排除C。为何排除掉C呢？学生思考之后认识到C仅是B的一个具体例子, 这样的例子成百上千。更重要的是若选C，也不符合习题中“归纳”的要求。然后我再让学生谈一下几个问题的联系。学生:发现：A和B有因果关系，C只是问题B的一个具体例子，而D和A则是并列的方面。至此，把A和D作为答案就可以十分踏实了。课后我又引导学生总结出信息提取的四个基本步骤：（1）定位（浏览，大致标出阅读区间在哪一段或哪几段）（2）筛选（再读，进一步确定精读范围是哪一句或哪几句）（3）整合（对分散的信息进行加工、整理）（4）表达（改造、提炼、组织文字）王松泉谈到“学习能够有所得，就会增加学生学习的信心和兴趣要让学生真正理解和把握，使学生真正感到有所收获，这样学生才会产生兴趣。”2确实，在物种起源导言的课堂上，小有所得的学生始终精神饱满，兴趣盎然。二、 科技说明文的阅读训练能够满足学生求胜的需要。顾晓鸣在阅读学拓展阅读研究的广度与深度中这样解释阅读：“阅读是通过直觉、联想、想象、逻辑分析和综合判断等一系列的综合活动，把符号及其作品还原为具有特定个人特征和社会情景特征的意思，把言变为意。”应该说，这一过程是复杂的。而科技说明文的阅读相对一般的文学作品就更感艰辛了。笔者在指导学生阅读1996年全国高考科技文的时候，发现“示范厂”、“小规模工厂”、“正式规模的工厂”、“小型厂”这几个概念有迷惑性，学生感到无从捉摸，个个面有难色。我鼓励学生“跳一跳，摘桃子”，结合语境找出概念间的联系。学生经过定位、筛选终于发现第二段的第一句（“如果在小规模工厂里取得成功的这项技术也能在正式规模的工厂里生产出较便宜的纸浆，它将对纸价产生影响”）包含重要的线索：“取得成功”与第一段“建造了”相照应，意味着第一段所提到的“示范厂”是“小规模工厂”，“如果也能”让我们看出 “小规模工厂”与“正式规模的工厂”是对立的。至于第四段中的“小型厂”，“小型”二字是指运用新工艺可以使新纸浆厂的规模相对传统工厂变小，实际上“小型厂”也是“正式规模的工厂”。通过反复的比较、对照、组接，学生终于搞清了这四个易混概念的联系，他们茅塞顿开的兴奋溢于言表。事实上，“高中生思维的发展表现出新的特点，抽象逻辑思维明显占优势，并向理论型抽象逻辑思维发展，辩证思维基本形成”3。他们已经具备了战胜阅读困难的物质基础。另一方面，学生对稍稍超出现有水平、经过努力能完成的任务最感兴趣。正所谓“跳一跳，摘桃子”，摘到的桃子最觉香甜。如果学生勇敢地面对挑战，并在教师的指导下通过反复的试误、纠错突破难点，那么他会因自我本质力量的实现而更多地品尝到胜利的喜悦，而这也是一种自我实现。三、科技说明文的阅读训练能够满足学生求美的需要。高中学生的兴趣已不同于初中生，吸引他们的不只是故事的曲折或刺激、情感的缠绵或悲壮、闲聊的热闹与畅快。这些过程主要包含快感，即便能归入美感也是偏于感性的。高中生已经有追求理性美的强烈愿望，在阅读科技说明文中是可以满足他们的这种需求的。 1999年全国高考科技文认为HP在冬眠中具有重要的作用，笔者引导学生找到该观点的提出所经历的三个步骤：文中首先排除“哺乳动物冬眠的奥秘在于心脏”的传统说法，科学家们推测冬眠最终是由动物体内的遗传基因控制，这为确认HP的作用打下基础。然后写HP是科学家在冬眠动物血液中新发现的一种特殊蛋白质，“特殊”暗寓重要性，为确认HP的作用又推进了一步。最后写HP只能在冬眠动物身上找到，并与冬眠动物同步出现，专属性与同步性足以让人们断定HP在冬眠中具有重要的作用，这一观点就成为比较可靠的结论了。层层推进、一丝不苟的文风也让学生体会到了科学之美。在科技文的阅读中，教师要引导学生充分领略文章语言之严密、条理之严整、逻辑之严谨。可以讲，阅读科技文的过程，也是探寻美、发现美的过程，只不过感受到的是逻辑之美、理性之美。如果教师精心组织，科技说明文的阅读课同样可以让学生在审美的天空中自由翱翔。如果结合马斯洛的需要层级说，我们大致可以作这样的比照：求得的需要偏于认知；求胜的需要重于自我实现；求美的需要属于审美层。在科技说明文教学中满足学生的这些需要能取得好的效果。其实，不独科技说明文的阅读如此，在满足学生合理需要的基础上发展学生能力大概具有一种普适性吧，因为“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”4。参考文献：1卢家楣.情感教学心理学.上海：上海教育出版社，2000.197-204.2王松泉.语文教学心理学基础.北京：社会科学文献出版社，2002.170.3 郑和钧等.高中生心理学M.杭州：浙江教育出版社，1993.124.4 赞可夫.教学与发展M.北京：文化教育出版社，1980.106.（本文发表于语文学刊2005年第4期）我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！