论现代教育在英语教学中的运用

论现代教育在英语教学中的运用2007年10月12日新闻来源:中国教育技术协会外语专业委员会第十二届年会阅读次数:124新闻作者:西北民族大学外语学院罗莉 沙敬敬摘要：本文在介绍现代教育技术的概念以及传统英语教学弊端的基础上，详细阐述了现代教育技术在英语教学中的重要性、作用、形式，而且通过比较传统英语教育与现代教育技术在英语教学中的运用，反映出现代教育技术在英语教学中的优越性，并且对其应用前景进行了展望。关键词：现代教育，英语教学，多媒体 引言二十世纪科学技术迅猛发展，使得社会的各个领域、人们生活的各个方面都发生了难以想象的变化。这些变化也向教育提出了严峻的挑战，在对传统的教育理念和人才培养模式重新认识和反思的同时，也在不断探索新的教育理论以适应社会对人才培养的需求。所以将现代教育理论与教学实践相结合，开创新时期的教育教学模式是时代赋予每一位教师的职责。本文将从现代教育技术理论的视角出发，详细阐述现代教育技术对英语教学的影响，以及将现代教育理念引进大学英语教学实践所产生的效果，以此来探索现代教育理论下的大学英语教学。1现代教育技术的概念现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学领域的应用，包括多媒体的电脑教学系统、以电脑模拟技术为基础的实验室装置、交互性的电视会议系统、国际互联网络等。当信息技术的深入发展影响整个经济基础和上层建筑的彻底变革时，信息技术同时也在教育教学领域全面应用，例如对教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的变革。2传统的英语教学的弊端传统的英语教学模式仅仅是以教师讲授为主、自然班上课、黑板加粉笔的教学模式，而且教师仅仅注重培养和提高学生的词汇能力和阅读能力，完全忽略了对学生听说能力的培养。这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态。而事实上，教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。传统的英语教学这种方式难以提供促使语言形式和语言内容相结合的机制。同时，这种教学模式不可避免地挤压学习、记忆和练习语言内容的时间，导致语言形式成为空洞的教条，使其丧失对语言内容进行指导的机会。这样，学习者在实践中运用语言形式处理语言内容或思想时，必然感到难以适应。同时，大脑难以长久地记忆脱离了内容的语言形式，因此总是忘了又记，记了又忘。所以要改变这种局面，需要在学习时将现代教育技术和语言的内容形式相结合，记忆相当数量的语言内容，并逐渐养成超脱语言形式的束缚，自由地运用语言内容。3英语教学必须要容入现代的教育方式2004年1月新颁布的大学英语课程教学要求(试行)全面提高了大学英语教学目标：“从过去以培养学生的阅读能力为主转变到培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”鉴于近几年高校扩招，大学生的综合素质包括英语水平整体上呈下降趋势，而且参差不齐， 这要求我们必须转变大学英语教学理念，对大学英语教学模式进行全面革新：英语教学不应该受时间和地点的限制，应该朝着个性化学习、自主式学习方向发展 应体现实用性、知识性和趣味性相结合的原则,充分调动教师和学生两个方面的积极性；尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。语言知识是在一定的学习环境下获得的，而语言知识的获得必须利用必要的现代教育技术，借助网络与多媒体的帮助，通过这些形式而进一步改进教学。4现代教育在英语教学中的作用现代教育技术的成功应用能够为大学生英语学习创造无与伦比的学习环境，使外语教学发生了新的变化，包括信息量的暴涨、学习的个性化、语言材料的形象化和真实化、学习环境的多元化，从而提供大量背景和学生直接参与交际的机会等。（一）现代教育技术的运用改变了高校传统的英语教学模式。现代教育技术不仅仅为教育环境做了明显的改善，而且为学习者提供了一个新颖实用的学习条件。传统的英语教学，教师运用单一的教学方法：一本课本、一支粉笔、一块黑板越来越显得陈旧。在英语课堂教学中，如果教师讲得越多，那么意味着学生练习的机会越少，当学生学了几年英语之后，虽然对语言知识掌握了不少，却始终无法用英语进行语言交流。在与讲英语人士进行面对面交谈时，感到不知所措，甚至根本听不懂对方在讲些什么。随着中国加入WTO，中国即将迎来一个新的 时期，在此期间对英语的要求也随之提高。这样对语言能力的培养更是有了更高的要求。因为学习语言的最终目的是为了交际，只有通过交际才能学好语言。而对于生活在非英语国家的正在学习英语的学生来说，能在自然的交际环境中学习英语和运用英语的机会是不多的。除了在学校里正规的课堂学习和运用英语以外，说英语的机会更是少之又少。这样远远不能满足学生接触和使用语言的需要，迫于这种形势使得我们必须要寻找新的教学方法和教学手段。而当多媒体计算机和因特网与各学科的课程加以结合时，使得信息技术基础知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合，从而改进了教学模式。（二）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用。发挥人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对教学过程具有重要意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而产生学习动机。传统的文字教材中，教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图形、图表，不能用声音、图像、动画一体化表现教学内容。多媒体计算机教学却能提供声画并茂的教学内容。因此，语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等为学生创设了一种具有生动形象的教学气氛，激发了学生学习的兴趣及学习热情。此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。在多媒体计算机的交互式学习环境中，学生有了主动参与的可能，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。（三）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有助于知识的获取与保持。通过多种感官的刺激所获取的信息量使知识保持更持久，人们一般能记住已阅读内容10%，能记住听到内容的20%，能记住已看到内容的30%，能记住既听到又看到内容的50%，能记住自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的单一讲授式的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的积累和保持。大多数学生认为多媒体环境下的大量视听环境，不仅让他们摆脱了传统课堂上教师单一的语言输入，还让他们领略了地道英文的魅力，培养了他们的语感。语言学家克拉申(SKrashen)特别强调语言环境对外语学习的重要作用。克拉申所说的语言环境有两种：一种是自然的环境，学习者通过与语言的接触而自然吸收，这是一种潜意识的学习；另一种是课堂的环境，学习者在正规的课堂里有意识地学习语言的形式。因此，丰富的语言习得环境对语言学习至关重要，对缺乏自然环境的英语学习更是如此。复旦大学曾对99级学生做过实验研究，证实了多媒体教学软件不仅提供了丰富的教学资源，而且确保了语言输入的准确规范，使学生在理解基础上熟记、模仿、套用、内化为自己的话语，从而提高学生“说”的能力。因此，以计算机为基础的现代媒体确实具有优化教育、教学过程的多种特性，这些特性的集中体现能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是构建新型教学模式所必不可少的。5现代教育在英语教学中的体现（1） 利用多媒体技术，优化课堂教学，提高学生交际能力。大学校园里的现代教育媒体按照作用于人体感官的不同，分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体。听觉媒体有广播、录音、CD等，视觉媒体有电影、电视、录像、激光视盘等，综合媒体有多媒体教室和语言实验室等。目前，进入大学校园的现代教育媒体有英语广播、英语电影和因特网。听觉媒体资源如VOA广播，有专门为非英语国家学生学习英语开设的“慢速英语”，由于适合中等程度的学生收听学习，受到学生的青睐。视听媒体资源如英语电影，看电影学英语，这方面首推北京外国语大学朱维芳教授的英语电影教程。综合媒体资源如因特网、大学英语教学光盘等，均适合在多媒体教室和语言实验室使用。听觉媒体：英语广播是在大学校园流行已久的大学英语教育媒体，中央人民广播电台的星期日英语广播、BBC电台和VOA电台的英语教学节目及新闻广播都是大学生学习英语的最佳听觉媒体。近年来，以VOA电台的Special English节目为本制作的各种出版物极大地推动了广播英语学习在大学校园的发展。清华大学钟道隆编写的逆向法巧学英语、福建师范大学潘培忠和蔡家珍编写的新闻听力教程、西安外国语学院朱文化、董述曾编写的标准英语新闻，在不同时期对如何通过广播学习英语起到了积极的推动和引导作用。许多学生在中学已经学习了六年左右的英语，他们能读甚至能写，然而，听懂英语口语却有困难。有些人有很好的语言天赋，而大多数人必须经过长时间听说的训练才能够不断提高口头使用英语的能力。VOA电台的Special English (译为“慢速英语”)是适合大学生学习的一档教学节目，至于是否适合使用Special English作为训练英语听力和口头表达能力，钟道隆先生归纳出四个方面，只要具备这四点，任何有志于学习英语口语的人士就都具备了通过Special English学习口语的基础。这四个方面是：能听、能读和能写1000个最基本的常用英语单词；熟悉英语的基本语音规则；熟悉英语的基本语法；听懂初中英语课文的录音。毫无疑问，绝大多数大学生都具备学习Special English的起点。视听媒体：英语电影教学电影进入大学英语教学是近年来的事，看电影学英语使学习过程变得自然，寓教于乐。电影突破了其它许多种语言教学方法的局限，为学生提供了整体语言学习环境，电影通过“真实情景”、人物对话和音响效果呈现生活内容，将语言与情景合二为一。“电影教学有音响、画面和语言三结合立体效果的特点，它使声音和形象结合，语言和情景结合，视觉感官和听觉刺激相结合，各种感官同时并用，使学生置身于真实的外语环境中，因而有助于提高教学效果。”电影教学不是单纯的语言教学，它同时溶文化与语言教学于一体，突破了课堂教学过多侧重于语言知识的局限。以下是我们在大学英语课堂教学实践中摸索出的一种电影教学模式，由视听教学听力沉浸听说模仿角色扮演四个环节构成。1). 视听教学。这是英语电影内容整体感受过程。教师组织全班同学在多媒体教室通过投影来观看英语电影。在观看前，教师简单地介绍故事情节，提出一些相关的问题，把学生的注意力吸引到教学片段上，突出几个重要的细节，并且问题的分布要能够使学生保持足够的注意力。视听教学过程中，故事的情节吸引着学生的注意力，听不是主要的，视是目的。视听教学的目的是要在学生的脑海中刻印故事的情节，在这一过程中，语言与电影的其它声效一样，都是增强学生感受的要素。学生看懂电影并不是基于电影中的语言，恰恰相反，学生通过生活的经历和已有的认知结构强烈地感受了电影的内容，为他们进一步学习语言设置了语境。在视听教学中，语言是第二位的。但是，在反复播放电影的过程中，部分学生能够做到相关情景下复述出某些英语对话，这类似于“二语环境中的习得”。2). 听力沉浸。教师通过语言实验室把英语电影从影碟转录到录音带上，发放给学生，教师此时一边在课堂让学生反复观看电影，一边要求学生开展课后的听力训练, 要求学生业余时间听录音带，绝大多数学生都能够在听到电影的音乐节奏和语言时激活脑海中通过“视听教学”获得的语境。电影作为一种非母语环境下的语言环境的教学手段，学生反复地视听和经常的沉浸，无形中掌握了某些情景中的语言表达。3).听说模仿。视听教学和听力沉浸是电影情节和语言输入的两个重要阶段。视听教学中学生视多听少，而在听力沉浸中学生又听多视少，二者共同作用下，学生分别获得了视觉和听觉的强烈感受。教师通过拆分练习，指导学生正确模仿电影中的英语对话。听说模仿是输出性练习，要求学生正确模仿和说出所听到的语句和对话。教师可采取的教学活动有背说法，即教师说学生模仿，教师说上句，学生接下句或复述等，要求学生在语音、节奏和语调方面尽可能地与录音中的声音一样。听说模仿“类似幼儿学话，比较简单机械，但却是学习口语的基础，是初级阶段必不可少的训练。模仿性的训练做得不够往往导致各种错误。”(胡文仲，1989)听说模仿是在教师的辅助下进行的学习，是名符其实的“外语习得”。4).角色扮演。在听说模仿的基础上，要求学生以小组对话的形式进行角色扮演，使用他们已经掌握了的语句重建英语情景，这样完成了从情景到语言，再从语言到情景的过程。学生在角色扮演的活动中，发挥了充分的想象力，获得了成就感。角色扮演要遵循由易到难、循序渐进的原则。教师在同学扮演的过程中，可播放剪辑出的录音，以增强角色扮演时的感染力。5).电影教学。它向学生提供了真实感受英语语境的机会，学生能够迅速地把语句与语境联系在起，避免“这是什么意思?”的汉语心译过程。电影教学体现了学生是学习的主体，教师是指导者和组织者的角色。这种教学方法扩展了英语学习的心理空间和物理空间，学生在学习某个片段的对话时，常常在脑海中浮现出对应的语言情景。把电影转录在录音带上，学生增加了听英语的时间，弥补了教学课时不足的限制。利用电影开展视听说教学的模式符合当今任务教学的设计原则，使得“学生能够在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言”。（2）运用网络教学，打破空间限制，提高学生自主能力。网络是英语学习的巨大的语言资源库，它的信息的80%是用英语写成的。网络被称为Anglo-Saxon互连网，网络给人类生活带来了质的飞跃。“政局变迁、突发事件、科技文明、生活逸闻毫不例外地通过网络发向全世界，解读网络英语会给我们最大限度地获取信息量带来巨大的便利。网络对于提高英语水平是不言而喻的，它不仅让我们及时得知世界新闻，而且使我们的语言走向现实，使我们的语言有血有肉，生动形象。”网络不但是我们了解世界的窗口，也是我们学习英语的一个重要资源渠道。随着高等院校在现代教育技术媒体中的投入不断加大，因特网逐渐发展成为一个重要的学习资源。利用因特网学习英语有许多传统媒体难以相比的优点：因特网内容更新及时，信息量远远大于现有课本；学生在英语教师的指导下上网操作，查询相关信息；网上在线英语学习小组，利用电子邮件参加英语学习讨论；通过电子邮件在网上交友等等。另外，许多国际性的英语教学组织都有自己的网站，供英语学习使用。在网络英语教学中, 教师的角色发生了变化, 成为教学的组织者和教学信息资源的设计者；在网络教学中，教师可以根据教师控制系统实现轮流控制学生的学习状况，还可以通过电子邮件和论坛调动学生学习的主动性和积极性。6英语教学在融入现代教育后有哪些提升现代教育技术和传统教学手段在教学中的运用对比教学流程及内容现代教育技术应用传统教学手段应用入学测试入学测试机试系统(2)1,入学测试成绩库(3),学生自动分级系统(3)无必修课基础技能培养预备课单机自学软件(1),网上师生互动辅导(1),英语学习BBS(1)听说课单机版听说课件(1),局域网人机对话学习中心(1),校园网互动听说系统(1),校园网影视资料库(1)等无综合课书馆(1),校园网互动学习系统(1)等面授,自学,学习小组写作课作语料库(1),写作自我评估系统(1),电子作业评估系统(1&2),校园网互动答疑系统(1)等面授,自学,学习小组信息检索电子图书馆(1),因特网(1)等无选修课学生选课学生选课系统(3),选修课系统(3)无英语水平测试英语试题库(2),英语水平测试系统等(2),四、六级机试系统(2)等国家英语四、六级学生自学各种单机自学软件(1),自学中心(1),校园网学习系统(1),网上互动学习系统(1),电子图书馆(1),因特网(1)等课本和各种工具书注1:括号内数字代表该子系统所属教学模式三大系统的编号。从图表可以看出，现代教育技术的运用为大学英语教学提供了全方位、多层次、个性化、数字化的解决方案，同时兼顾现代与传统结合、人机结合。现代教育技术应用于教学的每一个环节，是必不可少的工具,是新模式的特点和优点；传统教学手段是必要而有益的补充，两者相辅相成。通过以上现代和传统的比较，该模式具有高效性、统一性和科学性，整合了教育资源，把教师从繁忙的教学工作中解放出来，旨在培养学生运用现代化的信息传播手段获得英语知识能力。结语各种现代教育媒体是信息传递的强有力的工具，同时也是大学英语教学最先进的媒体。当这些媒体进入大学校园的时候，它将承担起大学英语改革的技术支持，课堂教学无疑具备了深入发展的雄厚的技术条件。英语广播、英语电影和因特网为大学英语改革提供了新的途径，无视现代教育媒体在大学英语教学改革中的作用将会使我们的教学停留在“传统教育媒体”的束缚之中。正视现代教育媒体，并且有序及时地把现代教育技术与大学英语教学改革结合在一起，必将推动大学英语的改革，为莘莘学子创造全新高效的英语语言学习环境，从而更好地实现大学英语教学大纲所规定的教学目标。参考文献l 吴丹， 李茜，卢莹，基于现代教育技术的大学英语教学模式的探讨，黑龙江教育(高教研究与评估版)，2005 第12期。l 宋达，张佳丽， 充分运用现代教育技术全面革新大学英语教学，中北大学学报(社会科学版)， 2005 第21卷，第4期。l 张丽华， 应用现代教育技术深化高校英语教学改革，太原教育学院学报，2005年12月， 第23卷，第4期。l 张洁茹， 现代教育技术在英语教学中的应用， 宁夏大学学报 (人文社会科学版) 2002年，第5期。