七年级语文全册导学案汇总

第一课与第三课在山的那边与短文两篇课型 自读课 时间 年 月 日【温馨寄语】 同学们：当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。【学习目标】1、 掌握诗歌朗诵的基本要领，力求做到读音、停顿正确，逻辑重音恰当。能根据诗歌思想内容较为准确的读出诗句的语气。2、 了解诗歌借助形象抒发感情的特征。3、 培养学生为实现理想而勇于面对困难，执着向前，奋力争胜的坚定信念。4、 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。5、 学习先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。【重点难点】重点：1、 在朗读训练中品味揣摩诗歌语言。2、 感知课文内容，准确理解课文内容。3、 先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。难点：1、 引导学生把握诗歌借助形象抒情的特点，引导学生认识理解蕴藏在“山”“海”的深层次的内涵。2、 了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。【学法指导】 如何预习课文？一、摘抄知识要点，激发阅读兴趣 二、指导预习过程，提高预习效果。三、划分层次阅读，培养自读能力。四、围绕预习重点按要求完成三维训练题。【教学过程】（一）、夯实基础1 、给加点的字注音。痴想（ ） 隐秘（ ）铁青（ ） 凝成（ ）一瞬见（ ） 诱惑（ ）喧腾（ ）收敛（ ）宽恕（ ） 卑微（ ） 一丝不苟（ ）你觉得除了以上所列的字词，还有那些字的音、形需要提醒自己和同学们注意的，请按照上面的格式写在下面。（发现不会的是聪明的表现）2、结合语言环境解释下面的生字。喧嚣：隐秘：痴想：诱惑：收敛：一丝不苟：卑微：还有那些词语的意思你不会或需要大家注意的？请你也写下来吧。（多积累对自己有好处）3、利用工具书，了解作者。小思，本名（ ），（ ）作家；席慕容是台湾的（ ）家 （ ）家，有诗集 、散文集 。（二）学习探究。（学生共同讨论，之后进行展示）1、为什么说是“隐秘的想望”？2、为什么说山那边的山啊，铁青着脸？3、我常伏在窗口中的“痴想”在这里是什么意思？4、“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？5、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？6、蝉中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？7、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？8、贝壳中父亲结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”中“固执”“简单”是什么意思？（三）、拓展延伸。阅读下文，完成下面各题。海中听海海能听吗？许多文艺作品都是从视觉上展示大海的形象的。而法国现代派电子音乐作曲演奏家亚尔，在艺术长廊中别出心裁，他将万顷波涛，浓缩于一盘小小的磁带之中，只要你按一下音响的键盘，咆哮的大海就在你的头脑中手舞足蹈了。它时而疯狂，时而娴静，时而_，时而温柔；时而_，时而絮语从中，我听见了大海深沉的呼吸，我觉得我认识了海，并从大海中汲取了无穷的力量。那次，我远行南海西沙群岛，便把亚尔的“海”带上，一则解除漫漫航程上的寂苦，二则想和真实的海作个比较；眼睛眺望着真实的海，耳中听着音乐旋律中的海，不是一件很有情趣的事情吗？那天船艇行驶在琛航岛和珊瑚岛之间，号强台风在太平洋生成，旋即横扫菲律宾，又从南沙而西沙。入夜，船艇只好在大海中抛锚，涌浪卷起锚链撞击甲板的哐啷哐啷的巨响声，首先把亚尔的海撕裂成碎片！海咆哮了！ 海疯狂了！耳机中的海迅速褪色，变成缕缕游丝，而我身下的海，则排天而来，狂浪飞上甲板，又折然飞去，眼前一片浑浊，一条两千多吨重的船，竟像一片树叶一样，上下飘飞，似已被风浪夹携在浪的漩涡、海的深渊中去了一般。耳机滑落，我像醉汉一样在舱内踉跄。活生生的海，用它全部蛮劲，一会儿把我抛向高空，一会儿又把我抛向谷底。海似乎正在翻身，它痉挛着、震颤着、呐喊着、厮杀着，把积蓄在体内的原始势能迸发出来，把浪甩向夜空去和星月接吻，把船埋进海底去造访死亡之谷。在这一霎间，我突然感到世界上一切描绘和吟唱海的艺术，都已宣告死亡；亚尔电子音乐中的海，在真正的海啸面前，似成了干涸的无水之塘，他写在五线谱上那些音符，一律变成了僵死的小小蝌蚪！对比我身下发了疯的大海，虽更有诗情画意，但却少了海的神韵和海的性格。于是，我往日对海的孟浪，被撕碎了，它变成大海喷吐出的一个个泡沫，旋即被卷入呼啸着的海的深渊。海中听海，不虚此行【问题】 、从下边选择恰当的词填到横线上放肆暴虐喊叫怒吼、文中写亚尔的海和它给自己的感受，其作用分别是什么？、从这篇文章看，海的“神韵和性格”是怎样的？用一两个词语概括，尽量不用文中的词语。、文章的结尾，作者为什么说“不虚此行”？、试说明题目中两个“海”的含义。四、课堂检测。1 、给加点的字注音。痴想（ ） 隐秘（ ）铁青（ ） 凝成（ ）一瞬见（ ） 诱惑（ ）喧腾（ ）收敛（ ）宽恕（ ） 卑微（ ） 一丝不苟（ ）2、解释加点词语在句中的意思。 我常伏在窗口痴想。（这个词在这里是什么意思？）山那边的山啊，铁青着脸。（这是写山的颜色吗？）当我爬上那一座座诱惑着我的山顶。（“山顶”的诱惑力在哪里？）一次次漫湿了我枯干的心灵。（“枯干”在这里是什么意思？）五、反思我的收获我的困惑家长签字 组长签字 教师签字 第二课 走一步，再走一步课型：讲读课 编写人：董 良审核组长：马淑敏 审核领导：马淑敏、宋澄波时间： 2010年 9月 评价等级 ：【教学目的】 1、 能准确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会品味重点词句，理解文章的思想感情。3、 理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。【教学重点】1、 复述故事情节，整体感知文意。2、 感悟作品的思想感情，体味人生哲理，联系实际，加深认识。【教学难点】1、 领悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。2、 学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。【学法指导】1. 朗读复述法2. 2.研讨法【教学过程】一、 课前演讲，以“我战胜了那次困难”为题，写一段80字左右的文章，并在班上演讲。二、 读与思，学生带着问题读，自学。1. 给加点的字注音。嶙（ln）峋（xn） 凝（nng）视 啜（chu）泣 纳罕（hn） 头晕目眩（xun）你觉得除了以上所列的字词，还有那些字的音、形需要提醒自己和同学们注意的，清按照上面的格式写在下面。2. 解释下面的词语。（1）训诫：告诫，教导。（2）嶙峋：文中指人瘦削。（3）啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。（4）小心翼翼：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。（5）纳罕：诧异，惊奇。你觉得还有那些你不会的或者是需要同学们注意的，清把它写下来吧。3. 利用工具书，了解作者。本文的作者是（ ）国家，名叫（ ）。关于他的故事，你还知道那些？写在下面喝大家来分享吧。三、 讲与解，学生讨论，师生互动。1.“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么? 2.“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?3.为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?4. 你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?5.文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?四、拓展延伸，阅读短文回答问题。（一）根据课文回答问题。1作者为我们讲了一个怎样的故事？请用一两句话概括。2别的孩子都“左折右转地爬上了崖顶”，而“我”却不能，这是为什么？有关原因的交代在全文中起什么作用？3有人说杰利不是“我”最要好的朋友，你同意吗？为什么？4“我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？5父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比哪一种做法更好些？6学习了这篇文章后，你得到些什么启示？（二）阅读短文回答问题我留在巴西苦干了几年。不久我就有了一笔财富但我又感到了厌倦。一天，一些朋友来看我并对我说，“我们将要去非洲做生意。为什么你不和我们一起去呢？这次航行后我们都会发财的！”我是多么的傻啊！我在巴西已有了轻松、舒适的生活，然而我又同意了。于是，在1659年，我又一次出海了。最初，一帆风顺，但不久就来了一场可怕的风暴。狂风暴雨持续了12天没有停息。我们在海上失去了三个同伴，而且没多久，船舷上就出现了漏洞。“这回我们都活不成了，”我自言自语。一天早上，一个水手瞧见了陆地，但紧接着我们的船就触到了海底的沙滩，船没法移动，我们此刻真正地陷在了危险之中。海浪似乎极力地想把船击成粉碎，我们只有很少的时间了。迅速地，我们往海里放下小艇，离开了船。但大海太粗暴了，我们的小艇在这样的大浪中根本没法长时间航行。半个时辰后，愤怒的大海掀翻了我们的小艇，我们全都落到了水里。我四处张望寻找我的伙伴，但却看不到一个人。只剩我一人了。那天，我是幸运的，海水把我送到了岸边。我没法看见陆地，我的四周只有排山倒海的浪涛。突然间我触到了脚下的陆地。又一个浪峰盖过来，把我推上了沙滩，我跌倒在湿湿的沙地上。最初，我非常庆幸我还活着。慢慢地我站起来，走到高处的岸上。在那儿，我眺望大海。我能够看见我们的船，但它已倾覆了。船的附近没有一个人，水中也没有人。我的伙伴们都死了。我活着，但却在一个陌生的荒山野地，没有食物，没有水，没有枪支。此刻，天黑了，我很累，我不敢睡在岸上，也许这儿有野兽，我只好爬到一棵树上过了一夜。7本文选自英国作家_写的小说鲁滨孙漂流记，主人公的名字叫_。8给这段选文拟个题目：_9如果把全文分成两部分，该怎样分开？请你用“|”分开。10“不久我就有了一笔财富但我又感到厌倦”，这句话有什么深刻含义？11“于是，在1659年，我又一次出海了。”从中我们知道，小说的主人公三番五次地抛开小康之家，出海闯天下，我们可以分析出主人公的特点是_。12“但大海太粗暴了，我们的小艇在这样的大浪中根本没法长时间航行”这句话中加粗词语的意思是_。13文中画线句写到“我”在孤岛上没吃没穿，“我”并不坐叹命运不济，而是充分利用自己的头脑和双手生存下去。请你结合整部小说，说一说“我”为了生存，采取了哪些措施？（写出一两个措施即可）14“我”在孤岛上生存了27年，把荒岛改造成井然有序、欣欣向荣的家园，之后顺利地返回家乡。这一切对你有什么启示？五、试题检测1、根据拼音写出汉字。 瘦骨ln xn png lun 的灌木 nng sh n hn tu yn m xun 小心y y 2、根据语言环境理解下列句中加点词语的意思，并尝试写一段话，用上这两个词。 我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。 我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。 写话： 3、仿照下面的句式，运用加点的词语，仿写一个句子。 虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。4、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？又是为什么？ 六、反思。 我的困惑我的收获家长签字 组长签字 教师签字 第四课 紫藤萝瀑布七年级语文(上) 编写人 陈彩审核组长：马淑敏 审核领导：马淑敏时间： 年 月 日 评价等级【温馨寄语】人生如花，花如人生。让我们来欣赏紫藤萝花，感悟人生吧。【学习目标】1.理解文中所表达的思想感情。2.理解文中比喻、拟人的修辞效果。3.积累一些优美的词句。【学习重点】1.朗读课文，体会优美的语言和蕴含的感情。2.重点：学习比喻拟人的修辞手法，积累一些语句。【学习难点】：文中复杂的感情变化。【学法指导】：先独立阅读课文，借助工具书，把课文正确流利的读下来；找出文中语言优美的句子，用心体会，小组交流讨论，体会语言修辞美；再读课文，体会文中蕴含的感情，并互相交流；进行课外相关阅读，拓展知识，锻炼能力。【知识链接】：1. 课前准备：自读课文，利用工具书，扫清字词障碍。2. 教法：朗读，做笔记，讨论，体会，背诵积累。学法：自主学习，合作探究。教学过程：一、夯实基础1、正确解释下列词语在文中的含义。忍俊不禁：伫立：伶仃：盘虬卧龙：2、你觉得有哪些字需要掌握读法，请带拼音写下来。3、利用工具书，了解作者及写作背景。本文的作者是当代女作家 ，本文选自 。你还知道作者的什么信息，给同学说说。本文的写作背景你了解到的有哪些，请用一句话概括一下吧。二、学习探究 (学生共同讨论，之后进行展示)1找出能够表达文章的主旨的一句话。（理解主旨）2文章的感情有什么变化的？（理解感情）3重点阅读26自然段，找出两个你最喜欢的句子，分析一下，它用了哪些修辞手法，各有什么作用？（品味语言）三、拓展延伸。（一）. 文中写到“花和人都会遇到各种个样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”请用你的经历或见闻印证这句话。学生先说话，然后整理。(二）. 阅读文章，回答问题。 神奇的丝瓜作者：季羡林（1）今年春天，孩子们在房前空地上，斩草挖土，开辟出来了一个一丈见方的小花园。周围用竹竿扎了一个篱笆，移来了一棵玉兰花树，栽上了几株月季花，又在竹篱下面随意种上了几颗扁豆和两颗丝瓜。土壤并不肥沃，虽然也铺上了一层河泥，但估计不会起很大的作用，大家不过是玩玩而已。（2）过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。这当然增加了我们的兴趣。但是我们也并没有过高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墙外马路上的车水马龙和亚运会招展的彩旗，顾而乐之，只不过顺便看一看丝瓜罢了。（3）丝瓜是普通的植物，我也并没想到会有什么神奇之处。可是忽然有一天，我发现丝瓜秧爬出了篱笆，爬上了楼墙。以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。说它每天长出半尺，决非夸大之词。丝瓜的秧不过像细绳一般粗，如不注意，连它的根在什么地方，都找不到。这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。（4）这当然让我感到很惊奇，我的兴趣随之大大的提高。每天早晨看丝瓜成了我的主要任务，爬小山反而成为次要的了。我往往注视着细细的瓜秧和浓绿的瓜叶，陷入沉思，想得很远、很远（5）又过了几天，丝瓜开出了黄花。再过几天，有的黄花就变成了小小的绿色的瓜。瓜越长越长，越长越长，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺的悬垂在空中，随风摇摆。我真替它担心，生怕他经不住这一份重量，会整个地从楼上坠下来落到地上。（6）然而不久就证明了，我这种担心是多余的。最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。在上面，在三楼一位一百零二岁的老太太的窗外窗台上，却长出来两个瓜。这两个瓜后来居上，发疯似地猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来。没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。（7）不知道从那一天起，我忽然又发现，在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个瓜也坠了下来，一起坠到地上，落叶归根，同它的根部聚合在一起。（8）然而今天早晨，我却看到了奇迹。同往日一样，我习惯地抬头看瓜：下面最小的那一个早已停止生长，孤零零地悬在空中，似乎一定分量都没有；上面老太太窗台上那两个大的似乎长得更大了，威武雄壮地压在窗台上；中间的那一个却不见了。我看看地上，没有看到掉下来的瓜。等我再退几步抬头看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。这真让我大吃一惊。这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把瓜摆平的。（9）我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅，我仿佛觉得这颗瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。如果不是这样的话，无论如何也无法解释我上面谈到的现象。但是，如果真是这样的话，又实在令人难以置信，丝瓜用什么来思想呢？丝瓜靠什么来指导自己的行动呢？上下数千年，纵横几万里，从来也没有人说过，丝瓜会有思想。我左考虑，右考虑；越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子，绿叶上照样浓翠扑人眉宇。我站在丝瓜下面，陷入梦幻。而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。 1、读第一自然段，从种植角度看，反衬丝瓜神奇的词语有 2、找出后文与第二自然段划线句相照应的句子。 3、读第四自然段，结合全文谈谈“我往往注视着细细的丝瓜和浓绿的瓜叶，陷入沉思，想得很远，很远”，作者可能想到了哪些？ 4、第六自然段中，“杞人忧天”是什么意思？ 5、第九自然段中，“这是一个沉默的奇迹”指什么？（在文中用曲线标出） 6、作者抓住“神奇”二字，安排了状物和抒情两条线索。从状物看，丝瓜生长轨迹是：“家人种花树花菜”“ ”“ ”“最新的丝瓜平躺在楼墙台子上”（填上相关的细节）（2分）7、依据6题的提示，试写出本文的抒情线索。（2分）五、检测试题。1、给加点的字注音。忍俊不禁 迸溅 盘虬卧龙 2、结合语境解释词语。忍俊不禁3、本文的写作线索是什么？4、赏析“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话。 5、默写一句你觉得最精彩的语句。六、反思。我的收获我的困惑家长签字 组长签字 教师签字 第5课 童趣导学案七年级 班 编写人：王丽平审核组长：马淑敏 审核领导： 时间： 年 月 日 评价等级：【温馨寄语】：让我们展开丰富的想象，来体验童年游戏的快乐。【学习目标】：1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。2、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。3、疏通文意，积累词语。【学习重点】：1、反复朗读，领会课文大意。2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。【学习难点】：理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。【学法指导】：先借助工具书会流利的把课文读下来，并能读出节奏;小组之间进行讨论，理解课文的意思;自己积累一些难懂的文言词语，为以后学习文言文打基础。【知识链接】： 1、课前准备:这是学生进入中学来,学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读,并能正确地读出停顿,那么句意也就容易掌握了。 2、 教法:跟读,朗读,讨论,背诵,体会。 3、学法:自主学习,探究式学习 学习过程： 一、夯实基础。 1、作者作品简介 。 沈复(1763?1822), 代文学家，字 ，长洲(今江苏苏州)人。工诗画、散文。 2、学生自由朗读课文,要求认清字形,读准字音。 童稚 ( ) 藐小 ( ) 项为之强( ) 鹤唳云端( ) 怡然称快( ) 凹凸 ( ) 土砾 ( ) 壑 ( ) 庞然大物( ) 癞虾蟆( ) 3、指名学生朗读课文,要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。 请正确读准下列句子的节奏，用/表示。 (1)、见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。 (2)、私拟作群鹤舞于空中。 (3)、心之所向,则或千或百,果然鹤也。 (4)、昂首观之,项为之强。 (5)、作青云白鹤观。 (6)、蹲其身,使与台齐。 (7)、见二虫斗草间。 (8)、果如鹤唳云端,为之怡然称快。 4、理解词语的意思。文言词的意思,有的可用加字的办法解释,如“必细(仔细)察(观察)其纹理;有的要用换字的办法解释,如”昂(抬)首(头)观之“。试选用一种方法解释下列各句中划线的字。 (1)、项为之强 ( ) (2)、果如鹤唳云端 ( ) (3)、以丛草为林 ( ) (4)、兴正浓 ( ) (5)、方出神 ( ) (6、)驱之别院 ( )5、下列词语一直沿用到现在,有的已经化为成语,请解释下列词语的意思。 (1、)明察秋毫: (2、)怡然自得: (3)、庞然大物: (4)、夏蚊成雷: 二、学习探究 （学生共同讨论，之后进行展示） 1、课文一共写了童年时的几件趣事? 2、这三件事情在作者看来是十分有趣的，你能用自己的语言来描述一下当时的情景吗？小组之间展开讨论，推荐学生代表发言。 3、多角度思考:“我”为小虫打抱不平,为什么只是将癞蛤蟆“鞭数十,驱之别院”,而不是将它处死? 4、作者是怎样获得物外之趣的? 5、读了此文,你得到了那些启示和感受? 三、拓展延伸 1. 童年的确是一朵七色花,它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀,请同学们调动自己的语言积累,以“童年”为话题,说一句很美的话,长短不限。学生说话,教师整理。 童年是 2.课外文言文阅读阮裕焚车 阮光禄在剡，曾有好车。借者无不皆给。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后闻之，叹曰：“吾有车，而使人不敢借，何以车为?”遂焚之。(刘义庆) (选自世说新语) 注释：阮(ruan)光禄：阮裕，曾经做过金紫光禄大夫，所以称他为阮光禄。剡(shan)：地名，今在浙江新昌。何为：干什么。1、解释下列句中加着重号的词语。(1)意欲借而不敢言 ( ) (2)何以车为 ( )(3)阮后闻之 ( ) (4)遂焚之 ( )2、依据注释，用现代汉语翻译下面句子。(1)借者无不皆给。_ (2)吾有车而使人不敢借，何以车为? 3、表现人物的性格特征。作文链接童趣童年时，一次游戏使我与镜中的“我”交上了朋友。 那是我上幼儿园的一个星期天，我骑着一把小扫把跟小伙伴在我外婆家屋前的院子里玩“西部牛仔”的游戏。我见“两拨人马”打得不分上下，便耍了个小心眼想躲在屋里的角落等着捉几个“逃兵”。突然，已潜伏好的我看见了镜子中的“我”，面对陌生的面孔，我还以为他是新加入的，便对他说：“快举手，我是八路军！”他也不甘示弱，双眼瞪着我说：“快举手！我是八路军！”我吓了一跳，忙将双手高举。可他也真奇怪，竟和我一样把两手举得高高的。我见他学我，顿时火冒三丈，喊道：“你耍赖，不许学人家！”可他也急了，嗓门似乎更大。我由于太火了，于是拔出“手枪”（其实是一把绿色的小水枪）向他“开火”，却见他也早已拿起枪对我“射击”了。我马上卧倒，然后用手捂着胸前的“伤口”这是我们游戏前的规定。不对呀！？怎么胸前的伤口没有水呢，也许我刚才趴下迅速没有“中弹”，也许打在其他部位，伤口不在这儿。我又将全身摸了个遍，奇怪？！怎么没有水！ 于是，我爬了起来，可他也爬了起来，我见了便说：“你赖皮，我是神枪手，你肯定中弹了，让我摸摸湿了没有。”于是，我双手直伸着向他走去，他也双手伸着朝我起来，当我们即将相遇的时候，忽然，两手掌相对走不动了，我尽力去顶他，可“他”却一动也不动。我大火了，便使出最后一招“杀手锏”向后退了几步，然后猛冲过去。只听“砰”的一声，我就不知不觉地随声倒地了，我捂着头半天说不出话来。他也好不到那去了，我慢慢地坐起来用手在碰痛了的头上摸着，“呀！头上长了个包！怎么办？”我突然叫着，嚷着，并且放声哭了起来。 小伙伴们闻声而来，以为是镜子里的“他们”欺负我因为这时镜子里的人也多了，一个个便捡来了石头向“他们”砸去，镜子“哗啦”一下破了，“他们”都不见了，我这才破涕为笑。 外婆闻声赶来，又气恼又着急地说：“这房子刚装修好，镜子就被你们这帮小鬼砸了，这多可惜！冰冰，怎么样！伤着了没有？快让我看看！这都怪外婆不好！怪小舅不好！不该在这安个全身镜！可是，你们为什么要砸镜子呢！”我说：“里面的人坏！”外婆听言又好气又好笑，说“我看，你不去惹他们，他们是不会欺负你的，对小朋友要客气点，别动不动就打人。”我听了点点头，觉得全身镜比别的镜子更好玩。 下午，小舅买了面镜子装上了，我又见到了“老朋友”我们俩互相说了句：“嘿，朋友，你好！”然后相视一笑，一蹦一跳走开了。 现在想来，童年的我是多么可笑，童年时的事又是多么有趣啊。五、课堂检测。1.给加横线的字注音。土砾 ( ) 壑 ( ) 项为之强( ) 鹤唳云端( ) 2、翻译下列语句。作青云白鹤观。 见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。心之所向,则或千或百,果然鹤也。3、文章描述了“我”从不失童稚的游戏中获得了“物外之趣”，”物外“是指 的意思。六、教学反思。我的收获我的困惑家长签字 组长签字 教师签字 第6课理想导学案七年级 班 科目 ：语文 编写人： 李贵平 审核组长： 审核领导：时间：2010年9月10日 评论等级：【温馨寄语】一个人有一个人的理想，一个民族、一个国家有一个民族、一个国家的理想。【学习目标】 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。【学习重点】 朗读训练。 理解诗歌的主旨。 赏析诗歌的语言。【学法指导】这首诗多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是”，一连串“理想使”，大赞理想的意义。最后一节说“请乘理想之马，挥鞭从此起程”，希望人们树立远大理想，为理想而努力奋斗。总而言之，这首诗是说，人生一定要有理想。诗人从多种角度赞美理想，一连串形象的比喻，蕴含丰富的意义。【学习过程】一、夯实基础。、 给下列加点的字注音熄（）灭缀（）连脊梁（）船舶（）洗濯（）寂寥（）玷（）污诅（）咒、 解释词语。洗濯浪子回头可望不可即绝处逢生、写出你积累的有关理想的名言警句、熟读全诗，明白各节大意，然后把相近的归并在一起，按总分总完成结构图解一、总（）、二、分（）、三、总（）、通过以上预习，把自己的困难、疑惑写在下面，课堂交流。二、课堂展示 （一）导入（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。（三）有感情的朗读课文，找出自己比较喜欢的诗句（力争背诵）。（四）合作探究，品味鉴赏。、课文第一节用了四个比喻，喻意是什么？、诗人在第二节这样写道“饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。离乱的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁荣。”你同意这些说法吗？请说说你的理由。、你怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”这两句诗的含义？、“有理想者就是一个大写的人。”“大写的人”是怎样的人？、诗人说：“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，可笑地诅咒着眼前的环境。”你同意这些说法吗？、归纳总结。这首诗歌的写作特点是什么？你得到怎样的启示。（五）阅读反思你能说说理想与在山的那边的内在联系吗？找出这两首诗中内涵相同的诗句。三、拓展延伸巩固。阅读下面的诗歌，回答问题。当我走向宏伟的目标法国维克多雨果当我走向宏伟的目标，威胁我的事物冲我狞笑。天哪，我的要求是正义的，我争取的目标一定要达到！无论可怕而残暴的六月，无论叫骂，无论挖苦的嘲笑，无论目光睥睨（pn）的波拿巴，无论大海上吹来的狂飙，无论以我为对象的仇恨，任什么都不能使我动摇。如果旧世界崩溃，它倒下的废墟可能会压坏我，却无法使我折腰。（1）联系流沙河的理想，和本诗意义相似的诗句有_。（2）本诗在艺术表现上主要是直抒胸臆，个别诗句的诗意表达得较曲折。“大海上吹来的狂飙”象征_。（3）本诗表现了雨果为了反抗拿破仑三世的专制统治_的斗争决心，（选择恰当的三个成语）刻画了一个_形象。四、课堂检测1给下面的加点字注音。脊（）梁 玷（）污 扒（）窃诅（）咒 缀（）连 蜕（）变2读拼音写汉字。船b_ bn_发 功xn_坚zhn_ 夸yo_ 倔jing_3解释加点词的意义。（1）洗濯_（2）可望不可即_4理解句意，按课文填空。理想是_，敲出星星之火；理想是_，点燃熄灭的灯；理想是_，照亮夜行的路；理想是_，引你走到黎明。饥寒的年代里，理想是_；温饱的年代里，理想是_。离乱的年代里，理想是_；安定的年代里，理想是_。理想是_，给船舶导引方向；理想是_，载着你出海远行。理想是_，敲碎你的黄金梦；理想是_，洗濯你的自私心。理想既是_，理想又是_。5如果对“庸人失去理想，碌碌终生，可笑地诅咒着眼前的环境”可以用下面的语言“有的人胸无大志，怨天尤人，在碌碌无为的苦闷中日复一日慨叹蹉跎，虚度一生”表述的话，那么请你试对“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”作一表述。6请从本课中摘录两个最能引起你思考的诗句。我的收获我的困惑五、反思。 家长签字组长签字教师签字短文两篇导学案七年级 班 编写人：王春奇审核组长;马淑敏 审核领导:马淑敏时间： 评论等级：【温馨寄语】奉献是一种牺牲，也是一种快乐；尝试第一次有时需要一种勇气，但往往有一种意想不到的收获。【学习目标】行道树1理解行道树的无私奉献精神。2反复朗读课文，体会形象化的语言。第一次真好1认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。2学习以小见大和详略得当的写法。【教学重点】在朗读中学会抓住文眼，整体把握课文的内容和主旨。 【教学难点】联系 生活体验，辩证理解关键词语的含义。 【学法指导】朗读、讨论、赏析【学习过程】一夯实基础正音：堕()落 点缀() 牙龈() 贪婪 ()冉冉() 雏形() 丰硕() 十姊()妹 累累（li） 繁弦（xin）急管 剔（t）透二课堂展示1.抓住文章的最后一句：我们是一列忧愁而又快乐的树。提出问题：本文可能运用了什么手法来写？2. 为什么忧愁？为什么快乐？3.本文借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。行道树的形象就是无私奉献者的形象。那么文中阐发这一哲理的议论性语句是什么？围绕对主旨的理解，你认为作为把握课文内容的文眼句，它的关键词是什么？4.为什么行道树认定自己的事业是神圣的？5.从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？（4）.怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？6.本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？7第一次真好中 作者通过两个事例抒写人生的一种体验。那么文中详细叙写了哪两次“第一次”的人生经 历？这些“第一次”的经历给了 作者怎样的感受？请加以概括。8.文题命作“第一次真好”，那么第一次好在哪里？抓住关键词语分析“好”的含义。9.为什么说“第一次的经验不一定都愉快”但“使人回味无穷”？为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？10.为什么有的“第一次”不能 尝试？三拓展延伸学生讨论：文中有哪些词语你认为难以理解或很有意义？四课堂检测1、给括号前的字注音堕( )落 点缀( )牙龈( ) 贪婪 ( )冉冉( ) 雏形( ) 丰硕( ) 十姊( )妹 累累（ ） 繁弦（ ）急管 剔（ ）透2练笔：选择最精彩的“第一次”，写一段400字以上的作文。五反思我的收获我的困惑人生寓言导学案七年级 班 编写人 ：王春奇审核组长：马淑敏 审核领导：马淑敏时间： 评论等级：【温馨寄语】拥有财富是好事，却可能失去人生的许多乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼认得意志。【学习目标】 理解寓言的含义正确地把握人生态度，对待人生际遇。感受优美的语言，学习精美的表达。【教学重点】理解寓言含义。学习精美的表达。【教学难点】培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。【学法指导】1、朗读梳理法。2、讨论探讨法。【学习过程】一夯实基础读一读，写一写，并解释下列词语慧心 嬉戏 风韵 闲适 禀告 厄运 行乞 落难 归属 心旷神怡 阴晴圆缺 举世无双 心痛如割 险象迭声 得失之患 多愁善感 突如其来 异国他乡二课堂展示1.白兔和月亮这则寓言讲了一个什么故事？2.白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？3白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？4.这则寓言给了我们一个什么启示？5.白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？6.这则寓言提到了人类有什么含义？7.我们应从白兔身上学到什么？8.你是否有过患得患失的现象？原因是什么？9.我们应怎样把握自己的人生态度？10.落难的王子说了个什么故事？11这篇寓言告诉我们一个什么道理？12.“我”在情节的发展中起什么作用？，13.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？三拓展延伸落难的王子与白兔和月亮比较阅读。在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；落难的王子则重在叙事。以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。作文训练：居安思危或在逆境中成长四课堂检测1.白兔赏月的心态前后有什么不同？2.2.你从白兔身上受到什么启发？五反思我的收获我的困惑我的信念导学案七年级 班 编写人 ：王春奇审核组长：马淑敏 审核领导：马淑敏时间： 评论等级：【温馨寄语】如果你想知道具备怎样的品质才能成为一个真正的科学家，那就读读这篇短文吧不禁用眼读，还要用心读，用你的心去贴近这一颗伟大的水晶般的心！【学习目标】理解课文内容。了解居里夫人的人格魅力。品味平实而富于哲理的语言【教学重点】梳理课文内容。归纳居里夫人的人格特点。品味平实且富于哲理的语言【教学难点】从三个方面梳理把握课文内容，并能从中受到启发教育。【学法指导】朗读梳理法 讨论探究法【学习过程】一夯实基础读一读，写一写，并解释下列词语：执著 鞭策 盛名 报酬 奢望 蹂躏 呵责 懊恼 沉醉 迷醉 猝然长逝 问心无愧二课堂展示1、“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么？2、解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。3“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么？4“人类需要讲究现实的人但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人？“梦想家”最基本的特征是什么？从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”？三、拓展延伸巩固1、找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。生活对于任何人都非易事。人类需要讲究现实的人但是，人类也需要梦想家。科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。2、居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看？写成300字的小文章。 四、课堂检测默写并解释下列词语执著 鞭策 盛名 报酬 奢望 蹂躏 呵责 懊恼 沉醉 迷醉 猝然长逝 问心无愧五、反思我的收获我的困惑第十课 论语十则课型：讲读课 编写人：张培红 审核组长：马淑敏 审核领导：马淑敏 宋澄波时间： 年 月 日 评价等级：【温馨寄语】弱者等待时机，强者创造时机-居里夫人【学习目标】1、背诵、摘录文中格言，积累名言警句。2、掌握文中“愠、罔、殆、弘、凋、怒、于”等文言实词、虚词的用法。【重点难点】1、重点：1认读字词；2理解各则语录。2、难点：整理、积累语言材料，掌握其中的学习方法和学习态度，并联系自己的生活体验，深入感受论语精髓。【学法指导】1、 诵读法。反复诵读，在读中领会、理解每一则语录。2、 评点、质疑法。就文章的内容、文字、写法进行探究、质疑，调动学习积极性。【学习过程】一、 夯实基础：学生带着问题读，自学。1、利用工具书，了解孔子及其论语：请把你所了解的写在下面和大家一起分享：2、给下面加点的字注音。人不知而不愠( ) 学而不思则罔( ) 思而不学则殆( ) 不亦说( )乎 三省( )吾身 传( )不习乎 诲女(