“以学生为主体”的学校人性化管理初探

“以学生为主体”的学校人性化管理初探乐昌市第五中学龚井发内容摘要：坚持以人为本，全面实施素质教育是国家中长期教育改革和发展的战略主题，促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。建构以学生为主体的人性化管理，使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体。通过营造人性化的人际氛围；建设人性化的激励机制；构筑人性化的发展平台；培育人性化的育人文化等管理模式，充分发挥每个学生的潜能，全心全意为学生的发展服务，最大限度地达成管理目标，促使学生整体素质的全面提高。关键词：学生主体；人性化教育；自主发展；学校管理卢梭在爱弥尔中有一句名言：我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以我们需要判断的能力。我们出生的时候所没有的东西，全部要由教育赐予我们。由此可见，教育肩负着育人为本的重任。教育人学的观点认为，“人”是教育的出发点，教育最终的目的是使人“成人与成才”，教育的基本方法是“对话与协商”。从我国教育的现状出发，广大教育工作者应确立现代教育的本质观，学校和教师应探索建立民主的教育管理模式和学生主体参与的教育活动模式。素质教育强调，教育要尊重和发展学生的主体意识，形成和培养学生的健全个性和精神力量。“以学生为主体”的学校人性化管理，是基于人（基于人的本性），根据人（根据人的身心特点）以及为了人（为了人的发展）的管理模式，它强调在管理过程中充分突出人的地位，重视人，尊重人，激发人，把调动人的积极性作为管理的最终目标1。以学生为主体的学校管理，就是提倡学校对学生由传统的“限制管理”转变到以生为本的“激发管理”，实现人的自然性、社会性和主体性三个方面的统一。 一、“以学生为主体”，营造人性化的人际氛围学校是学生学习、生活、成长的重要场所，学校管理要全心全意为学生的发展服务，积极为学生营造合适的土壤，培育其和谐、健康成长。1尊重学生，用制度构建促主动发展制度管理是学校管理的重要组成部分，离开人性的制度是有很大缺陷的。落实学生自主权，尊重学生自主性的制度是学校实现人性化管理的根本。魏书生说：“我建议班主任们守住民主、科学的阵地，俯下身子为学生服务，和学生互相帮助着耕耘；和学生平等地商量着建立起符合学生实际的计划、监督检查、总结反馈系统，让民主科学之花在我们的心中开放，在学生的心中开放.”2。学校管理制度的制定与实施，要充分发扬学生民主管理精神，适合学生身心发展的规律，确定以人为本的教育思想，把学生当作是学校管理的主人，制定学校管理目标要与年级目标、班级目标、学生个人目标结合起来，关心爱护每一位学生，尊重每一位学生人格，平等对待每一位学生，营造一种融洽和谐的管理氛围，让每个学生真正从心里感受到集体的温暖，感受到民主、平等、自尊的权利，唤起学生的责任感、使命感和义务感，使学生主体作用充分发挥，并在和谐的人际管理氛围中主动发展，健康发展。2欣赏学生，用“望远镜”看学生的发展把育人为本作为教育工作的根本要求，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，是国家中长期教育改革和发展纲要提出的教育战略思想。我们认为，教好一个孩子，能振兴一个家庭，办好一所学校，可造福一方百姓。一个孩子受教育的成败影响的几乎是一个家庭的全部。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生” 。义务教育阶段的学生正处于青少年时期，可塑性很强，教育应着眼于促成学生人人成才。尊重学生还应包括欣赏学生，特别是对那些行为习惯不好，学习基础不牢的学生更要努力挖掘他们身上的闪光点，从不同角度让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信，看到前景。能够把“阳光”送给学生的学校管理，一定是人性的，高效的。欣赏学生，用“望远镜”看学生的发展，才是真正的为学生的未来着想，为学生的前途负责。著名教育家陶行知先生以四块糖果奖励犯错学生的故事，令人感动，给我们教育很大的启示。二、“以学生为主体”，建设人性化的激励机制认知建构主义认为学习不是被动的接受，也不是书本知识的获得，而是一种现实意义的建构，是学习者以其特有的经验方式对材料进行选择、加工和改造并赋予现实以独特意义的一种建构3。要形成有效建构，必定要对学生进行内心的激励。1构建激励人的教育环境激励手段是任何管理中不可或缺的重要手段，它能最大限度的满足人的精神需求，我们说成功的学校管理一定少不了激励管理，学校应多从实际出发，推行制度激励、文化激励、目标激励、过程激励、班主任激励、科任激励、师生激励、生生激励、学生自励的有效机制，极大的调动学生学习的积极性、主动性，形成组织、制度、手段、过程、成果、评价等各项管理完善的体系，构建 “全员激励、全程激励、全方位激励”的教育环境。2创设激发人的成功氛围任何学生都想成功，都能成功，只不过学生成功的起点不同，成功的方式不同，成功的标准层次不同。每位学生都有着不同的成长经历、家庭背景、思想根源、个性习惯，学校要结合学生个性特征给他们以所希望的、所应该得到的指导和关怀，多倾听学生的心声，了解和感受他们的内心体验，辨析他们的思想动向，指导他们的行为方向。对犯错的学生要宽容以待，巧妙地把教育管理的意图隐蔽在友好和无拘束的情境中，把教育要求转化为学生自己的需要，让学生在各自的平台上创造成功，感受成功，表达成功，体验成功。多表扬、鼓励、褒奖学生的每一方面的每一点实实在在的进步，摒弃命令、训斥、怀疑、讽刺、挖苦等“禁忌” 语言，使管理走向“成功模式”。三、“以学生为主体”，构筑人性化的发展平台著名管理心理学家雪恩认为人是自主的、勤奋的，以人为本的管理应该满足被管理者自我实现的需要。19世纪美国哈佛大学校长艾略特认为人的素质、能力等有差异，学校应充分满足和发展每个学生的爱好和特殊才能4。1激发学生实现自我教育以学生为主体的人本管理，要给学生提供更多的自我管理与自我表现、自主参与的机会，让他们在学习上有更多的自主性和选择性，并可以根据自己的成绩、个人兴趣及个性特长选择发展方向、选择受教育、受管理的模式，并能提出学校管理的更人性化的意见和建议，为实现自我发展搭建适合平台。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。2倡导教师实现人性教育纲要规划要求广大教师关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。因此，教师们在执行教育管理时要积极推行人性化的教育模式，注重非权力因素影响力，少用权力，通过提高自身人格魅力形成人性权威，感染学生；注重加强与学生的感情沟通，采取更多的对话与协商的教育方法，通过沟通达成理解，促成互动；注重与学生关系协调，由传统的控制管理过渡到协调管理；注重人文关怀，少些命令，多点激励；注重对学生的人性化指导，由对学生的统一评判标准过渡到多元化的开放式指导。四、“以学生为主体”，培育人性化的育人文化学校育人文化的构建，是学校发展的前提和基础，它感染、熏陶、激励着广大师生向真、向善、向美，是学校创品牌上特色的重要手段。1走内涵发展的文化之路育人文化有学校环境文化、制度文化等摸得着看得见的显性文化，又有如校风、学风、人文等隐性的精神文化。构建学校育人文化不仅体现在对内创设出一个积极健康、团结向上、影响校内成员价值取向、人格塑造、思维方式、精神风貌、道德情感等关系学校教育优劣的教育环境和组织氛围，而且，它对外也体现了学校的价值观念和目标追求，以及学校的精神风貌、个性特色和社会魅力。和谐宽松的文化环境可以通过潜移默化把外在的要求内化为校园文化主体的自我要求，激发学生的求知欲望，使学生逐步建立起正确的人生观、世界观，塑造优良的个性品格。2走校外延伸的文化之路社会是个大课堂，教育是一项复杂的社会系统工程，社区、家庭，社会等教育资源必不可少，挖掘好、用好这些资源，把校外文化融入学校管理，融入学生心灵，将学生思想道德、意志品质、社会责任意识教育与社会实践活动结合起来，让学生在社会大课堂中了解国情，了解社会，磨练意志，培养情操。国家中长期教育改革与发展规划纲要提出的以人为本的战略思想，为我国新时期人才培养模式指明了方向。以学生为主体，发挥学生自我管理才能，提高学生参与学校管理活动的积极性，挖掘学生创造潜能，提高学生整体素质，达成有效的管理目标，是学校义不容辞的义务。参考文献：1吴志宏.学校管理理论与实践M.北京师范大学出版社，2002：792魏书生.如何当好班主任M . 北京大学音像出版社，2005：自序3张晖.新课程的教学改革M.首都师范大学出版社，2001：284李静郑兆青伊学军.以制度建设促规范管理，构建学生个性发展平台OL.2007 “广东教育学会第九届广东省中小学校长论坛”论文征集和评选登记表（以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误）论文题目“以学生为主体”的学校人性化管理初探表达形式叙事 评论论述 案例作者姓名龚井发性别男职务校长出生年月1970、10职称中学一级工作单位乐昌市第五中学单位电话6163877邮政编码512200家庭电话13435095323移动电话13435095323通讯地址乐昌市第五中学电子邮箱gjf606论文内容摘要（200字以内）坚持以人为本，全面实施素质教育是国家中长期教育改革和发展战略主题，促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。建构以学生为主体的人性化管理，使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体。通过营造人性化的人际氛围；建设人性化的激励机制；构筑人性化的发展平台；培育人性化的育人文化等管理模式，充分发挥每个学生的潜能，全心全意为学生的发展服务，最大限度地达成管理目标，促使学生整体素质的全面提高。6