历史多媒体教学中需注意的一些问题（黄莹）（141）

多媒体历史教学中需注意的一些问题南宁市第28中学 黄莹计算机技术进入课堂，动摇了传统教学思想和教学模式，使教师的教育观念、教学方法、教学手段以至整个过程都发生了重大变化。同时，学生的学习兴趣也得到了提高，学生的自主性学习获得了发展，学生在学习中主体作用越来越明显。教师的主导地位逐渐下降，指导性学习在逐渐发展。多媒体技术的出现，为历史教学带来了众多好处。但是，多媒体教学毕竟是辅助性教学，它不可能取代历史教师的地位，现根据教学过程中出现的一些现象，简要地介绍一下多媒体课件制作和教学所需要注意的问题。一、内容宁精勿滥。 在制作多媒体课件时，不必要一味追求内容多，并不是内容多才体现出多媒体课件的优势。多媒体素材的丰富来源，使得教师更要注意，在讲到一些原材料分析时，不要显示太多的材料，这样会使得学生有一种压抑感，应该选取一些具有代表性的材料，教师一定要仔细挑选，尽量做到“精”；另外，在做巩固练习时也要同样如此，要讲究典型性、代表性。否则，过多素材的采用，一会占用过多的课堂时间，浪费学生的时间，二会分散学生精力，三会使部分学生错误地停留在事物的表面。毕竟，多媒体教学的目的是借助图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，便于学生从感观上接触历史事物，理解历史过程，从而了解历史的“为什么”，指导我们今天应该“怎么做”。二、图片的合理采用 将历史图片引入教学中的做法，一直是近年来进行历史教育改革时颇受重视的问题，把有价值的历史图片带入课堂有利于拓宽学生的视野，而且可以让学生在最短的时间限度内接触到最多的历史信息，利用现代化的信息处理技术最大限度地发挥历史图片的作用。在历史教学中引用图片时要注意以下几个问题：1、尊重原图，舍繁复，弃杂乱，对于与教学无关的内容，要敢于和善于“动手术”，舍弃“鸡肋”。但是有些与教材内容虽无直接联系，但对体现图形特点，反映神彩的东西，则不可轻易舍弃。2、发挥电脑的集合功能，创设动态图像，揭示历史发展的特点。如在讲述战争的时候可以在历史地图中设置闪烁箭头、方块、行进路线等表示，借以培养学生的时间和空间观念。3、提升图像练习趣味性、娱乐性，寓教于乐。如在学习世界近现代史(上册)第四章的“第二次工业革命”时，可利用“第二次工业革命成就图”设置问题“从各国工业革命取得的成就反映了什么现象？得到了什么启示？”此外还可以同步显示“第一次工业革命成就图”，把两次工业革命作个直观比较，如此一来，定能达到事半功倍的效果。三、教学的内容和形式的统一。 历史教学的内容与形式的关系是辩证统一的。教学的内容决定教学形式，形式表现教学内容。在教学过程中，要精心挑选适合教学目标需要的媒体，并对媒体进行优化组合，特别是要敢于舍弃“鸡肋”，才能充分发挥媒体的特长。就笔者观点， office自带的powerpoint易上手，是使用得最普遍也是最方便的工具，当然，Authouware，flash，课件大师，以及方正奥思等工具，各有其长处，只是初学者入门比较困难。要注意的是，过于花俏的课件一方面制作起来要花费过多的时间、精力，另一方面，在实际使用中，不仅不能提高教学效果，反而会使学生的注意力分散，导致教学目标不能实现。所以，在历史教学课件制作上“主”是知识学习，能力培养，“宾”是丰富多彩的媒体，我们不能“喧宾夺主”，只有将两者有机统一起来，才能达到最好的教学效果。四、教师要进行适当的引导。 多媒体的出现为历史课堂增添了不少生机，但是，有的教师过于看重多媒体，认为多媒体可以替代一切，甚至教师的讲解、引导，这种看法过于偏激。我们说的多媒体课件，它只是起到辅助性教学的作用，教师在教学中的地位，它不可能全部替代的。教师在课堂上的讲解和引导不可缺的，教师在教学活动中的地位虽然有所改变，但是，教师在教学活动中仍然起着重要的作用，只不过由以前单纯的讲解转变为讲解“+”引导，这个引导学生思考在教学活动中逐渐重要起来。多媒体的出现减轻了教师的负担，但是，教师在教学过程中要注意对学生加以适当的引导，充分发挥教师在教学中的因势利导作用。 五、师生情感交流不能少教师教学的对象是学生，与学生的互动必不可少。采用多媒体教学后，教师专注于屏幕，手按鼠标的时间多了，走下讲台与学生交流的时间少了，而学生则把以前投注于教师身上的目光转移到丰富多彩的屏幕上，如此一来，师生间课堂上的情感交流减少了，那教师就难以用自己的肢体语言、情感表情去感染学生，与学生实现共鸣，从而减少了一条对学生进行情感教育的途径。笔者曾经有幸去参加南海某学校多媒体公开课周的听课活动，此学校的多媒体资源库非常完善，电脑十分的普及，每台电脑都已联上互联网，其中印象最深的有一节课，其程序是这样的：教师布置思考任务，然后学生上网查资料，自行解决问题，教师根据联网成绩稍作点评。这节课充分地发挥了学生的主观能动性，提高了学生运用知识解决问题的能力，是一节比较成功的课，但有个值得商榷的问题：整节课下来，就只看到学生在埋头查资料，师生间的对话非常少。如若长此以往，我们学生的能力是得到了提高，但谁帮助我们学生培养正确的世界观、人生观、价值观呢？利用多媒体教学，教师可以利用教学课件在课堂上补充大量与教学目标相关的内容，用这些内容来充分论证课本上的观点和让学生根据该内容进行分析，理解课本知识，培养学生能力。但应该要注意，用多媒体教学不等于完全否定传统教学。当前课程资源还远远没达到真正的共享，而且在采用多媒体技术的多数地区，多媒体教学手段刚刚开始普及，还处于一个转型期、探索期，传统的教学手段在很多方面如师生互动、教学方法(辩论法、竞赛法、游戏法等)、分析理解等有着不可替代的作用。如何更大限度地发挥课件教学的效果是我们教育工作者目前面临的大问题。