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湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文上册化石吟教案 新人教版的内容,体会诗人的感情。 四、课时安排:1 教学过程:一、新课导入:自然界有很多形态各异的化石,它们是从哪儿来的呢?科学告诉我们:化石,是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣,乃至要为之写下一篇诗歌呢?我们先听读一遍课文,试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时,请大家注意诗歌的节奏、重音,从范读中汲取值得我们借鉴的地方二、课时内容:1、感知内容:在听读前,检查预习练习:读一读,写一写。 (过渡)化石吟是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思考,请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题。 问题组(大屏幕投影出示): 1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。(本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。) 2)本诗表达了作者怎样的思想感情?(诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。) 3)本诗可分为几层,试概括大意。(诗歌分为三层:12节通过发问,引发联想;36节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。) 学生可在自由诵读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确: 学生讨论,教师明确后,可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。 2、研读赏析:教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨。 自主探究 (大屏幕出示问题组,学生思考并体味) 问题组:研读36节,思考下列问题。 a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句? c“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。) e从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。 以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题,e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时,教师可做指示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。 三、学法指导:1、好诗阅读有节奏,反复吟诵感悟深,重点词句细品味,联想想像悟中心。 简单的内容归结、板书: 发问想像遐思飞跃回答呼应 神奇景色人类伟大赞美科学 2、合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如:“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外,还能想像些什么? a质疑交流 研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。 b拓展延伸 3、教师出示录像或图片,介绍某种古生物。 4、学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍。四、课时小结:化石吟通过一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,学习这首诗,让我们展开了丰富的想象和联想的同时,还让我们增长了生物科学知识。.五、布置作业:1、参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为远古的遐思-读(观)有感2、背诵诗歌教学后记:
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