青岛版小学科学五年级上册4《做一块卵石》课堂评析

青岛版小学科学五年级上册4做一块卵石课堂评析【总评：做一块卵石一课是通过做卵石的活动，让学生在实践中感知一块棱角分明的大石块变小、变圆的过程，从而推想大自然中的风化、搬运、磨圆等地质现象。本课探究活动中，主要让学生根据实践经验对不易观察到的卵石形成现象进行推想，重点培养学生的推理和想象能力。本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，主要体现在以下几个方面：一、生活是探究学习的源头活水“卵石”对于学生来说并不陌生，至于“卵石为什么五颜六色”、“卵石为什么光滑圆溜”、“卵石是怎样形成的”等问题，许多学生都没有认真思考过。这样，关于“卵石”这一话题，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。二、预测是探究学习的指示目标在做一块卵石一课的教学活动设计中，我注重了先引导学生依据生活经验进行预测：“做一块卵石需要哪些材料？”“自然界中的卵石又是怎样形成的？”在学生进行预测之时，教师有意识引导学生重点进行预测。这样，学生在探究实验活动中就确立了实验的目标，把握住了观察的重点，会恰当地选择探究实验的方法，能促使学生认真地做科学、研究科学，使探究学习有了明确的目的性。三、发现是探究学习的重要目的探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功。因此，我在引导学生进行观察实验之时，期望学生有较多的发现，因而，课堂中我留给学生近二十分钟的时间投入在“用砖块代替石头，亲手做一块卵石”“温度对岩石的破坏作用”的课堂探究实验之中，学生有足够的时间去观察、去发现。在实际教学中，学生利用在地上磨、放在盛有水的瓶子里来回晃动、互相磨等方法进行实验做一块卵石。并提醒学生在实验的过程中，观察实验前后砖块棱角的变化、反复加热、冷却使岩石破碎等现象。探究学习中的发现为孩子们提供了依据，为自己的研究找到了答案。同时，大量的发现也会给予孩子们以新的启示。这都会激起学生继续探究的兴趣，进而在今后的研究中揭开相关的秘密。四、交流是探究学习的积累出新探究学习中，学生经过大量的实验，长时间的观察，每个同学都会发现许多问题。如何将这些各自的发现进行交流，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分。如果学生只去实验而不去交流，学生就没有机会去进行分析、整理、归纳、概括这些思维活动，此方面的能力也就得不到训练，一些共性的实验现象也就不容易被发现，这样，探究学习的意义就会逊色很多。本课在学生实验结束之后，剩余时间就根据学生记录的信息资料进行现象分析。我在让学生进行交流时分两步走：一是先让学生以实验小组为单位，将本组实验结果进行分析讨论，然后在全班汇报本组的实验结果；二是让学生在听取其他小组汇报之时，将重要的信息点进行记录，将全班同学的实验结果与自己的实验结果进行对照比较，再次进行分析讨论，最后经过归纳总结全班同学的实验结果获得科学的结论和解释。这样，学生就经历了一个科学的、细致的思维分析过程，学会从大量的事实中抽取共性的结论，从而理解科学之谜是经过大量实验并通过大量的事实分析研究而解开的。五、问题是探究学习的深入继续问题是探究学习的导火索和生长基，一个问题就会引发一个探究性学习活动。我设计本课的一个主导思想就是“从问题引入又从问题结束”。引入性问题将学生领入探究性学习之中，在探究中不是以解决问题而圆满，而是以最终又提出问题圆满结束。课堂探究中，学生在理解了自然界中卵石的形成的现象之后，通过交流发现了疑问。“在河道、海边的卵石再过几千年、几万年甚至几十万年以后又会变成怎样呢？”，这些问题正好为学生课后继续研究提供了活动主题，学生在兴趣的驱使下会继续将探究活动深入进行下去，从而探出个究竟，对“为什么”做出合理的解释。这样，学生的探究学习就会持续发展下去，而学生科学素养也就是在这样一个个问题引入的探究性学习活动中不断提高和完善的。】