两只鸟蛋教学设计

两只鸟蛋教学设计 江春玲,女，小学高级教师，大学本科学历，安徽省黄山市歙县新安小学，手机13359095770，电邮1084552560,邮编245200 教材分析：这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。诗歌语言优美流畅，适合学生反复朗读，进而体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中要求会认的字一共12个，其中，“定、向、轻”在生活中较常见，教学时可以少花力气，“捧、抬、投”可以归类识字。要求会写的字有6个，规律性强，“听、唱”与“连、远” 分别部首相同。课后练习的“我会读”板块中，编者意在引导学生明白：相同的词语通过变化顺序，可以表达相同的意思。 教学目标1、认识“捧、蛋”等12个生字 。会说“鸟蛋凉凉的、凉凉的鸟蛋”形式的倒装短语。2、正确、流利、有感情地朗读课文 。喜欢朗读诗歌。3、懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：1、识字写字。 2、会说“鸟蛋凉凉的、凉凉的鸟蛋”形式的倒装短语。 教学难点：1、感知课文大意。2、培养学生爱鸟意识，激发爱鸟情感。 教学准备：多媒体课件，生字词语卡片 教学课时：两课时第一课时教学过程：一、 谈话导入课题，理解识字。1、老师给同学们介绍几位朋友，一会儿它们出现，你们就热情地跟好朋友打招呼，好吗？（课件展示小鸟图片）。看到同学们打招呼的样子，就知道大家都喜欢小鸟。说说你为什么喜欢小鸟。你知道小鸟是怎么来到这个世界上的吗？（鸟蛋孵化。）2、今天这节课，我们就来学习一首关于鸟蛋的小诗。（板书课题）“蛋”是我们今天要学的生字，用什么方法记住它呢？还可以给它组个词。【设计意图：谈话导入新课，同时展示小鸟图片，自然且能激发学生兴趣，为学习新课作好铺垫；另外，适应学情认识“蛋”字，合情合理，不突兀。】二、 初读课文，游戏识字 （过渡：课文讲了关于鸟蛋的什么事？）1、 自由读课文。要求：读准生字，读通句子。2、学习生字。（1）同学们拿起桌上的词语纸读一读，把读不准的字圈起来，同桌互相教一教（老师把生字词语打印在纸上，课前发给学生，每人一张。这些词语是：鸟蛋 取下 凉凉的 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬起头 投向）。（2）交流：你教同学了哪些字？带大家读一读。（3）大家读得很好，奖励大家一下，我们来玩一个游戏：“给偏旁找朋友”。（老师课前把“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投”打印在纸上，把部件剪开，分别粘贴在小黑板上。）学生找出后，老师有意把“捧、抬、投”粘贴在一块儿：这三个字什么地方很像?( 扌)跟什么有关？一起来做做动作。像这样，我们可以把相同偏旁的字归类，帮助识字。【设计意图：词语纸人手一张，主要是从学生个体出发，因为每位学生知识与能力是不同的，通过自读，学生明确已知与未知，再通过互教，学生对未知生字的学习更加明确，避免了耗时低效，同时，“互教”环节的设计培养了学生互帮互助意识。“给偏旁找朋友”游戏起到巩固识字的作用。给“捧、抬、投”部首归类，指导了识字方法。】（ 过渡： 学好了生字，我们就可以把课文读好了。这是一首小诗，一共有4个小节，我们开火车读课文。）3、“开火车”读课文。三、细读体验，随文识字 （过渡：鸟蛋是什么样的？谁来读第一小节？）（一）学习第一小节1、 指名读。2、 文中哪两个词分别说明了鸟蛋的样子和握住鸟蛋的感觉？（小小的、凉凉的）我们来看看鸟蛋的样子（出示鸟蛋的图片）看到这样的鸟蛋，你会有什么感觉？（感觉真好玩）那就带着好玩的感觉来读一读。（自由读。男女生合作读。）3、 认识“凉”。怎么记住这个“凉”字？你知道还有哪些带“冫”的字？我们可以把相同偏旁的字归类，帮助记忆。4、 短语倒装的练习。鸟蛋凉凉的，（课件出示“鸟蛋凉凉的”），也可以说成“凉凉的鸟蛋”，（课件出示“凉凉的鸟蛋”），词语倒着说意思不变。像这样把词语倒过来说一定难不倒大家，我们也来试一试。（师说“圆圆的鸟蛋”，生对“鸟蛋圆圆的”）老师出示长长的小路、高高的杨树等图片进行拓展。【设计意图：通过展示图片，激发学生的读书兴趣。“凉”这个字在前面教学环节中已出现过，这里再次出现，意在巩固，且通过指导学生观察这个字中带“冫”，帮助学生归类识字。学说 “鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋”是这课的练习要求，在学习课文的过程中进行练习，力求做到课堂高效。】（二）学习第二小节（过渡：妈妈看见我从树杈上取下两只鸟蛋，说了什么话？谁来读第二小节。）1、读了这一小节，你有什么不明白的吗？随机指导：“为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？”教师进行鸟蛋孵化的动画演示。“焦急不安是什么意思？”指导读好鸟妈妈不见了孩子一定非常焦急的语气。自由读、范读、师生合作读。2、学写“定”。【设计意图：通过学生质疑，激发学生思维，培养学生不懂就问的习惯。城里的孩子对于小鸟孵化的知识是欠缺的，我做了小鸟孵化的动态演示，形象直观，弥补了学生的知识欠缺。“定”是这一课要求学写的生字，随文教学，避免了集中写字，降低了难度。】（三）第三小节 听了妈妈的话，这个小朋友是怎么做的呢？1、 指名读 。2、 加动作读。3、 表演读。师“采访”表演 的学生：请问你捧鸟蛋为什么那么小心呢，还轻轻地放？（如果不小心就会把鸟蛋打碎的。）师问众学生：你感受到这是一个什么样的孩子？（保护小鸟，爱护动物。）4、齐读。5、指导书写“连、远”。这个小节里有个生字（出示“连”），怎么读？你怎么记住这个生字？“连” 也是要求会写的字，这个字里的“辶”最难写，以前哥哥姐姐总写不好（动画演示“辶”的书写过程）。“辶”写好了，“连”就不难写了，拿起手跟老师学写一遍。“连”有个双胞胎弟弟，（出示“远”），指导写“远”。【设计意图：通过多种方式的朗读，特别是“采访”学生环节，充分挖掘文中轻放鸟蛋的孩子具有保护小鸟、爱护动物的可贵意识，从而让学生走进人物心理，引起共鸣。“连、远”有相同部首“辶”，这个部首的书写是个难点，我设计了动态演示，配上有针对性的讲解，便于学生掌握。】（四）第四小节 （过渡：真是一个爱护小鸟的孩子，谁来读读第四小节？）1、 指名读。2、 学习“仿佛”。小朋友把鸟蛋送还，也许将来的某一天，（背景音乐）蛋壳里钻出小鸟，小鸟长大了，它可能会在天空中飞翔 ，它也可能站在树枝上唱歌，它还可能会在草丛里捉迷藏像这样，没有发生，感觉好像已经发生一样，就叫“仿佛”（出示“仿佛”），你用什么方法记住这两个字？3、 学写“向”。 （出示“向”）这个生字怎么读？“向”本来的意思是向北开的窗子，古人是这么写的（出示“向”的甲骨文），现在简单多了。指导书写。4、 想象将来的小鸟能投向蓝天的怀抱，该是一件多么开心的事啊!齐读。【设计意图：“仿佛”就是“好像”的意思，本身就很抽象，如果根据词典照本宣科，学生很难走进词语的深层意思， 此环节结合课文情境进行想象，能帮助学生较好地理解“仿佛”的涵义，化解了难点。通过出示“向”的甲骨文，进行古今写法的对比，激发学生的写字兴趣，同时也让学生理解到中国文化源远流长，培养了学生爱国主义情感。】五、 师生合作诵读，自主延伸。 这节课我们认识了生字，还写了生字，朗读了一首诗，想给自己布置点什么作业呢？（生自由说）想把字写好的同学，课后再练练字；喜欢这首小诗的同学，可以再读读课文；喜欢编故事的同学，可以想象一下，小鸟长大后会发生什么事?【设计意图：此教学环节设计了开放性练习，尊重学生，发挥学生主动性。】（下课）第二课时(略)教学过程：1、学写“听、唱”2、背诵课文。3、收集有关保护动物的故事或诗歌。